探索通用技術(shù)課堂教學新思路

石小梅

摘要：通用技術(shù)課堂教學的基本任務(wù)之一，就是通過教師引導、組織讓學生掌握技術(shù)知識，進而更好地開展創(chuàng)新活動。為了實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學的有效性成為教師關(guān)注并探討的主要問題。本文主要從三個方面來探討通用技術(shù)課堂教學的新思路。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù) 課堂教學 技術(shù)素養(yǎng) 有效策略

引言

基于傳統(tǒng)的通用技術(shù)課堂教學存在的問題，筆者提出“整合課程內(nèi)容、改變教學環(huán)境、巧設(shè)技術(shù)實踐活動”等課堂教學新思路，改變教學策略，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。對提高教學效果有著積極的意義。

一、當前通用技術(shù)課堂教學主要存在的問題

通用技術(shù)課程存在課時緊湊、課堂容量大任務(wù)多的問題。教師主要以講授為主，學生參與度不高。雖然在一些技能課比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽中可以看到創(chuàng)新的花樣，但在具體的日常教學中還是存在以PPT播放為主、運用大量的靜態(tài)案例和圖片支撐整個課堂的現(xiàn)象，教學模式單一。另外通用技術(shù)實踐活動不多，有些老師以實踐室條件不足或者沒有實踐室為由，把通用技術(shù)課改成純理論教學。因此，學生的動手實踐能力和學科技術(shù)素養(yǎng)很難培養(yǎng)起來。

二、問題存在的原因

發(fā)現(xiàn)問題才能很好地解決問題，經(jīng)過幾年的教學感悟和同行之間的探討交流，總結(jié)出存在這種現(xiàn)象的具體原因大致有以下幾點：

1.課時少任務(wù)多。

由于課程標準和教學大綱的要求，通用技術(shù)教師在具體教學實施中，既要培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新意識，又要幫助他們順利通過學業(yè)水平考試。而實踐活動一般周期比較長，總的課時量又少（一周一節(jié)，一學年完成），在教學后期又要把學業(yè)考試作為教學重心，教師面臨著時間緊任務(wù)重的問題，從而導致很多具有創(chuàng)新意識的技能實踐課不能很好地開展。

2.場地設(shè)備問題。

很多學校通用技術(shù)實踐室設(shè)備簡單甚至沒有實踐室，或者每個班級人數(shù)過多，大家集中在一起進行實踐技能課，就會因場地不夠，教師監(jiān)督不到位等原因進而影響實踐效果。因此很多教師設(shè)計技術(shù)實踐活動會有“出力不討好”的感受，導致通用技術(shù)實踐活動不了了之。

3.教學效果側(cè)重學業(yè)水平考試。

培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識是一種長期而潛在的技術(shù)素養(yǎng)的提升，因看不到直觀的效果，學校很少以此作為衡量教師教學能力的依據(jù)。他們更多的會關(guān)注學生學業(yè)水平考試的通過率、學生是否能考A等這些與高考有直接關(guān)系的問題。這在無形中促使教師在課堂教學中重視知識點的講授，輕視學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

隨著2018年高考改革制度的實施，通用技術(shù)課程也有了一些調(diào)整，學生只要通過合格性考試就行。由此可見學生能否通過學業(yè)考試將不再是大家關(guān)注的重點，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為本課程的教學重難點。如果教師繼續(xù)照本宣科，按部就班地進行教學，終究不能滿足學生對這門課程系統(tǒng)的學習，也不能很好的灌輸新技術(shù)、新思想、新理念，更不利于激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。那么教師如何調(diào)整教學思路，才能更好地發(fā)揮學生的主觀能動性？教師在課堂中如何施展教學能力才能更好地展示出學科優(yōu)勢和特色？探索通用技術(shù)課堂教學新思路成為學科發(fā)展的必然。

三、提高有效課堂教學的新思路

1.有效整合課程內(nèi)容，架構(gòu)完整的學科體系。

（1）整合必修課程。

把通用技術(shù)必修一、必修二兩本書作為一個整體，以知識點之間的邏輯關(guān)系為基礎(chǔ)，劃分模塊教學。比如把必修一“第三章 設(shè)計的一般過程”到“第八章 產(chǎn)品說明書的使用和維護”作為一個模塊，設(shè)計通用技術(shù)作品設(shè)計、制作活動，學生完成實踐活動的過程中正好把這幾章內(nèi)容合理地串聯(lián)起來，教師避免了單純的知識點講解，而把備課重心放在為學生設(shè)計實踐技能操作方案上，像這種由教師引導學生把理論知識巧妙的融入作品制作當中去，能夠達到理論與實踐的有效結(jié)合、實現(xiàn)一舉多得的效果。

依次類推，比如智慧課堂教學部分，撰寫論文部分教學、微視頻輔助教學部分、導學案部分等。根據(jù)學科的特點和每章節(jié)的教學目標，知識點之間的邏輯關(guān)系，教師重新整合并分模塊備課，讓學生的知識體系架構(gòu)更豐富，學生的情感態(tài)度有個整體的提升，這種多元化教學模式更有助于學生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）合理開發(fā)選修課的內(nèi)容。

我校每周三下午開設(shè)了非限定課程，兩節(jié)連堂，學生根據(jù)需求和愛好選擇自己感興趣的課程，通用技術(shù)教師根據(jù)本課程選修模塊所開設(shè)的非限課程很受學生的歡迎。比如木工設(shè)計與制作課程，學生利用計算機環(huán)境，根據(jù)教師的理論授課和輔導，原創(chuàng)木質(zhì)產(chǎn)品的設(shè)計草圖或者三視圖，準備材料和所需木工工具即可進行實踐操作活動。實踐環(huán)節(jié)教師主要啟發(fā)引導學生創(chuàng)新作品，讓學生在實踐的過程中能夠體會成功的喜悅，總結(jié)失敗的經(jīng)驗，無論從創(chuàng)作技能還是技術(shù)思想的上都收獲滿滿。作品完成后放到學校非限課展示平臺供大家欣賞。有些使用功能強的作品如臺燈、書架、鞋柜等可以拿回家使用或者送人，有的作品還可以在學校舉辦的拍賣節(jié)上進行拍賣，讓它們發(fā)揮更多的作用或者實現(xiàn)更多的價值。

除了木工課程的開設(shè)，還有服裝設(shè)計與制作，汽車模擬駕駛技術(shù)、創(chuàng)意小制作等選修課的開展。這些課程對場地要求不高，所需要的設(shè)備也比較容易實現(xiàn)，關(guān)鍵學生感興趣，一學期下來，學生的理論學習、實踐技能、創(chuàng)新思維都能得到很大的提升。這一活動不僅激發(fā)學生學習必修課的興趣，讓學生參與的同時獲得成就感，甚至會對他們大學選擇專業(yè)有一定的指導作用。

2.增加教學輔助工具。

在通用技術(shù)課堂教學中，教學環(huán)境的改變也是實現(xiàn)有效教學的一項新措施。教師如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和智慧課堂給通用技術(shù)這門課程帶來新的思路和更有效的課堂效果呢？

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學。

本學科有些單元，如果借助于網(wǎng)絡(luò)進行教學會收到事半功倍的效果，比如必修一“第三章 設(shè)計中的人機關(guān)系”，首先教師認真?zhèn)湔n，設(shè)計符合學生學情的導學案，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生自行查找資料，完成導學案的任務(wù)，并撰寫有關(guān)“人關(guān)系設(shè)計不合理的案例及改進措施”小論文，以電子稿的形式發(fā)送教師。這樣不僅在有限的課堂時間內(nèi)幫助學生拓展知識的深度，還能實現(xiàn)不同層次的知識點掌握，達到分層教學的目的。

（2）微視頻的運用。

微視頻能夠在通用技術(shù)學科中有效的推廣使用，無論從教師還是學生的角度都受益頗多。首先微視頻的使用能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上部分內(nèi)容轉(zhuǎn)入課外備課當中來進行，雖然教師的備課量增大，但是這樣可以避免教師課堂教學中的機械重復，節(jié)省課堂時間，而讓教師把重心放在引導學生拓展知識點、打開學生思維上。其次從學生的角度來說，微視頻的導入可以實現(xiàn)因材施教、分層教學的目的，學生根據(jù)自身接受知識的效率選擇多次觀看視頻完成學習任務(wù)，那些接受能力強的學生還可以選擇更高層次的或者更多的內(nèi)容學習。從而達到一舉多得的教學和學習效果。

3.尋找機會開展實踐活動。

（1）課程實踐。

在通用技術(shù)教學過程中，針對必修實踐模塊內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的技術(shù)實踐活動，以學校現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，教師指導學生選擇可行性的設(shè)計方案。比如材料和工具易獲取的、在教室或?qū)嵺`室進行的、六到八節(jié)課就能完成的作品設(shè)計方案。作品完成后進行全班展評，優(yōu)秀作品選送參加全校技術(shù)節(jié)展評。這種有始有終、有展有評的技術(shù)實踐活動，充分體現(xiàn)了課堂教學應(yīng)實現(xiàn)的三維目標，學生的綜合能力也得到進一步的發(fā)展。

（2）舉辦技術(shù)節(jié)活動。

我校通用技術(shù)教師已經(jīng)有效的舉辦多次技術(shù)節(jié)活動，時間以半天為宜，高一、高二學生全員參與，其中高一學生主要負責作品展示和投票，高二學生主要參與現(xiàn)場制作活動，比如橋梁模型制作，風箏制作、燈籠制作、房屋模型設(shè)計制作等，作品完成后進行現(xiàn)場演示，并由相關(guān)同學和老師評價打分?？傊夹g(shù)節(jié)活動的目的是讓所有學生都參與技術(shù)實踐活動，感受創(chuàng)造的樂趣，營造濃濃的技術(shù)氛圍，并通過及時的鼓勵肯定學生的技術(shù)成果，引導學生熱愛技術(shù)、熱愛創(chuàng)作。

四、總結(jié)

通用技術(shù)課程的開設(shè)已有近10年的時間，在這個過程中我們可參照的依據(jù)不多，最初關(guān)于通用技術(shù)學科的專著和名師很少，教師的每一次探索、嘗試和創(chuàng)新都只能借助自身的實踐經(jīng)驗或是同行之間的交流討論，在實踐中探索，在探索中成長，在思考中長智慧。實踐證明，只有教師不斷的努力，積極尋求更有效的課堂教學模式，才能真正意義上的實現(xiàn)學生技術(shù)素養(yǎng)的提升，才能給教師日漸趨于重復的教學生活注入新的活力，獲取新的成就感。

參考文獻：

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