初中生物教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)教育的策略探析

李雄苑

【摘要】初中生物學(xué)科與生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)聯(lián)度高于其他學(xué)科，在這一學(xué)科教學(xué)中融合生態(tài)意識(shí)教育是為讓初中生更好地了解生態(tài)文明，形成環(huán)保意識(shí)，結(jié)合生物學(xué)科所學(xué)，未來(lái)能夠投身于生態(tài)建設(shè)實(shí)踐當(dāng)中。本研究從初中生物教學(xué)實(shí)例著手，分析初中生物教學(xué)中融合生態(tài)意識(shí)教育的必要性，提出幾點(diǎn)加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)教育的策略。

【關(guān)鍵詞】初中教育;生物教育;生態(tài)意識(shí)教育

現(xiàn)階段，在經(jīng)濟(jì)高水平發(fā)展的同時(shí)，生態(tài)文明建設(shè)已經(jīng)成為重要的話題。教育作為傳播思想價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化價(jià)值體系的重要方式，更要體現(xiàn)在生態(tài)意識(shí)教育中的價(jià)值。今年來(lái)，環(huán)境破壞和環(huán)境污染的問(wèn)題雖稍有緩和，但形勢(shì)依然嚴(yán)峻，生物學(xué)作為研究生物生命以及生物與周圍環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，具有生態(tài)意識(shí)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，需要初中生物老師加以重視。

一、初中生物教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)教育的必要性

第一，初中生提升生態(tài)文明素養(yǎng)的需要。處于青春期的初中生和小學(xué)階段相比成熟些，在人格形成的關(guān)鍵階段中需要接受正確的思想價(jià)值觀引導(dǎo)?，F(xiàn)階段很多學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)不了解、不熟悉，難以實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，在生物學(xué)科中融合生態(tài)意識(shí)教育需要社會(huì)建設(shè)的接班人從青少年時(shí)代養(yǎng)成良好生態(tài)文明意識(shí)，能夠自覺(jué)維護(hù)生態(tài)環(huán)境，在生態(tài)文明建設(shè)這一艱巨又嚴(yán)峻的事業(yè)中發(fā)揮個(gè)人的角色價(jià)值。

第二，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的需要。新課程改革背景下的教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度大大提升，生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)在科學(xué)教育中占據(jù)重要角色，融合這樣的思想到生物學(xué)科教學(xué)中與科學(xué)教育、素質(zhì)教育和人文教育相一致。就內(nèi)容而言，初中生物中主要傳遞生物圈、生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行科學(xué)教育的同時(shí)，滲透生態(tài)意識(shí)教育就成為了必然。

第三，生命科學(xué)觀對(duì)當(dāng)今課堂的要求。新的初中生物教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)注度大大提升，生物課堂中學(xué)生將所學(xué)的處理生物與環(huán)境知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，生物學(xué)科才能真正體現(xiàn)價(jià)值。關(guān)于初中生物的教學(xué)不能僅僅停留在知識(shí)內(nèi)容的灌輸層面，而是要與生活實(shí)踐相結(jié)合踐行生命科學(xué)觀，提升學(xué)生對(duì)生命科學(xué)觀的認(rèn)同感，更好地成長(zhǎng)為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者。

二、初中生物教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)教育的策略

第一，深入挖掘生物教材中生態(tài)意識(shí)教育相關(guān)內(nèi)容。生物教材是教育工作者實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要載體，2013部審人教版教材當(dāng)中有很多與生態(tài)文明與環(huán)境保護(hù)相關(guān)內(nèi)容，挖掘這些素材并合理利用能夠更好地實(shí)現(xiàn)生態(tài)意識(shí)教育。以教材為基礎(chǔ)傳播人與自然和諧發(fā)展的新價(jià)值觀，將生態(tài)意識(shí)滲透到教材教學(xué)當(dāng)中，潛移默化地影響學(xué)生生態(tài)意識(shí)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“了解生物圈”這一部分內(nèi)容時(shí)，生物老師要從基本概念著手，闡釋生物與環(huán)境的關(guān)系，兩者共同組成生態(tài)系統(tǒng)，而生物圈則是最大的生態(tài)系統(tǒng)，從生態(tài)文明的層面來(lái)看，學(xué)生可以更全面、更深層次地理解和學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識(shí)。

第二，不斷開展多元化的生態(tài)意識(shí)教學(xué)活動(dòng)。豐富的生態(tài)意識(shí)教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)初中生的關(guān)注，幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《保護(hù)生物的多樣性》一課時(shí)，為讓學(xué)生養(yǎng)成生物多樣性保護(hù)的意識(shí)，可以組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。生物多樣性是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，我們的衣、食、住、行及物質(zhì)文化生活的許多方面都與生物多樣性的維持密切相關(guān)。生活中隨意丟棄的垃圾、隨意燃燒的物體都有可能在大氣中產(chǎn)生有害氣體，威脅生物多樣性，我們能做的是保護(hù)環(huán)境，將垃圾進(jìn)行分類丟棄。生物老師可以為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)垃圾分類知識(shí)、進(jìn)行垃圾分類競(jìng)賽等等小活動(dòng)感受環(huán)境保護(hù)和生物多樣性發(fā)展的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的融合，從理論傳輸?shù)綄?shí)踐探究，一方面可以讓生物課堂更有魅力，另一方面還能提升生態(tài)意識(shí)教育的效果。

第三，發(fā)揮多媒體對(duì)生態(tài)意識(shí)教育的正面價(jià)值。生物是一門研究形態(tài)生理和生命規(guī)律的重要科學(xué)，單純靠老師的講難以讓學(xué)生們完全理解，發(fā)揮多媒體的生態(tài)意識(shí)教育正面價(jià)值，將生態(tài)意識(shí)教育通過(guò)多媒體這一傳播載體發(fā)揮的淋漓盡致，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察周遭環(huán)境狀況，拓展生態(tài)教育的范圍。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》一課時(shí)，通過(guò)多媒體展示現(xiàn)階段瀕臨滅絕的生物所面臨的糟糕境地，將冰川融化、企鵝無(wú)家可歸的狀況通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，在視覺(jué)沖擊下為學(xué)生敲響警鐘，意識(shí)中形成對(duì)生態(tài)環(huán)保的重視程度，提升初中生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

第四，在練習(xí)中滲透生態(tài)意識(shí)教育。和其他學(xué)科相似，練習(xí)也是初中生物學(xué)科中學(xué)生強(qiáng)化記憶、加深理解的重要方式，滲透生態(tài)意識(shí)教育于初中生物課后練習(xí)當(dāng)中，一方面可以提升學(xué)生解決生物問(wèn)題的素質(zhì)，另一方面還能強(qiáng)化生態(tài)文明建設(shè)。例如，學(xué)習(xí)“了解生物圈”一課時(shí)，生物老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的題目：國(guó)家現(xiàn)明令禁止使用的農(nóng)藥有十八種，在蔬菜、果樹和茶葉上不得使用的農(nóng)藥有十九種，這些農(nóng)藥在制劑儲(chǔ)藏過(guò)程中可能降解并產(chǎn)生高毒農(nóng)藥，存在較大的危害，學(xué)生可以試著從生態(tài)和環(huán)保的角度講講為什么這些農(nóng)藥會(huì)被禁止使用？使用這些農(nóng)藥的危害有哪些？通過(guò)發(fā)散性的練習(xí)題目，讓學(xué)生將生態(tài)意識(shí)融入到自己的態(tài)度、情感以及價(jià)值觀當(dāng)中，提升生態(tài)意識(shí)教育的質(zhì)量。

第五，利用小組合作開展生態(tài)意識(shí)教育?，F(xiàn)階段的初中生物課堂要能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，小組合作則是給予學(xué)生發(fā)揮空間的關(guān)鍵方式，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間、生生間思維的碰撞。課堂中老師通過(guò)有討論價(jià)值的話題帶動(dòng)學(xué)生的思維，在競(jìng)爭(zhēng)中達(dá)到最理想的效果。為讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，生物老師可以將同學(xué)分成多個(gè)小組，每個(gè)小組在濕地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、河流生態(tài)系統(tǒng)中進(jìn)行抽簽選擇，闡述這一生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)以及在生物圈中發(fā)揮的作用，以小組為單位展示討論成果，小組合作討論、展示并進(jìn)行評(píng)比，幫助學(xué)生集中精力于課堂當(dāng)中，在小組合作形式中了解生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)的意義。

踐行生態(tài)文明理念是每一個(gè)公民的義務(wù)，初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，發(fā)揮這一自然科學(xué)教學(xué)的價(jià)值。作為知識(shí)的傳授者和價(jià)值觀的引導(dǎo)者，生物老師應(yīng)該深入挖掘教材中生態(tài)意識(shí)教育相關(guān)內(nèi)容，積極開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，以教材為中心拓展生態(tài)教育范圍，通過(guò)練習(xí)向?qū)W生滲透生態(tài)意識(shí)。本文從初中生物教學(xué)實(shí)踐著手，提出要深入挖掘生物教材中生態(tài)意識(shí)教育相關(guān)內(nèi)容，開展多元化的生態(tài)意識(shí)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮多媒體對(duì)生態(tài)意識(shí)教育的正面價(jià)值，在練習(xí)中滲透生態(tài)意識(shí)教育，利用小組合作開展生態(tài)意識(shí)教育，培養(yǎng)有生態(tài)意識(shí)的優(yōu)秀初中生。

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