博士生思政課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)創(chuàng)新機(jī)制探析

王國(guó)勝　劉一帆

摘要：博士生思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)機(jī)制建設(shè)，必須遵循科學(xué)性原則、針對(duì)性原則、兼顧性原則、導(dǎo)向性原則和創(chuàng)新性原則，需要注意教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)資源選擇的有效對(duì)接問題，課堂教學(xué)效果與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)施教的有效共振問題，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成問題，師生互動(dòng)與實(shí)現(xiàn)思想政治理論課正能量“滲透”問題。

關(guān)鍵詞：博士生;思想政治理論課;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);創(chuàng)新機(jī)制

博士研究生的思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，是維護(hù)馬克思主義意識(shí)形態(tài)安全，堅(jiān)持社會(huì)主義高校育人的重要一環(huán)。隨著科技的進(jìn)步和高等教育教學(xué)手段的不斷更新，加強(qiáng)高校博士研究生思想政治理論課的信息化建設(shè)，構(gòu)建教育教學(xué)以及師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的無縫對(duì)接，強(qiáng)化思想政治理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成，是新時(shí)代創(chuàng)新高校研究生思想政治理論課教育教學(xué)的必然要求。

一、博士生思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)創(chuàng)新機(jī)制的原則

博士生思想政治理論課與本科生以及碩士生的思想政治理論課相比，有自己明顯的特點(diǎn)，其前沿性、學(xué)術(shù)性、理論性、綜合性上更為突出，在授課的形式上也更為靈活多樣，在師生互動(dòng)上則更為平順，相應(yīng)的考核要求也更高，其思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)機(jī)制建設(shè)必須遵循以下原則：

第一，科學(xué)性原則?？茖W(xué)原則就是構(gòu)建的博士思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)機(jī)制，必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，包括平臺(tái)建設(shè)論證科學(xué)，整體框架建構(gòu)科學(xué)，選取指標(biāo)體系科學(xué)，運(yùn)行衡量標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)，真正提升博士生思想政治理論課教育的實(shí)效性。

第二，針對(duì)性原則。博士生思想政治理論課與本科以及碩士生的思想政治理論課相比，前沿性、學(xué)術(shù)性、理論性、綜合性更強(qiáng)，這就要求建構(gòu)的博士生思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)機(jī)制，不能流于一般，更不能僅僅是一般教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的復(fù)制或者“機(jī)械的疊加”，而必須具有針對(duì)性，要針對(duì)博士生思想政治理論課的主要內(nèi)容、授課方式、考核形式以及師生互動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行建構(gòu)，能針對(duì)性地推進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、考核等方面的效能提高，從而與課堂教學(xué)一起，提升思想政治理論課的吸引力、感染力和說服力。

第三，兼顧性原則。博士生思想政治理論課是所有專業(yè)博士生的必修課，體現(xiàn)了課程教與學(xué)的一般屬性，但是需要注意的是，由于博士生分屬于理工、農(nóng)醫(yī)、人文社科、經(jīng)濟(jì)法律等不同的專業(yè)，其興趣和學(xué)術(shù)關(guān)注點(diǎn)以及理論關(guān)注點(diǎn)，會(huì)有差異，例如理工農(nóng)醫(yī)類博士生更關(guān)注科技革命進(jìn)步所帶來的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化，對(duì)這類新聞和消息更為敏感，并愿意花更多時(shí)間去瀏覽了解，而法律類的博士生則更關(guān)注法律對(duì)建設(shè)法治社會(huì)的重要性。這就要求建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)機(jī)制，必須針對(duì)不同類型不同專業(yè)的博士生，堅(jiān)持一般與個(gè)別相結(jié)合的原則，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的模塊設(shè)計(jì)上，既體現(xiàn)思想政治課的教學(xué)要點(diǎn)和主要任務(wù)，又兼顧不同專業(yè)博士生的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)，做到一般與個(gè)別兼顧。

第四，導(dǎo)向性原則。博士生思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)機(jī)制建構(gòu)的目的，就是為了提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效，通過理論與實(shí)踐教學(xué)，網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng)，引導(dǎo)博士生思考中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)，提升辯證思維能力和辨別不同社會(huì)思潮的能力，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同感，自覺為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈努力。

第五，創(chuàng)新性原則。博士生思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)機(jī)制必須堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，要善于吸納不同院校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)成開放性、動(dòng)態(tài)性、先進(jìn)性、思想性和學(xué)術(shù)型的平臺(tái)。

二、博士生思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)創(chuàng)新機(jī)制需要注意的幾個(gè)問題

第一，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)資源選擇的有效對(duì)接問題。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)中必須注意教學(xué)目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)資源選擇的有效對(duì)接，這里的有效對(duì)接是說網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的選擇必須慎重，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，內(nèi)容繁博，形式多樣，在選取上必須基于博士生思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際需要，例如必須與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)合拍，起到擴(kuò)展或者深化教學(xué)內(nèi)容、順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用，使博士生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)思想政治理論課的內(nèi)容、實(shí)質(zhì)理解更深刻，對(duì)中國(guó)馬克思主義理論更認(rèn)同，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀能自覺內(nèi)化于心，外化于行。切忌網(wǎng)絡(luò)資源選取的無限泛化，更反對(duì)把不符合教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)資源隨意放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。

第二，課堂教學(xué)效果與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)施教的有效共振問題。博士生的思想政治課離不開傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但又不能局限于課堂教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展一方面拓展了教學(xué)手段的整體邊界，使得教學(xué)手段更加鮮活多樣，但另一方面，也促使教學(xué)主體必須不斷自覺改進(jìn)教學(xué)手段，把吸引學(xué)生和提升教學(xué)效果作為重要功課來做。博士生思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)質(zhì)是運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不斷拓展課堂教學(xué)的手段、內(nèi)容和時(shí)空，促進(jìn)博士生更好地學(xué)好思想政治理論課，涵養(yǎng)品德，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這就要求建設(shè)的博士生思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，必須和課堂教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)有效共振，為提升教學(xué)實(shí)效提供“正向力”。

第三，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成問題。高校的思想政治理論課有個(gè)共性的需要解決的問題，那就是如何有效實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成問題。由于多種原因，博士生思想政治理論課也存在理論教學(xué)偏多，而實(shí)踐教學(xué)薄弱的問題。這難免削弱思想政治理論課的吸引力、說服力和感染力，進(jìn)而影響思想政治理論課的實(shí)際效果。所以博士生思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)必須考慮理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成問題，通過網(wǎng)上的現(xiàn)實(shí)案例補(bǔ)充、支撐理論教學(xué)，例如可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)山選取大量的改革開放的實(shí)際成就來說明改革開放的正確性，來闡釋中國(guó)特色社會(huì)主義是引領(lǐng)中國(guó)進(jìn)步和發(fā)展的旗幟。

第四，師生互動(dòng)與實(shí)現(xiàn)思想政治理論課正能量“滲透”問題。博士生思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，好處是能打破時(shí)空?qǐng)鲇颍瑢?shí)現(xiàn)師生的思想觀點(diǎn)交流，為提升博士生馬克思主義理論素養(yǎng)和思想品德提供支持。但無須諱言，由于網(wǎng)絡(luò)信息本身的良莠不齊和不同思想觀點(diǎn)在網(wǎng)上不同程度的展示，一些負(fù)能量的東西難免會(huì)影響博士生的思想和情緒，進(jìn)而影響其對(duì)事物的價(jià)值判斷。如何盡可能降低網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)誤思想觀點(diǎn)負(fù)能量的影響，把思想政治理論課的正能量，如春風(fēng)細(xì)雨一般“滲透”到博士生的心田，是建設(shè)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)必須關(guān)注的重要問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳坤，姜虹，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中自我教育機(jī)制研究，黑龍江高教研究2015年01期.