核心素養(yǎng)背景下能力導(dǎo)向型高中政治課堂的構(gòu)建

賴德君

摘? 要：課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的主要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要渠道。在高中思想政治教育教學(xué)中，政治學(xué)科核心素養(yǎng)是政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與。構(gòu)建能力導(dǎo)向型的思想政治課堂，是政治教育發(fā)展的核心需求，更是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的趨勢和方向。構(gòu)建能力導(dǎo)向型課堂，培養(yǎng)高中學(xué)生對政治學(xué)科核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)識，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的迅速提升。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對構(gòu)建能力導(dǎo)向型高中政治課堂、培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科的核心素養(yǎng)提出了意見和建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);能力導(dǎo)向;政治課堂;構(gòu)建

【中圖分類號】G641? ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0005-02

1.思想政治學(xué)科素養(yǎng)、核心能力的基本含義

政治學(xué)科素養(yǎng)是政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與。政治認(rèn)同是要學(xué)生在社會政治生活中產(chǎn)生一種感情和意識上的歸屬感。它與學(xué)生的心理活動有密切的關(guān)系。學(xué)生可以通過在社會中生活，并通過一定的社會聯(lián)系來確定自己的身份。理性精神要求學(xué)生在利益平衡和價值選擇以及重大事件面前，能夠從實際出發(fā)，從人民利益出發(fā)，不被個人情緒和偏見所左右。法治意識要求學(xué)生能夠在法治社會對法律制度有一定的理解，能夠通過法律知識來維護自己的權(quán)益，并能通過法律知識來認(rèn)識我們的社會，時刻保持一個法治意識。公共參與要求學(xué)生能夠作為一個公民來承擔(dān)公民的責(zé)任，能夠參與公共事務(wù)，并對公共事務(wù)產(chǎn)生一定的想法和發(fā)聲，進(jìn)而可以讓學(xué)生明確自己的社會地位，培養(yǎng)學(xué)生的公民參與意識。

政治學(xué)科核心能力是在考綱中的表述為獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力。獲取和解讀信息的能力是個體思維能力的有機組成部分。在信息時代，這種能力的重要性更加凸顯。調(diào)動和運用知識的能力通常表現(xiàn)為能將接收到的信息迅速與相關(guān)的知識建立準(zhǔn)確而有效的聯(lián)系，能夠調(diào)用或駕馭有關(guān)知識、原理、方法等分析和解決問題。描述和闡釋事物的能力實際上就是指能通過思維過程把握事物的本質(zhì)特征，并使用簡明、準(zhǔn)確的學(xué)科術(shù)語予以敘述。論證和探究問題的能力，表現(xiàn)為有創(chuàng)見地提出解題思路和方法，組織語言的邏輯性、層次性水平。簡單地說，這種核心能力我們可以從學(xué)習(xí)過程（認(rèn)知加工）的角度，把學(xué)習(xí)能力分為閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力三種能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力、核心能力，是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的通用能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與構(gòu)建思想政治能力型課堂的關(guān)系

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。所謂必備品質(zhì)，是個體在面對復(fù)雜的、不確定現(xiàn)實生活情境時，能夠綜合運用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識和技能，以及世界觀、人生觀和價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，進(jìn)行分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的綜合性品質(zhì)。關(guān)鍵能力，從學(xué)習(xí)過程的角度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力。

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是構(gòu)建學(xué)生對于政治基本理念的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生政治知識、政治技能、實踐能力、心理特征等能力提升的基石。思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)并非以學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和健全人格，讓學(xué)生成長為具有一定政治能力的人才。對于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性政治能力、提升學(xué)生全面素養(yǎng)具有重要意義，能讓學(xué)生養(yǎng)成健全的世界觀、價值觀和人生觀，并對我國政治進(jìn)程和政治制度等有基本的了解，讓學(xué)生在自主探究中提高獨立思考的能力和個性化的思維方式。思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)能夠?qū)⒄握n堂所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身經(jīng)歷、生活實踐相結(jié)合，提高學(xué)生實際運用政治學(xué)科知識的能力，并有利于對學(xué)生展開綜合考核，切實提高學(xué)生的思想政治水平?？梢?，思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)與構(gòu)建能力導(dǎo)向型課堂具有相輔相成的作用，能夠相互促進(jìn)，相互提升，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

3.以構(gòu)建能力導(dǎo)向型高中思想政治課堂提高核心素養(yǎng)的方法

（1）引入生活熱點，升華政治認(rèn)同。所謂政治認(rèn)同，即人們于社會政治生活中所產(chǎn)生的一種意識上的歸屬感。高中不僅是學(xué)生人生觀與世界觀形成的重要階段，更是高中學(xué)生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)形成的重要時期。因此，高中階段的思想政治教育，應(yīng)務(wù)必致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，如此方能在滿足思想政治課程任務(wù)要求的同時促進(jìn)高中學(xué)生的政治社會化需求。但鑒于高中生參與政治生活的機會相對較少，因而要想切實培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，教師便需結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造了解政治生活的機會，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的真實認(rèn)同感。教師在講課過程中，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過對教材內(nèi)容的理解，積極參與當(dāng)下發(fā)生的時事熱點，讓學(xué)生能夠用銳利的眼光來對時事熱點進(jìn)行思考并加以點評，以此培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的公民參與意識。比如，在對我國公民的政治參與這節(jié)課進(jìn)行講解的課程中，讓學(xué)生能夠明確自己的政治參與權(quán)利，明確各種選舉方式的優(yōu)點和缺點，使學(xué)生能夠珍惜自己的選舉權(quán)，并能夠積極地參與選舉，行使學(xué)生了解作為一個公民的基本權(quán)利，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。如此教學(xué)，無需教師過多的贅述，便能達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時，還可以增加學(xué)生的閱讀量。在信息社會里，學(xué)生接觸的信息量異常大，處理信息能力顯得特別重要，增加閱讀量，可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。

（2）以邏輯思維能力的培養(yǎng)來提高理性精神。所謂理性精神，即對理性的追求與堅守。是人們在實踐或思維活動過程中所體現(xiàn)出來的一種具有獨立性、辯證性以及批判性品質(zhì)與特征。一個能思考的人，才是一個真正的力量無邊的人。從認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義觀點來看，理解就是新舊知識建立聯(lián)系，把新知識納入到學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。顯然，學(xué)生只有通過思考才能理解知識，把外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識，從而獲得真正的知識。只有思考的學(xué)習(xí)才是有意義的、有價值的學(xué)習(xí)。在思想政治教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，來提升學(xué)生對高中思想政治活動課堂核心素養(yǎng)的理解，進(jìn)而可以讓學(xué)生有一個獨立思考的能力。學(xué)生可以通過一定的邏輯思維來加深對思想政治學(xué)科的知識要點的理解。教師在講課過程中，不能只是一味地講解教材內(nèi)容。教師在講課過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，緊緊圍繞著思想政治學(xué)科素養(yǎng)展開教學(xué)。比如，在講民族精神這一主題時，我選用建校120多年來優(yōu)秀杰出校友的事跡，特別是以郭光燦為代表的兩院院士的成長，來培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，

讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的來理解，并用自己的邏輯思維能力發(fā)表自己的看法和見解，進(jìn)而可以讓學(xué)生很好地理解政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識，深入理解政治學(xué)科的基本素養(yǎng)。讓學(xué)生可以從理性的角度來學(xué)習(xí)政治這門學(xué)科，從理性的角度來分析社會公共事務(wù)，提升學(xué)生的公眾意識和參與意識。

（3）創(chuàng)設(shè)生活情境，增強法治意識。法治意識是人們對法律的認(rèn)可、崇尚與遵從，是關(guān)于法治的思想、知識和態(tài)度，主要包括規(guī)則意識、程序意識和權(quán)利義務(wù)意識等。在理性精神的驅(qū)使下，能使人們在看待人、事、物方面表現(xiàn)得更加客觀，進(jìn)而也能全方位的觀察事件的發(fā)生始末，由此做出最合理的判斷。正所謂問題產(chǎn)生于情境，因此，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，不僅是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要場所，也是幫助學(xué)生逐步形成理性精神和法治意識的重要手段。對此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對身邊的感性材料展開分析，以幫助學(xué)生逐步由感性的認(rèn)知上升到理性層面，繼而做出正確的價值判斷與選擇。思想政治學(xué)科應(yīng)該注重對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)對一些法律知識進(jìn)行講解，通過列舉一些法律的事例和基本常識來培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。比如，教師在課堂上可以讓同學(xué)們對當(dāng)下發(fā)生的法律案例進(jìn)行積極的討論，探討出案例所涉及的法律知識內(nèi)容，教師再對學(xué)生的觀點進(jìn)行點評和補充，讓同學(xué)們能夠在積極的參與中，提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力，提升自身的法律修養(yǎng)，能夠通過對法律知識的學(xué)習(xí)，運用法律來維護自己的權(quán)益，并能夠解決一些基本的涉及法律的社會問題。

圍繞時下這一社會熱點，教師亦可提問學(xué)生，看他們是如何看待這樣的“愛國行為”。之后，學(xué)生經(jīng)過討論交流，并最終得出結(jié)論，其認(rèn)為，與其違反。