“工匠精神”：為美術(shù)教育注入新鮮養(yǎng)分

殷舒婉

摘 要：發(fā)揚(yáng)“工匠精神”就要提倡敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新。這對(duì)美術(shù)教育教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。弘揚(yáng)“工匠精神”除了教師對(duì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生要精益求精，當(dāng)好“教書匠”之外，需要讓“工匠精神”走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中。要從工匠精神的含義入手，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，注意將這種精神在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中傳承下去。

關(guān)鍵詞：工匠精神；美術(shù)教育；專注

【中圖分類號(hào)】G 623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0024-01

學(xué)校教育要站在社會(huì)思想的前列，教師其實(shí)也是一類工匠。他們一生勤勤懇懇，傾其所有心血，“一輩子只做一件事”。在教師生涯中，一塊黑板，三尺講臺(tái)，一支粉筆寫春秋。作為教師，除了自身要對(duì)所從事的教育事業(yè)堅(jiān)持工匠精神外，更重要的是，要讓我們的學(xué)生也能將這種工匠精神傳承下去。筆者是小學(xué)美術(shù)教師，筆者思考的課題是，在“工匠精神”指導(dǎo)下，我們?cè)撊绾螌⑦@一精神理念與學(xué)生美術(shù)教育相結(jié)合呢？這是一個(gè)發(fā)人深省的問題。

1.敬業(yè)：認(rèn)識(shí)自己，做好本職

盡管這些年素質(zhì)教育的呼聲一直很高，可是應(yīng)試教育的陰霾卻依舊存在?！胺帧睂?duì)于學(xué)生而言，就像孫悟空的緊箍咒禁錮著人們，一聽到就頭疼萬分，但也擺脫不了。于是乎學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠甚至是厭惡的情緒。這樣與教育的目的相悖，達(dá)不到教育相應(yīng)的效果。作為教師，我們首先要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，正確對(duì)待自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，做好自己作為學(xué)生的教育者的本職工作。教師要傳播給學(xué)生什么樣的價(jià)值觀、人生觀不僅取決于課堂上的順暢交互，還要著眼于學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。加德納多元智能理論啟迪我們，學(xué)生就像我們的十個(gè)手指頭，有長(zhǎng)有短、有粗有細(xì)、各不相同。要讓學(xué)生既看到自己的閃光之點(diǎn)，又了解自己的不足之處，“不以物喜，不以己悲”。

2.精進(jìn)：扎根基礎(chǔ)，重視習(xí)慣

萬丈高樓都是從基礎(chǔ)開始搭建的，因而腳踏實(shí)地，夯實(shí)基礎(chǔ)很有必要。要想打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，首先要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。審美習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是應(yīng)該貫穿美術(shù)教學(xué)的始終。作為教師，應(yīng)該堅(jiān)持把習(xí)慣教育融入每一堂美術(shù)課教學(xué)。習(xí)慣養(yǎng)成初始，學(xué)生行為的反復(fù)性會(huì)阻撓一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，比如，欣賞畫作和構(gòu)思畫作要從整體入手的習(xí)慣。所以教師一定要仔細(xì)觀察、蹲下傾聽、及時(shí)調(diào)整、實(shí)踐反思。在美術(shù)教學(xué)的行為習(xí)慣養(yǎng)成中要允許學(xué)生犯錯(cuò)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。堅(jiān)持肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣并及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。同時(shí)，教師要關(guān)注美術(shù)教學(xué)上的細(xì)節(jié)，注意在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中考慮到學(xué)生行為習(xí)慣的滲透，要讓學(xué)生戒驕戒躁，踏實(shí)走好每一步。只有扎根基礎(chǔ)，形成習(xí)慣，兒童才能夠不斷進(jìn)步，越走越遠(yuǎn)。

在美術(shù)教學(xué)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生考慮不周，沒有帶工具的問題，臨時(shí)相互借，這樣的情況多會(huì)讓課堂秩序變得混亂。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立起美術(shù)課與帶學(xué)習(xí)工具間的一種行為聯(lián)系，督促他們養(yǎng)成美術(shù)課自覺帶學(xué)習(xí)工具的習(xí)慣。筆者在每節(jié)課課前，請(qǐng)專門同學(xué)檢查學(xué)習(xí)用具攜帶的情況，對(duì)總是按要求攜帶學(xué)習(xí)用具的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)進(jìn)行分組比賽，比哪一組學(xué)生攜帶用具的人數(shù)最多、帶學(xué)習(xí)用具最全面，優(yōu)勝的小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)改進(jìn)課堂內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性，間接引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)課自備學(xué)習(xí)用具的重要性。并通過誘導(dǎo)使得這樣的習(xí)慣內(nèi)化于心，貼近學(xué)生的生活，得以堅(jiān)持與貫徹，達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、樂于動(dòng)手的良好行為習(xí)慣的效果。要讓學(xué)生充分感受、觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐，提高自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

3.專注：超越自我，胸懷四心

現(xiàn)在的學(xué)生，也包括不少成年人的世界十分浮躁不安?？萍嫉倪M(jìn)步，快節(jié)奏時(shí)尚的迅速普及，日新月異的社會(huì)變化，讓人們無法輕易停下自己匆匆的腳步。很難有人一輩子只做好一件事。而提倡“匠心”，恰恰就是需要專注，長(zhǎng)年累月地堅(jiān)守，這是工匠精神的核心，也是當(dāng)下我們學(xué)生最缺少的。俗話說“一心不能二用”，說的就是這個(gè)道理。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中提倡學(xué)生專注做某件事，相信沒有什么是做不到的。作為教師，筆者把工匠精神中的專注力培養(yǎng)滲透在每一次美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。課前5分鐘，筆者會(huì)選擇一些傳統(tǒng)工藝說給學(xué)生們聽。比如，傳統(tǒng)的鋦瓷和金?工藝，中國(guó)有句古話叫做“沒有金剛鉆，不攬瓷器活”，說的就是這種民間手藝。很多學(xué)生不懂，明明可以換新的為什么卻要把之前破的瓷器補(bǔ)起來。當(dāng)筆者和他們講完這一門手藝之后，并帶領(lǐng)他們欣賞修補(bǔ)過的瓷器，和他們講述鋦瓷工匠的故事，他們誠(chéng)心佩服這些匠人們“一輩子只做好一件事”的精神，并且還在班級(jí)里展開討論，如何在學(xué)習(xí)與生活中堅(jiān)持這樣“一輩子只做好一件事”的工匠精神。以此讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中摒棄“患得患失”的心理，專注當(dāng)下。

“一流的匠人，人品比技術(shù)更重要”，如果人品達(dá)不到一流，無論掌握了多么高超的技術(shù)，也不可能創(chuàng)造一流的作品和業(yè)績(jī)。所以在每天的日常美術(shù)學(xué)習(xí)中，不僅需要磨礪學(xué)生們的技藝，更需要注重錘煉他們的人品?！肮そ尘瘛弊鳛橐环N優(yōu)秀的道德文化，它的傳承和發(fā)展契合了時(shí)代發(fā)展的需要，具有重要的教育意義和價(jià)值，值得我們所有教師重視與運(yùn)用。我們要為美術(shù)教育注入新鮮養(yǎng)分——“工匠精神”，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中審美的能力、習(xí)慣、德行、情感四要素的提高，才能精進(jìn)才藝，出現(xiàn)美好的作品，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]賴秀蘭，淺析課程改革中農(nóng)村小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)文獻(xiàn)，2014（3）

[2]張佳春，教育者要有“匠人”精神[J].教育，2016（28）