信息化教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐探索

摘要：21世紀(jì)是信息化時(shí)代，經(jīng)濟(jì)一體化、科技發(fā)展迅猛化、文化多元化等成為當(dāng)今時(shí)代的代名詞。信息時(shí)代的飛速發(fā)展不斷沖擊著我國社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，然而傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能夠滿足信息化社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，在此背景下，信息化教學(xué)的實(shí)施顯得至關(guān)重要。為了追隨信息化快速發(fā)展的腳步，加快傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化教育過程，緊扣信息化時(shí)代對(duì)教學(xué)能力提升的要求，本文針對(duì)信息化教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教的過程中展開實(shí)踐與探索，將力求不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)作為職業(yè)教育的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);高職會(huì)計(jì);信息素養(yǎng)

一、信息化背景下高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足信息化時(shí)代的要求

高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的要求。近年來，在信息技術(shù)的發(fā)展下會(huì)計(jì)崗位伴隨著會(huì)計(jì)信息化技術(shù)的不斷完善，會(huì)計(jì)行業(yè)的市場(chǎng)需求對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)能力提出了新要求。過去，以教師為主體的填鴨式教學(xué)局面已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)崗位需求。

（二）高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系不夠完善

根據(jù)目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，仍然停留在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，未能踐行信息化背景下對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革要求。改革過程中出現(xiàn)信息化教學(xué)手段流于形式的現(xiàn)象，例如，部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化改革，大多采用增加學(xué)科以及基礎(chǔ)設(shè)施等策略，但對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)方法并未及時(shí)調(diào)整，未能將信息化落實(shí)到高職會(huì)計(jì)的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，造成學(xué)生實(shí)踐技能操作能力缺失。

（三）高職會(huì)計(jì)教學(xué)信息化應(yīng)用不足

高職會(huì)計(jì)教學(xué)在利用信息化教學(xué)上只是通過一些基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬訓(xùn)練，僅利用財(cái)務(wù)軟件對(duì)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，然而針對(duì)企業(yè)工作中深層次的信息化應(yīng)用操作尚且不足，缺少信息化素質(zhì)提升訓(xùn)練，這都將會(huì)造成教育教學(xué)過程中“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，直接影響到學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后能否快速適應(yīng)崗位需要。

（四）高職會(huì)計(jì)教學(xué)信息化師資力量欠缺

信息化教學(xué)處于改革與適應(yīng)階段，部分教師仍然沿用老一套的教學(xué)方法，面對(duì)改變?cè)械慕虒W(xué)方式存在畏難情緒，并且教師在信息化財(cái)務(wù)實(shí)踐處理上能力有限，缺乏企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)領(lǐng)域最新信息技術(shù)的掌握滯后，對(duì)財(cái)務(wù)管理及信息技術(shù)手段的應(yīng)用等不夠熟悉。

二、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革對(duì)必要性分析

（一）應(yīng)用型人才的需要推動(dòng)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革

隨著目前日趨激烈的就業(yè)形勢(shì)，會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求越來越高，如何使學(xué)生能夠快速適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)需求，成為高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重點(diǎn)，應(yīng)用信息化手段深入教學(xué)改革迫在眉睫，縮減會(huì)計(jì)崗位工作于學(xué)生就業(yè)能力之問存在的差異，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)顯得至關(guān)重要。

（二）信息化技術(shù)促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育信息化

我國信息社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)教育改革提供了環(huán)境和條件，2012年3月，教育部頒發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》這一綱領(lǐng)性文件，為信息化教育的發(fā)展指明了方向。但是如何科學(xué)、合理、高效、充分地將信息技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)過程改革，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的綜合教育目標(biāo)，仍是我國目前教育教學(xué)研究亟待解決的難題。

三、信息化教學(xué)與會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的融合探究

（一）信息化教學(xué)與會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

整合教學(xué)資源、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程是展開信息化教學(xué)的前提。信息化教學(xué)主要考慮強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，這就要求教師充分利用信息化手段優(yōu)化教學(xué)過程;例如，課堂教師通過導(dǎo)入問題情境，引發(fā)頭腦風(fēng)暴;創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境、構(gòu)建思維情境、融合合作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等：進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合。

（二）進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)模式改革

當(dāng)前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋，智能手機(jī)、電腦等已經(jīng)成為我們獲取信息和知識(shí)的重要工具和手段。在課堂上，智能手機(jī)與教師爭搶學(xué)生的注意力。教師如果不能夠效維持學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，則學(xué)生低頭看手的現(xiàn)象，就難以避免。

通過建立師生搭建手機(jī)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，充分利用智能手機(jī)的使用功能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)用性弱化其娛樂性。例如，課前教師在手機(jī)App移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過手機(jī)觀看視頻微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的先導(dǎo)性：課中教師利用手機(jī)進(jìn)行問題搶答，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生參與課題積極性：課后教師根據(jù)課程章節(jié)的理論知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)競(jìng)答游戲，以游戲競(jìng)答的形式增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而改變傳統(tǒng)、枯燥的書面做題方式。

（三）建設(shè)會(huì)計(jì)信息化仿真模擬實(shí)操平臺(tái)

加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)操平臺(tái)對(duì)開發(fā)和利用，改善實(shí)踐教學(xué)條件，培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)崗位實(shí)操業(yè)務(wù)中涉及的軟件主要有會(huì)計(jì)電算化軟件、稅務(wù)實(shí)操軟件、網(wǎng)絡(luò)電子銀行軟件等。

由教師引導(dǎo)將會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)對(duì)接到信息化實(shí)踐操作平臺(tái)，學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操作，教師實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè);通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)成果數(shù)據(jù)，教師快速獲取信息，分析總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn)區(qū)，從而打破傳統(tǒng)的書面教學(xué)和教師“一言堂”的局面，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中教”的教學(xué)模式。

（四）創(chuàng)新信息化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

通過信息化手段將教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)等相融合，以網(wǎng)絡(luò)智能評(píng)分的方式呈現(xiàn)教學(xué)效果，從而發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果反饋的實(shí)時(shí)性，同時(shí)為因材施教，制定個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造條件。

（五）加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)過程中，可以由高校教師與企業(yè)專家共同制定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，將理論教學(xué)與崗位技能結(jié)合，校企雙方共同選取教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課崗對(duì)接。校企聯(lián)合開發(fā)仿真實(shí)訓(xùn)資源和個(gè)性化自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過依托專業(yè)機(jī)構(gòu)，建立健全共享平臺(tái)的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大信息化教學(xué)資源覆蓋面，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)資源在教育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

（六）重視高職會(huì)計(jì)信息化師資力量建設(shè)

高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的踐行要求教師要有扎實(shí)的理論素質(zhì)和信息素養(yǎng)以及豐富的會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高?？山M織開展以信息化教學(xué)能力提升為主題的教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目，將信息化教學(xué)的新方式、新理念融入每一位教師教學(xué)工作中。校企聯(lián)動(dòng)，鼓勵(lì)教師定期深入到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐工作中學(xué)習(xí)，了解實(shí)際業(yè)務(wù)。企業(yè)高級(jí)人才到校同任教，指導(dǎo)部分實(shí)訓(xùn)或?qū)崉?wù)的課程，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，更好地培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化水平。

（七）信息化教學(xué)模式對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的作用

首先，信息化教學(xué)模式使學(xué)習(xí)需求適應(yīng)教學(xué)轉(zhuǎn)向教學(xué)滿足學(xué)習(xí)訴求。采用信息化教學(xué)模式，利用教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先導(dǎo)性學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，智能推動(dòng)信息化教學(xué)資源的有效應(yīng)用。其次，高效的信息通信技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)以“學(xué)校、課堂、教師”為主的知識(shí)傳授系統(tǒng)，知識(shí)開始進(jìn)入共享時(shí)代。最后，信息化教學(xué)模式能夠使教師的信息化應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升，并且在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)立體化，充分挖掘教師的教學(xué)能力。

四、結(jié)束語

社會(huì)信息化時(shí)代背景下，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革要從多方面、多層次人手，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用各種信息化教學(xué)資源，結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷提升教師職業(yè)教育能力，革新傳統(tǒng)教育方式，只有這樣才能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代需求的水平較高、職業(yè)素質(zhì)過硬、崗位應(yīng)用能力較強(qiáng)的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。

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作者簡介：

陳俊瑜，泉州華光職業(yè)學(xué)院，福建泉州。