基于微信小程序支持的高?；旌鲜浇虒W(xué)方案研究

殷彬 吳衛(wèi)群

摘? 要：高校傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中較難準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，為此設(shè)計(jì)了一個(gè)微信小程序教學(xué)輔助支撐系統(tǒng)，并以支撐系統(tǒng)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了一套混合式教學(xué)方案，方案充分利用微信的使用便捷性、社交展示性、用戶(hù)的高粘性特點(diǎn)，為高校教師教學(xué)提供一種新的參考。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);微信小程序;教學(xué)輔助支撐系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2019）18-0109-03

Abstract： It is difficult to accurately find the problems existing in the students' learning process in the traditional teaching process of colleges and universities， so as to carry out targeted teaching. For this reason， a teaching supporting system based on WeChat Mini Program is designed. Based on the supporting system， a set of blending teaching scheme is designed. The scheme makes full use of the convenience of using WeChat， the social display and the high stickiness of users， which provides a new reference for the teaching of college teachers.

Keywords： blending teaching; WeChat Mini Program; teaching assistant support system

一、概述

截至2018年9月，微信活躍用戶(hù)達(dá)10.82億[1]，由于2017年騰訊才開(kāi)放小程序API，利用微信小程序與教學(xué)深入融合方面還鮮有可借鑒的成功案例，微信用戶(hù)對(duì)微信的粘度和忠誠(chéng)度極高，把微信融入到教學(xué)過(guò)程的探索非常必要，可更好的促進(jìn)高?；旌鲜浇虒W(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程深度融合。

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為混合式教學(xué)改革不斷提供新的創(chuàng)新思路[2]。國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者對(duì)微信小程序和教學(xué)結(jié)合開(kāi)展了研究，例如廖德君等探討了基于微信小程序開(kāi)發(fā)醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)輔助教學(xué)平臺(tái)的可行性[3];葉展航等人提出小程序作為高校思政課的有益補(bǔ)充，對(duì)微信小程序在高校思政課的具體運(yùn)用提出了展望和建議[4];張麗瑩將微信小程序運(yùn)用到《教育技術(shù)理論與創(chuàng)新》的課程中，開(kāi)發(fā)了針對(duì)這門(mén)課程的小程序[5];王玉洋以WordPress為后臺(tái)，通過(guò)WordPress提供的API為基礎(chǔ)進(jìn)行了微信小程序的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[6];涂相華等人從“WECO課堂”微信小程序的設(shè)計(jì)、運(yùn)行機(jī)制、開(kāi)發(fā)等進(jìn)行了說(shuō)明[7];這些研究單獨(dú)從教學(xué)方面利用小程序進(jìn)行分析和探討或單獨(dú)從技術(shù)方面說(shuō)明教學(xué)小程序的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，沒(méi)有將微信小程序技術(shù)和教學(xué)深入融合形成一套完整的混合式教學(xué)方案。本文從分析高校傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中較難準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)了包含輔助作業(yè)、輔助答疑、問(wèn)題反饋和統(tǒng)計(jì)、社交展示等功能的基于微信小程序的教學(xué)輔助支撐系統(tǒng)，并設(shè)計(jì)了教師利用此支撐系統(tǒng)進(jìn)行循環(huán)式深入教學(xué)的一套完整方案，旨在為高校教學(xué)探索一套在微信新媒體環(huán)境下的混合式教學(xué)方案，為高校教師教學(xué)提供參考。

二、微信小程序引入教學(xué)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)

（一）大學(xué)生和教師都是微信的高粘度用戶(hù)，讓微信小程序進(jìn)入教學(xué)沒(méi)有使用障礙

微信被同學(xué)們和老師們廣泛使用，非常熟悉，且粘度和忠誠(chéng)度非常高;他們平時(shí)也經(jīng)常使用各種小程序，所以對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，非常容易接受在教學(xué)過(guò)程中使用相應(yīng)小程序，使用小程序沒(méi)有障礙。

（二）微信具有極強(qiáng)的社交展示性，可以利用此特性激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性

微信一個(gè)最重要的功能就是社交，用戶(hù)喜歡在朋友圈曬自己的覺(jué)得有意思的內(nèi)容，希望得到朋友的關(guān)注和點(diǎn)贊。在教學(xué)過(guò)程中，也可以充分利用這一點(diǎn)，比如同學(xué)在課程中得到了學(xué)霸的稱(chēng)號(hào)、考試成績(jī)非常不錯(cuò)、自己提的問(wèn)題受到很多同學(xué)和老師的關(guān)注等，這些信息可以讓同學(xué)很方便的發(fā)布到朋友圈展示，提升其自豪感，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣;另外，在小程序內(nèi)部，也可以適當(dāng)?shù)娘@示自己在課程中的表現(xiàn)，激勵(lì)落后的同學(xué)奮進(jìn)。

（三）微信小程序的傳播便捷性，可以讓教學(xué)方案快速傳播和復(fù)制

微信小程序和傳統(tǒng)的網(wǎng)站或APP形式的輔助教學(xué)有非常明顯的區(qū)別——不用注冊(cè)、不用安裝、用戶(hù)在微信里點(diǎn)擊就可以使用，一鍵就可以轉(zhuǎn)發(fā)給朋友，傳播非常便捷。這個(gè)特點(diǎn)，可以讓基于微信小程序的教學(xué)方案迅速在同學(xué)和老師中傳播和擴(kuò)散，極大的方便了教學(xué)方案的實(shí)施。

三、基于微信小程序的混合式教學(xué)方案設(shè)計(jì)

（一）高校教學(xué)現(xiàn)狀

在大學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。傳統(tǒng)情況是通過(guò)對(duì)學(xué)生面對(duì)面答疑、和做紙質(zhì)作業(yè)來(lái)發(fā)現(xiàn)，雖然面對(duì)面答疑可以近距離的交流，交流的通暢性會(huì)比較好;紙質(zhì)作業(yè)題目和作答方式可以非常廣泛，改作業(yè)看到筆記也會(huì)有親切感。但在目前大學(xué)學(xué)生擴(kuò)招和高校老師科研壓力不斷增大的背景下，這些傳統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題的方法在現(xiàn)實(shí)中有諸多不足的地方。要取得比較好的效果，還需要一些補(bǔ)充手段來(lái)輔助實(shí)施。

1. 課程教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)的面對(duì)面答疑很難很好的實(shí)施

首先會(huì)受制于時(shí)間和地點(diǎn)的約束。高校老師在完成教學(xué)的同時(shí)還需要花大量時(shí)間進(jìn)行科研工作，而學(xué)生平時(shí)大多時(shí)間都在上課，要找到雙方都有空的合適答疑時(shí)間比較難。其次，老師對(duì)學(xué)生的解答經(jīng)常會(huì)做不少重復(fù)工作，如在平時(shí)答疑過(guò)程中，同學(xué)們經(jīng)常問(wèn)的問(wèn)題一般會(huì)集中在幾個(gè)典型問(wèn)題上，不同的同學(xué)來(lái)問(wèn)老師，老師還得重復(fù)解釋?zhuān)绕涫前嗉?jí)人數(shù)比較多的情況下，這種現(xiàn)象更明顯。

2. 平時(shí)紙質(zhì)作業(yè)練習(xí)無(wú)法避免抄襲和難以經(jīng)常布置

紙質(zhì)作業(yè)無(wú)法避免同學(xué)抄襲作業(yè)的情況。在高校教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們做作業(yè)，總有部分同學(xué)會(huì)抄襲別人的，根據(jù)題目情況，老師有時(shí)是可以發(fā)現(xiàn)哪些是抄的，從而進(jìn)行批評(píng)和扣分，但有時(shí)對(duì)于一些答案比較標(biāo)準(zhǔn)的題目就無(wú)法發(fā)現(xiàn)了。另外，老師很難經(jīng)常性的布置作業(yè)進(jìn)行練習(xí)。由于高校普遍擴(kuò)招，班級(jí)人數(shù)很多都達(dá)到六七十人了，民辦高校班級(jí)人數(shù)更多，幾乎接近100人。老師布置一次作業(yè)，得批改一兩個(gè)星期才能完成。在這種情況下，老師難以經(jīng)常布置作業(yè)，不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)掌握。

3. 教學(xué)過(guò)程中不能及時(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

目前，高?；旧鲜峭ㄟ^(guò)學(xué)期末的期末考試來(lái)衡量一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)該課程的情況，這種方式實(shí)際上是一個(gè)學(xué)習(xí)課程的總結(jié)，是一種事后衡量措施。它不能在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)那些學(xué)得不太好的同學(xué)，從而給予督促和激勵(lì)，激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的方法就是老師，但對(duì)于很多人數(shù)的大班級(jí)，老師有時(shí)也心有余而力不足。

（二）教學(xué)方案設(shè)計(jì)

本方案目標(biāo)為在高校教師的課程教學(xué)過(guò)程中探索基于微信小程序的混合式教學(xué)方案，發(fā)揮微信小程序系統(tǒng)的方便存儲(chǔ)、檢索和統(tǒng)計(jì)優(yōu)勢(shì)，為教師在課程教學(xué)中及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提升教學(xué)效果;同時(shí)利用微信小程序的社交展示性，及時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1. 總體設(shè)計(jì)

本方案中，老師在上課講解知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，可以根據(jù)同學(xué)們的課堂反應(yīng)和知識(shí)點(diǎn)掌握要求，課后隨時(shí)出針對(duì)性的作業(yè)題，讓同學(xué)們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)微信小程序去完成對(duì)應(yīng)作業(yè);同學(xué)們同時(shí)也可通過(guò)微信小程序在線(xiàn)提出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的疑問(wèn)，其他同學(xué)可參與此疑問(wèn)的討論，老師最后給出正式的回答;同學(xué)們?cè)谖⑿判〕绦蛑凶鐾曜鳂I(yè)和問(wèn)題討論后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出作業(yè)中的典型錯(cuò)誤和典型疑問(wèn)，老師據(jù)此對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況有比較詳細(xì)精確的掌握，然后動(dòng)態(tài)的針對(duì)性的調(diào)整自己的上課側(cè)重點(diǎn)，做到有的放矢的進(jìn)行課堂教學(xué);這樣的過(guò)程在每章每節(jié)課程都可以循環(huán)深入式進(jìn)行。另外，同學(xué)們?cè)诮?jīng)過(guò)一段時(shí)間的作業(yè)練習(xí)和參與疑問(wèn)的討論后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)他們的作業(yè)成績(jī)和參與疑問(wèn)討論的表現(xiàn)給出課程中的等級(jí)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，比如需要努力的“學(xué)童”、學(xué)識(shí)豐富的“學(xué)霸”、最厲害的課程“狀元郎”等，此稱(chēng)號(hào)可以在課程內(nèi)部適當(dāng)展示，也可以分享到微信朋友圈等，以此增加趣味性和提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。方案的整體框架如圖1所示。

2. 微信小程序教學(xué)輔助支撐系統(tǒng)設(shè)計(jì)

教學(xué)輔助支撐系統(tǒng)為方案高效、便捷的實(shí)施提供基礎(chǔ)支持，主要包含以下四個(gè)子系統(tǒng)。

（1）加強(qiáng)薄弱知識(shí)點(diǎn)練習(xí)的微信小程序輔助作業(yè)系統(tǒng)

由于平時(shí)紙質(zhì)作業(yè)練習(xí)無(wú)法避免抄襲和老師難以經(jīng)常布置，導(dǎo)致教師很難準(zhǔn)確的掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況。本方案將建立一個(gè)基于微信小程序的在線(xiàn)輔助作業(yè)系統(tǒng)，老師可以根據(jù)上課時(shí)同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的反應(yīng)，課后隨時(shí)在作業(yè)系統(tǒng)中出一些針對(duì)性的作業(yè)題，布置作業(yè)后，每個(gè)同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)點(diǎn)擊進(jìn)入作業(yè)輔助練習(xí)系統(tǒng)，系統(tǒng)會(huì)按隨機(jī)順序把題目展示給同學(xué)，同學(xué)作答，作業(yè)提交后，系統(tǒng)立刻提示正確率，但不直接告訴答案，對(duì)于做錯(cuò)的題目，還可以再次做，直到做對(duì)為止。這樣既可以避免抄襲的問(wèn)題，也可以加大布置作業(yè)的次數(shù)，讓同學(xué)們多多針對(duì)性的練習(xí)，還可以統(tǒng)計(jì)出作業(yè)過(guò)程中的普遍出錯(cuò)的問(wèn)題，形成全班作業(yè)分析報(bào)告，供老師上課時(shí)參考。

（2）解答疑問(wèn)的微信小程序輔助答疑系統(tǒng)

由于課程教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)的面對(duì)面答疑很難很好的實(shí)施，本方案將建立一個(gè)基于微信小程序的在線(xiàn)輔助答疑系統(tǒng)，可以較好的解決此問(wèn)題。在微信輔助答疑小程序中，老師先建立一個(gè)自己的課程，把課程信息通過(guò)微信的轉(zhuǎn)發(fā)功能發(fā)布到同學(xué)微信群中，同學(xué)有疑問(wèn)時(shí)，點(diǎn)擊進(jìn)入提問(wèn)，老師方便的時(shí)候進(jìn)行解答，同時(shí)別的同學(xué)也可以參與此問(wèn)題的討論。輔助答疑系統(tǒng)會(huì)根據(jù)同學(xué)們歷史問(wèn)答情況，總結(jié)出熱門(mén)的常見(jiàn)問(wèn)題，供后來(lái)者直接參考，若后來(lái)者仍然不明白，可以直接在線(xiàn)向老師提問(wèn)咨詢(xún)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間輔助答疑系統(tǒng)應(yīng)用，老師可以借助此系統(tǒng)知道學(xué)生經(jīng)常問(wèn)的問(wèn)題，從而較準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的難點(diǎn)。

（3）反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程遇到的問(wèn)題分析和統(tǒng)計(jì)反饋系統(tǒng)

在微信輔助答疑系統(tǒng)和微信輔助作業(yè)系統(tǒng)的運(yùn)行的基礎(chǔ)上，對(duì)那些學(xué)生經(jīng)常問(wèn)的問(wèn)題和作業(yè)經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題可以進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)，以豐富的形式展示給老師看，讓老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有較詳細(xì)的了解。另外，也可以讓新上這門(mén)課的老師提前就知道學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能碰到的難點(diǎn)和問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排。

（4）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的社交展示系統(tǒng)

一個(gè)同學(xué)被公開(kāi)的表?yè)P(yáng)了，心里會(huì)很高興，會(huì)激發(fā)進(jìn)一步向好的方向發(fā)展的動(dòng)力;一個(gè)同學(xué)被適當(dāng)形式展示落后了，也會(huì)激發(fā)其改好的動(dòng)力。在微信輔助答疑系統(tǒng)和微信輔助作業(yè)系統(tǒng)的運(yùn)行的基礎(chǔ)上，同學(xué)們會(huì)有作業(yè)分和答疑表現(xiàn)分，據(jù)此分?jǐn)?shù)，評(píng)比出“學(xué)霸”群體，對(duì)落后的評(píng)出需努力的“學(xué)童”群體，并將這些有趣的稱(chēng)謂冠在自己的名字后，以適當(dāng)?shù)姆绞秸故驹诎嗉?jí)的課程群里，同時(shí)也提供同學(xué)轉(zhuǎn)發(fā)自己課程榮譽(yù)到微信朋友圈等社交媒體的功能，從而提高趣味性和激發(fā)出學(xué)生積極向好的方向發(fā)展的動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

微信已經(jīng)深深的融入到我們的生活，但利用微信小程序進(jìn)行教學(xué)探索的案例還比較少，老師和學(xué)生像其他用戶(hù)一樣對(duì)微信具有高粘度和高忠誠(chéng)性，本文研究了一套基于微信小程序進(jìn)行課程混合式教學(xué)的方案，將微信用戶(hù)的這種特點(diǎn)融入到高校的教學(xué)過(guò)程中。該方案具有以下意義：

（一）推進(jìn)教育信息化進(jìn)程

教育信息化，要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。微信小程序作為一種新型的媒體，目前在此上面進(jìn)行教育信息化探索的人教少，但因?yàn)槲⑿庞脩?hù)數(shù)量龐大，而在大學(xué)生中幾乎100%普及，探索出基于微信的教學(xué)輔助系統(tǒng)，有利于進(jìn)一步推進(jìn)教育的信息化和時(shí)代性。

（二）探索一種新的教育支持環(huán)境

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)近幾年發(fā)展非常迅速，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的微信應(yīng)用發(fā)展更是迅速，短短4-5年的時(shí)間月活躍用戶(hù)數(shù)量就達(dá)到了10.82億。2017年騰訊開(kāi)放了小程序，使得微信不僅是一個(gè)應(yīng)用軟件，還變成了一個(gè)開(kāi)放平臺(tái)和新的開(kāi)放環(huán)境，在這種新的環(huán)境下，如果能開(kāi)發(fā)出基于微信小程序的教學(xué)輔助支撐系統(tǒng)，無(wú)疑是給教育教學(xué)添加了一種新的支持環(huán)境。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

微信的用戶(hù)活躍，用戶(hù)忠誠(chéng)度和粘性非常高。在課程的教學(xué)過(guò)程中，可以利用微信的及時(shí)性隨時(shí)給同學(xué)解答疑問(wèn)，自動(dòng)總結(jié)同學(xué)們問(wèn)的典型問(wèn)題，以備后面有疑問(wèn)的同學(xué)查詢(xún);也可利用微信小程序進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們常常做錯(cuò)的問(wèn)題，老師從而有針對(duì)性的安排教學(xué);還可通過(guò)微信的社交功能，展示榜樣“學(xué)霸”，督促需努力的“學(xué)童”。

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