基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“三創(chuàng)型”電商人才培養(yǎng)模式研究

張猛

摘要：黨的十九大對三農問題表達了高度關注，如何振興鄉(xiāng)村從而促進我國經濟的進一步發(fā)展，是當前社會發(fā)展過程中所需要解決的主要問題，而解決這個問題的關鍵在于解決人才的需求。本文從對“三創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，從而在根本上解決三農問題進行了相應的探討，以期能夠對當前社會發(fā)展過程中所面對的實際問題提供一定的幫助。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;電商人才;培養(yǎng)模式;職業(yè)教育

1、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意義

黨的十九大確定了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要通過實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實現農業(yè)、農村的現代化建設，推動我國城鄉(xiāng)一體化進程，達到建成全面小康社會的目標。我國農村有著龐大的人口基數，農村的命運關系著國家的命運，因此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對于構建起健全合理的社會格局，實現人民共同富裕和中華民族優(yōu)秀文化的傳承，有著重要意義。同時，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，也是我國政治建設過程中不可避免的課題，長期以來，黨中央對“三農”問題高度關注，同時不斷地制定出相應的戰(zhàn)略部署和新時期對農民、農業(yè)、農村等問題的具體要求，所以，實現鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，將從根本上推動我國現代化建設的進程，實現中華民族的偉大復興。

我國發(fā)展過程中的主要矛盾是，人民日益增長的美好生活需求和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，“三農”問題時我國當前主要矛盾體現較為集中的地方，綜合來看，農民可支配收入較低，缺少經營性收入、工資收入和財產性收入，同時，農村地區(qū)醫(yī)療、教育等方面的落后，有進一步限制了農民收入的提高。經濟基礎的薄弱，導致在對農村進行社會治理和社會管理的過程中面臨著較為嚴峻的形式。因此，從根本上解決當前農村所面對的問題，需要從增加農村地區(qū)收入，形成多元化的收入渠道，減輕農村地區(qū)在經濟上的壓力作為入手點。另一方面，農村的空心化和農民老齡化也是制約農村地區(qū)收入提高的一大因素，目前農村生育人口逐漸呈現老齡化趨勢，這樣的人口結構，缺乏經濟上的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，導致農村地區(qū)成為小康社會建設過程中短板，所以，通過鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，調動農村地區(qū)在經濟上的創(chuàng)造力，增強農村經濟基礎和消費能力，可以起到進一步穩(wěn)定局勢，達到全社會的共同富裕的目標。

2、當前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中在人才培養(yǎng)方面所存在的問題分析

2.1?重技能不重道德，價值觀缺失

對學生的道德培養(yǎng)是教育中的重要問題，就職業(yè)教育而言，首先需要通過培養(yǎng)起學生高尚的道德情操，讓學生在未來投身到實際的工作過程中時，能夠以崇高的目標為指引，進而通過自身所學，來促進個人價值的實現和在社會環(huán)境中積極作用的發(fā)揮。

在當前實際的職業(yè)教育中，相應的教育體系還不夠完善，所以在對學生進行培養(yǎng)的過程中，對學生的思想政治教育工作的重要性尚未引起重視。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應用型人才，從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所急需的“三創(chuàng)型”人才來看，要求相應的人才在實際工作中，進行“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”實踐，因而相較于傳統(tǒng)的職業(yè)教育，對專業(yè)能力的要求更高，這就導致在相關院校在進行人才的培養(yǎng)的時候，注重于對學生專業(yè)能力和專業(yè)知識的培養(yǎng)，在長期的教育過程中，忽視了學生思想道德建設的重要性，致使學生的思想道德培養(yǎng)片面地停滯在理論教育階段，學生的思想素質跟不上時代和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對人才的實際需求，甚至脫離社會發(fā)展的要求。從當前的實際情況來看，在進行“三創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)過程中，相關院校存在一定的盲目性，如在對學生進行實習安排的過程中，相關的實踐活動表面化現象嚴重，讓學生錯過了在實踐中培養(yǎng)起相適應的職業(yè)道德的機會。同時，在對實習單位進行選擇的過程中，學校把關不嚴，與過于追求經濟利益的單位或企業(yè)進行合作，導致整個過程存在較多的消極因素，最終引發(fā)學生思想道德建設的缺失。

因此在實際的教學過程中，相關院校首先要采取針對性的措施，為學生營造一個有利于思想道德培養(yǎng)的環(huán)境，其次需要在日常教育活動中凸顯出思想道德教育的重要性，讓學生對道德的教育和建設性引起足夠的重視。

2.2?教學方式落后，教學實效性不強

在當前的職業(yè)教育中，已經有一部分問題暴露出來，而在針對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“三創(chuàng)型”電商人才的培養(yǎng)中，如果任由問題繼續(xù)存在，則會嚴重影響我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施效果，延遲全面小康社會的建成時間。

總體來看，在教育方式中存在如下問題，職業(yè)教育組織結構不科學、教育理念落后、教育的具體實施過程重點不明確等。在當前的社會環(huán)境之下，任何事物要進行良好的實施，都需要有可靠的團隊進行，如果隊伍建設與相關組織結構不合理，則會導致教育工作難以有序推進。另一方面，由于職業(yè)教育的特點，對學生實際操作時間能力較為看重，這就需要學生在課堂之外，能夠進行更多的實踐活動，但當前的職業(yè)教育中，行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育過程中的參與感不強，在讓學生進行實踐的過程中，無法或不愿提供良好的實習實踐機會，從而導致職業(yè)教育的實效性不強。

其次，傳統(tǒng)的教育模式由于教師的自身素質和現代教育手法在教育中的應用程度等因素的限制，因而多數職業(yè)教育仍以傳統(tǒng)的填鴨式進行開展。在具體的模擬實習過程中，由于時代的快速發(fā)展，教師所掌握的多數資料無法根據現實情況的變動而即時更新，因此實習實訓難以對真實情況進行模擬，因而達不到真正的模擬實習，讓學生在完成學業(yè)之后快速地進行創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的目的。所以針對目前教學方式中存在的問題，進行及時的改革，才能促進教學實效性的顯現。

2.3?教育內容與實際脫軌，教育需求不明

教育的最終目標是為了讓受教育者成為能有效從事社會活動實踐，滿足社會需求的有用人才。當前職業(yè)教育中“三創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)目標也不外如是。但通過調查研究可以發(fā)現，目前的相關教育和專業(yè)課程設置方面與實際需求銜接不牢，同時目前的課程設置也無法滿足“三創(chuàng)型”人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的多元化需求。另外，在當前的額教育中，需要深入地了解鄉(xiāng)村振興過程的整體發(fā)展趨勢，了解該過程中所需人才的實際特點，如營銷特點、互聯(lián)網特點，才能有效地讓教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進行接軌。因此在進行教育實施的過程中，要通過改革當前的教育方式，增強教育內容的應用性和實踐性，只有以大力推行操作、學習相結合的人才模式，突出實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)出高素質的應用型人才。在這個過程中，如何將互聯(lián)網與現代農業(yè)的知識進行有效融合，從而增強學生的學習能力、實踐能力、職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成等一體的教學模式，是當前所必須解決的問題，也是未來進行同類人才培養(yǎng)的具體方向所在。

3、“三創(chuàng)型”電商人才培養(yǎng)模式

3.1?實施“德為先、技為重”的雙渠道的育人理念

在對學生進行德育教育，以此促進學生道德和技能雙向提高的過程中，首先需要建立起強有力的領導體制，切實落實校企合作戰(zhàn)略的推進。實際操作中，需要從增強學校與相關企業(yè)的交流，讓合作雙方在彼此了解、互相信任的基礎上進行人才培養(yǎng)方向的合作，通過定期就行相關會議的方式，能夠有效地形成交流互動，因而可以建立起長效的會議機制，學校與相關單位負責人定期對學生情況在會議上進行匯報，了解和關注學生思想道德方面的動態(tài)和學習的具體進度，從而及時對可能出現的問題進行研判和應對。在加強領導的角度上來看，以建立統(tǒng)一的領導機構，由學校領導和相關企業(yè)單位領導牽頭成立統(tǒng)一的領導小組或委員會的方式，對彼此資源進行統(tǒng)籌和整合，從而能夠有力地促進學生專業(yè)實踐能力方面的成長。

進行學生道德教育，一方面要通過學校和相關企業(yè)單位的密切溝通合作，對學生的動態(tài)進行適時掌控;另一方面，也需要在技能教育中，對學生的道德教育進行加強。如：在進行電商內容講解和實踐的過程中，針對當前電商行為中所存在的假冒偽劣現象進行案例分析，并鼓勵學生就具體問題展開討論，從而培養(yǎng)起學生對問題的洞察能力和科學嚴謹的分析能力。討論和辯論的方式，在集體環(huán)境的催化作用下，能夠促使學生總結歸納出正面的結論，從而讓學生潛移默化地受到職業(yè)道德教育，激發(fā)起學生的社會責任感，達到實施道德教育的目的。

3.2?實施“課堂內+課堂外”的雙課堂彈性學習

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所需要的電商人才是復合型人才，一方面需要學生具備較強的專業(yè)知識，同時需要學生具有廣闊的視野，從而對自身所知所學進行創(chuàng)造創(chuàng)新。因此，實施個性化、多樣化的教學，幫助學生開拓視野，培養(yǎng)起敢于探索敢于創(chuàng)新的習慣，是當前教育的重中之重。

在實施雙課堂教學的過程中，首先要將學生劃分成為若干個學習小組，通過小組內人員的互補互動，協(xié)同完成共同的課題，促進知識的掌握和視野的拓展。這個過程中，教師要對學生個體情況和個體差異進行準確的調研與判斷，并根據學生具體情況來進行小組劃分，從而達到學生在性格、知識面、知識結構等多個層面的互補。其次教師可以通過引入課外競賽項目、企業(yè)項目和科技項目等作為各個學習小組進行研究的主要對象，運用“以實踐促學習”的方法，讓學生對遇到的問題在組內進行討論和解決。在這個階段，教師應當密切關注學習小組的情況，定期對項目進度和實施方略進行考核考查，從而為學生的項目推進施加適當壓力，推動教學成果的快速形成。最后，在進行第二課堂教學資源的開發(fā)時，教師應當通過對多方面的內容進行研究，從而尋找出適合學生進行具體實施的內容，資源的開發(fā)利用是多方面的，一方面教師可以通過自身的研究，對相關資源進行提煉總結，進而形成切合當前實際的教學實踐資源;其次，教師要積極調動學校資源，通過學校與企業(yè)的交流，為實際的項目尋找具體的落腳點。通過雙課堂的教學實施，能夠有效地培養(yǎng)起學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，形成對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的幫助。

3.3?實施“互聯(lián)網+現代農業(yè)”的雙融合實戰(zhàn)教學

電商人才的培養(yǎng)離不開與互聯(lián)網的結合。通過“課堂內+課堂外”的教學模式，能夠讓學生完成一定的實踐知識與專業(yè)知識的積累，而通過對“互聯(lián)網+現代農業(yè)”的雙融合實戰(zhàn)教學，則能夠讓學生完全地在真實環(huán)境之下進行具體操作。

在進行具體實施的時候，教師首先可以通過對當前市場的需求進行大致介紹，讓學生完成對市場趨勢的分析，進而幫助學生明確市場的需求點以及實戰(zhàn)教學的最終落實點。其次，教師對當前學習小組的具體實操情況進行考核，并對各個小組的具體能力做出科學合理的評估，同時著手對能力不足的學習小組進行整合，從而整體提升各小組的運營、策劃能力，為真實電商實踐做好前期準備。

該過程中，教師需要引導學生進行農業(yè)項目的選定，并通過對學校政策、國家和地方政策以及市場需求等進行有效的分析和考察。學習的主體是學生，因此教師在這個過程中所需要做的就是幫助學生完成對一部分資源的調動，收集實踐中學生所面對的問題，提供相應的理論支持。在完成這一系列準備工作之后，教師可對學生的實踐能力和理論知識進行最后考評，并助推由學生所主導的項目完成上線，從而完成教學要求。整個過程涉及到大量的電商運營、策劃等知識，在操作中學生可以完成對理論的驗證，進而讓學生收獲豐富的經驗，有助于學生在投身于鄉(xiāng)村振興事業(yè)中進行創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)等活動。

結語

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景之下，進行“三創(chuàng)型”人才培養(yǎng)，首先要對當前職業(yè)教育中存在的問題進行分析，并針對這些問題擬定相應的針對性策略，從而讓人才的培養(yǎng)能夠按照社會的實際需要和時代發(fā)展的趨勢來進行，以推動鄉(xiāng)村振興的進程。

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