初中班主任班級(jí)管理中開展德育教育的實(shí)踐

古雪鋒

摘 ?要：初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，學(xué)生的世界觀、人生觀都在這一時(shí)期逐漸形成。對(duì)于正處于這一時(shí)期的學(xué)生來說，學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)德育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓每個(gè)學(xué)生都能積極健康地發(fā)展。本文將探究和分析初中班主任如何在班級(jí)管理中開展德育工作，希望對(duì)提升我國(guó)初中德育工作的質(zhì)量和效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級(jí)管理;德育

一般而言，進(jìn)入初中階段以后，學(xué)生們將面臨中考這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，各初中班主任通常都較為關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而對(duì)學(xué)生們的思想道德教育方面有所忽視，這也在一定程度上降低了初中學(xué)生的整體道德水平，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合全面發(fā)展。因此，在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，班主任就需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)管理思想，將德育當(dāng)作重點(diǎn)納入自己的班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的具體思想道德狀況進(jìn)行策略研究與改進(jìn)，最終有效提升學(xué)生整體思想道德素質(zhì)。

一、當(dāng)前初中班級(jí)德育教育中存在的問題

（一）德育教育重理論輕實(shí)踐

從目前的教學(xué)情況上來看，教師在進(jìn)行德育教育往往只是采用語(yǔ)言上的教育及理論教育的方式，忽視了德育教育的實(shí)踐，最終導(dǎo)致德育教育的效果并不明顯，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。例如，在每個(gè)星期的班會(huì)中，教師在講解社會(huì)核心價(jià)值觀時(shí)，通常只是對(duì)黨和國(guó)家的政治理論進(jìn)行朗讀，這種教學(xué)方式根本無法讓學(xué)生理解其中所包含的思想道德內(nèi)涵，更無法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（二）教師德育教學(xué)水平不高

雖然新課程改革之后我國(guó)教育部門一直在呼吁為學(xué)生減輕學(xué)生壓力，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)壓力仍舊很大。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理時(shí)，將重點(diǎn)都放在了學(xué)生的成績(jī)上，德育方面的研究十分有限。再加上大多數(shù)的教師并沒有接受過德育專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)只能根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。在這兩方面原因的影響下，當(dāng)前教師德育教學(xué)水平普遍不高，影響了德育教學(xué)的質(zhì)量。

（三）家庭對(duì)德育教育產(chǎn)生的影響

由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的德育教育認(rèn)識(shí)不足，往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生在品德和行為上出現(xiàn)一定問題的時(shí)候只是一味地責(zé)備教師，卻不知道除了上學(xué)以外，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在家庭里度過的，家長(zhǎng)的自身修養(yǎng)和行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的德育教育起著潛移默化的影響。對(duì)學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣的教育，單單靠學(xué)校的教育是不夠的，需要家長(zhǎng)的積極配合。家庭環(huán)境與周圍環(huán)境都對(duì)學(xué)生的德育教育有著重要的影響，孟母三遷的故事就是最好的說明。

二、初中班主任班級(jí)管理中開展德育教育的策略

（一）關(guān)注學(xué)生，轉(zhuǎn)變思想

初中生正處于人生的青春期，他們個(gè)性張揚(yáng)、敢作敢為，敢愛敢恨又無法以成人的思維處理“剪不斷理還亂”的情思，每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境不同，性格、愛好、處理問題表現(xiàn)出來的思維和能力也不同。但是在班級(jí)的學(xué)習(xí)管理工作中，我們往往只針對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行統(tǒng)一的管理，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的具體思想和情感波動(dòng)關(guān)注較少，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生疏離感，產(chǎn)生不利于學(xué)習(xí)的德育教育。因此，為了搞好班級(jí)的德育建設(shè)，讓學(xué)生在班級(jí)生活中真正地有所收獲，我們應(yīng)該從學(xué)生入手，以學(xué)生為中心，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)向，根據(jù)不同的學(xué)生的心理情況和所處的環(huán)境進(jìn)行專項(xiàng)的教育，在教育時(shí)要時(shí)刻為學(xué)生著想，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在教育中受到感觸，啟發(fā)，認(rèn)可我們的教育。

班主任應(yīng)認(rèn)真參與學(xué)校定期開展的班主任教育管理方面的培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì);在班主任經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在管理班級(jí)時(shí)的良方良策。班主任應(yīng)充分意識(shí)到德育的重要性，而不是一味地抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。只有讓學(xué)生既學(xué)到文化知識(shí)，又受到良好的道德素質(zhì)培養(yǎng)，才能真正達(dá)到“教書育人”的目的。

（二）重視保護(hù)學(xué)生自尊心，推行激勵(lì)教育

初中生正處于青春期，思維較為敏捷、情感細(xì)膩，但是同時(shí)內(nèi)心又較為脆弱。因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)逆反心理、違背道德時(shí)，教師在進(jìn)行班級(jí)管理和批評(píng)教育的過程中一定要考慮到學(xué)生的自尊心，這主要是因?yàn)槿绻踔邪嘀魅蔚慕逃绞讲划?dāng)很容易對(duì)學(xué)生敏感而脆弱的心靈造成較大的傷害，因此初中班主任在班級(jí)管理中開展德育工作時(shí)要盡可能的推行激勵(lì)教育，采用引導(dǎo)的方式來開展教育。例如，初中班主任在班級(jí)管理的過程中可以運(yùn)用案例的方式來進(jìn)行德育工作。如果班級(jí)的學(xué)生中出現(xiàn)了違背道德現(xiàn)象就不應(yīng)當(dāng)作為案例在班級(jí)上進(jìn)行教育，如果這樣做了就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自尊心，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔谩?/p>

（三）以會(huì)為輔，滲透德育工作

主題班會(huì)也是德育的一種手段，通過不同的主題，轉(zhuǎn)變與提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使其對(duì)學(xué)生的影響如“春日之禾苗，不見其長(zhǎng)，但日有所增”。班主任可以從學(xué)生身邊的小事入手來選取主題，比如，針對(duì)吃飯時(shí)學(xué)生倒飯這一現(xiàn)象，可以開展“愛惜糧食，杜絕浪費(fèi)”的主題班會(huì);針對(duì)亂丟垃圾的現(xiàn)象，可以開展“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的主題班會(huì)等。班會(huì)內(nèi)容可以豐富多彩，教育形式也可以多種多樣。既可以進(jìn)行演講，也可以進(jìn)行討論或辯論，還可以表演小品或短劇。真正吸引住學(xué)生的注意力，才能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

結(jié)論

總之，班級(jí)的德育工作是初中教學(xué)的重要組成部分，教師必須要針對(duì)當(dāng)前班級(jí)德育的情況進(jìn)行具體分析，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヌ嵘踔邪嗉?jí)德育教育的水平，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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