淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作素材的積累

李翠霞

【摘要】小學(xué)階段的習(xí)作學(xué)習(xí)往往是學(xué)生的難題之一，破解這一難題的一個(gè)有效方法是教師不斷豐富學(xué)生的作文素材積累。作文教學(xué)往往是檢驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，這是學(xué)生將個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)輸出的過(guò)程。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)素材積累的重視程度，從課內(nèi)和課外閱讀中讓學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。本文從小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作素材積累的原則著手，分析高年級(jí)學(xué)生積累素材的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);素材積累

量的積累會(huì)帶來(lái)質(zhì)的變化，這一原理充分證實(shí)了積累的價(jià)值。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，只有讓學(xué)生積累更多有效的素材，他們才能寫(xiě)出好的作文。積累素材的量影響著學(xué)生寫(xiě)作時(shí)落筆的狀態(tài)，如果學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中注重寫(xiě)作素材的積累，他們往往能夠更從容地面對(duì)多樣化的作文教學(xué)，更能寫(xiě)出有質(zhì)感的文章。因此，語(yǔ)文教師要發(fā)揮在作文素材積累的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)查找素材、積累素材、應(yīng)用素材。

一、小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作素材積累的原則

現(xiàn)代教育體系中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的長(zhǎng)久積累，因此學(xué)生積累寫(xiě)作素材是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。學(xué)生只有在長(zhǎng)期積累素材中，才能不斷開(kāi)拓視野，豐富他們的寫(xiě)作視角。然而要讓學(xué)生在作文素材積累中有所成，就要遵循一定的原則。

第一，貫穿于日常的寫(xiě)作素材積累原則。寫(xiě)作素材積累不是一朝一夕能夠完成的，貫穿于日常的寫(xiě)作素材積累才是正道。然而有些教師引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材時(shí)松時(shí)緊，沒(méi)有常態(tài)化引導(dǎo)學(xué)生，忽視了日常寫(xiě)作素材積累的作用。積累寫(xiě)作素材是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際學(xué)習(xí)、實(shí)際閱讀狀況積累多類(lèi)型的寫(xiě)作素材，才能在原有寫(xiě)作水平上實(shí)現(xiàn)更大進(jìn)步。

第二，尊重學(xué)生主體性的原則。教師在學(xué)生積累寫(xiě)作素材過(guò)程中扮演著督促者與引導(dǎo)者的角色，這一角色意味著教師要始終堅(jiān)持學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，鼓勵(lì)他們多表達(dá)個(gè)人想法和看法，或者引導(dǎo)他們多進(jìn)行思想交流，有目的培養(yǎng)學(xué)生積累素材、思考素材的獨(dú)立性和積極性，尊重小學(xué)生的主體性。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材積累的途徑

作文素材積累是一項(xiàng)漫長(zhǎng)且艱巨的過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)積累寫(xiě)作素材是有方法可循的，可以從學(xué)生的生活、廣泛的閱讀、多練筆等途徑著手，并通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，提升他們的寫(xiě)作水平將指日可待。

1.從日常生活中積累寫(xiě)作素材

立足生活，觀察生活，品味生活，這是進(jìn)行寫(xiě)作的重要源泉，也是積累素材的重要方式。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”此言巧妙的構(gòu)建出了文章寫(xiě)作與生活的緊密關(guān)聯(lián)性。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪型诰蚍e累寫(xiě)作素材。學(xué)生只有學(xué)會(huì)從家庭生活、校園生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)值得記錄的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能積累到更加貼近現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)作素材，達(dá)到視野開(kāi)拓、思維開(kāi)拓的目標(biāo)。例如，六年級(jí)下冊(cè)的寫(xiě)作“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”正是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的話題，如果學(xué)生在生活中會(huì)留心觀察家鄉(xiāng)有哪些飲食風(fēng)俗，文化風(fēng)俗等并做好記錄，在動(dòng)筆時(shí)就有更多素材可寫(xiě)。雖然豐富的社會(huì)生活中多種語(yǔ)言載體為學(xué)生提供了多樣化的信息，但是仍需要教師對(duì)學(xué)生常態(tài)化加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛意識(shí)中去積累語(yǔ)言，去感受生活的精彩，去加深對(duì)生活的感悟。

2.指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀以積累寫(xiě)作素材

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！遍喿x是將他人的寫(xiě)作內(nèi)容吸收理解的過(guò)程，而寫(xiě)作則是將吸收理解的內(nèi)容再次輸出的過(guò)程。閱讀和寫(xiě)作是密不可分的兩個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀是素材積累的重要方式，寫(xiě)作則是素材積累的成果展現(xiàn)。因此，語(yǔ)文教師要多指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀不同領(lǐng)域、不同類(lèi)型的書(shū)籍，才能不斷拓寬他們的視野，啟迪他們的思維，積累豐富的寫(xiě)作素材，促進(jìn)學(xué)生的思想境界和語(yǔ)言表達(dá)能力的不斷提高。

閱讀分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩種，課內(nèi)教材中收錄的大量名人事跡、精彩段落，值得學(xué)生積累和應(yīng)用。例如，《游園不值》一文中的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”正是描繪了優(yōu)美的春色，《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》一文則是用多事例論證并告誡人們唯有不斷探索才能獲得真理，其中關(guān)于真理的闡述值得學(xué)生積累與應(yīng)用。這些詩(shī)歌素材或語(yǔ)言素材是學(xué)生寫(xiě)作積累的重要資源，也是創(chuàng)作文章時(shí)的語(yǔ)言支撐，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生多熟讀教材，多背誦、多摘抄、多思考，將所積累的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)梳理，將有助于學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材。

誠(chéng)然，課內(nèi)閱讀的篇章是有限的，語(yǔ)文教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累寫(xiě)作素材，推薦一些國(guó)內(nèi)外文化文學(xué)著作，如《油紙傘》《秘密花園》《青鳥(niǎo)》《長(zhǎng)腿叔叔》等符合高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知與成長(zhǎng)需要的書(shū)籍，通過(guò)課外文學(xué)作品來(lái)不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。誠(chéng)然，語(yǔ)文教師們還要與實(shí)際相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，便于學(xué)生展示作文素材積累的成果。通過(guò)閱讀經(jīng)典為主題的演講比賽、故事比賽、辯論會(huì)等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有展現(xiàn)才華的平臺(tái)，為學(xué)生的作文素材積累注入源源不斷的動(dòng)力。

3.動(dòng)員學(xué)生勤于練筆，學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用素材

每一篇精彩的文章都會(huì)有其可圈可點(diǎn)之處，或是文章的語(yǔ)言相當(dāng)動(dòng)人，或是文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與思路值得借鑒。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在留心觀察、認(rèn)真閱讀后，將所吸收的內(nèi)容應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中，并勤于練筆，表達(dá)個(gè)人對(duì)生活的感悟，抒發(fā)個(gè)人的情感，提升思想認(rèn)識(shí)水平與寫(xiě)作水平。教師要鼓勵(lì)學(xué)生定期寫(xiě)日記，重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中記日記、寫(xiě)讀后感的良好習(xí)慣，日記的內(nèi)容和形式不限，學(xué)生可以敘事、寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物，將所感、所想、所聽(tīng)隨心隨時(shí)記錄下來(lái)，在練筆中將積累的內(nèi)容變成實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，有利于提升他們寫(xiě)作積累的成就感。動(dòng)員學(xué)生勤于動(dòng)筆和思考，讓學(xué)生在動(dòng)筆中吸收素材，運(yùn)用素材，最終實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力提升的目標(biāo)。

當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)的很多學(xué)生有時(shí)即使竭盡腦汁，也難以寫(xiě)出有感召力的文章，主要是因?yàn)閷W(xué)生無(wú)話可寫(xiě)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何積累寫(xiě)作素材是關(guān)鍵要?jiǎng)?wù)。要與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟和積累寫(xiě)作素材。當(dāng)素材積累達(dá)到一定量時(shí)，學(xué)生創(chuàng)作出的作品才會(huì)更有感召力，也就是所謂的“質(zhì)變”?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)和感悟生活，為他們的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

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