基于核心素養(yǎng)理念的小學語文繪本閱讀教學初探

張乃俠

摘 ?要：小學階段是培養(yǎng)學生綜合能力的關(guān)鍵時期，也是學生積累知識的起始階段，關(guān)系著學生今后的學習和成長。在新課改背景下，小學語文教學也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，而閱讀作為小學語文中的重要組成部分，對學生的閱讀理解能力、思維能力以及語言表達能力有著極為重要的作用。這就需要教師采取有效的措施開展閱讀教學，根據(jù)新課改的要求樹立學生的主體地位，使學生成為學習的主人，從而提高教學的有效性，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。對此，本文就基于核心素養(yǎng)理念的小學語文繪本閱讀教學進行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;繪本閱讀教學

引言：

在當前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的綜合能力已經(jīng)成為教師重點關(guān)注的課題。在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，教師忽視了學生的發(fā)展特點，對學生仍采取應試教育的教學模式，使得教學缺乏吸引力，學生缺少學習興趣，從而導致課堂參與度不高，影響了學生的學習效率和教學質(zhì)量。而繪本作為一種特殊的兒童讀物，深受學生的喜愛，通過將繪本運用到小學語文閱讀教學中，可以將原本抽象、乏味的知識轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片故事，進而降低學生學習的難度，激發(fā)學生的學習興趣，對小學語文教學有著積極的推動作用。

一、繪本的概述

繪本起源于日本，是指由許多生動、連貫、故事性圖片加上少量文字構(gòu)成的可以傳遞故事、講述故事的書，意思是“Picture book”，也被稱為“Children's picture book”，是兒童讀物的一種特殊形式。區(qū)別于一般的文字閱讀教材，繪本教學具有如下的特點：首先，繪本中蘊含了豐富的、生動形象的圖像畫面，符合了一年級學生學習的需求，其信息量豐富，含義簡單明了，學生即使不通過文字也可以通過圖片來了解故事的發(fā)展和內(nèi)容，具有極強的主觀性。其次，繪本教學與學生的實際生活緊密相連，符合學生的認知特點，有效地將語文知識生活化，具有良好的可讀性，并且繪本故事具有很強的節(jié)奏型和反復性，能進一步加深學生的理解。

二、核心素養(yǎng)下小學語文繪本閱讀教學的策略

（一）整合閱讀資源

小學生具有較強的好奇心，對圖片故事總是充滿著閱讀興趣，對此，教師通過借助繪本開展閱讀教學，能幫助學生提升閱讀體驗，加深對閱讀知識的記憶。因此，教師要對閱讀教學資源進行有效的整合，以此來進行繪本閱讀的實施。首先教師可以運用合作朗讀的方式，與學生進行合作閱讀繪本，將閱讀內(nèi)容融入到繪本情境中，讓學生在情境中進行朗讀，享受閱讀，提升學生的興趣，激發(fā)學生的自主閱讀能力。其次教師要對閱讀課文進行完整的講述，能夠在整體上把握住故事的內(nèi)容，并且不斷進行積累，對閱讀文中的情感態(tài)度以及語言材料等進行總結(jié)，幫助學生進行信息的提取，以此來加深學生對閱讀知識的理解，有效提升學生的閱讀興趣。

（二）進行互動式閱讀

在小學語文閱讀教學中，繪本閱讀主要是互動式方式進行，教師與學生進行交流溝通，不斷引導學生進行思考，提升學生的自主閱讀能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。在閱讀繪本中，繪本中蘊含著豐富的信息，有效進行繪本閱讀，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)很多有趣的知識，提升學生的好奇心。學生主動進行繪本閱讀，教師針對繪本提出與閱讀教材有關(guān)的問題，以此來引導學生進行思考。教師要鼓勵學生之間進行互動，引導學生進行思考與想象，主動發(fā)表自身的意見。教師針對學生發(fā)表的意見，對學生進行鼓勵，不斷樹立學生的信心，促進學生實現(xiàn)自主閱讀。

（三）利用語言動作進行繪本閱讀教學

在小學語文教學中，圖片故事能夠直觀地讓學生加深對閱讀知識的理解，很容易讓學生產(chǎn)生情感的共鳴。在繪本閱讀中，教師要想充分提升學生對圖片故事內(nèi)容的體驗，那么就要以語言表達以及動作表達的方式來充分表現(xiàn)圖片內(nèi)容，以此來提升學生的興趣。例如：教師在進行《小馬過河》的教學中，可以讓學生先觀看小馬過河的圖片，之后引導學生，讓學生進行想象：小馬在過完河之后還會發(fā)生哪些故事？讓學生進行主動想象并說出自己的想象。這樣學生結(jié)合閱讀繪本，進行自主思考，有效激發(fā)了學生的發(fā)散性思維，可以讓學生加深對課文知識的理解，促進學生學習效率的提高。

（四）有效實施情境表演方式

在小學語文閱讀教學中，教師可以為學生設置有效的情境，讓學生進行表演。首先教師可以運用角色表演方式，結(jié)合繪本閱讀內(nèi)容，讓學生分角色參與到故事表演中，對學生進行分組，每組學生中扮演不同的角色，將繪本閱讀故事演繹出來，這樣不僅會提升學生的積極性，同時也會促進學生對閱讀知識的深入理解。其次教師可以設置情境表演方式，結(jié)合實際教學內(nèi)容以及學生的特點，設置有效的情境，讓學生在情境中學習，在情境中思考，不斷提高學生的自主閱讀能力，促進學生語文學習效率的提高。

結(jié)束語：

總而言之，在小學語文教學中應用繪本教學，能充分地調(diào)動學生的積極主動性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松、愉悅的氛圍中加深對所學知識的理解和掌握，提高學生的學習效率。因此，教師需要靈活地運用繪本，充分提高學生的閱讀質(zhì)量，促進學生語文素質(zhì)的提升。

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