探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

張波

[摘 ?要：高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用，能一定程度強化教學(xué)效果，為課堂教學(xué)高效開展提供有效途徑。本文針對探究式教學(xué)法具體應(yīng)用進行了分析，根據(jù)物理教學(xué)特點，提出營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境和注重實驗教學(xué)等措施，可突出這個教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢，有利于高中物理教學(xué)不斷發(fā)展，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中物理教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境]

新課標(biāo)規(guī)定物理教學(xué)應(yīng)逐步完成向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是物理教學(xué)發(fā)展必然趨勢。其中探究式教學(xué)法能為物理教學(xué)發(fā)展注入活力，致力于打造一個探究氛圍下的教學(xué)課堂，吸引學(xué)生參與到問題討論中，已經(jīng)成為重要的教學(xué)手段。對于物理教師而言，不僅應(yīng)完成教學(xué)任務(wù)，還要關(guān)注學(xué)生探索精神和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，憑借自身教學(xué)素養(yǎng)做到探究式教學(xué)方法和課堂教學(xué)的有機結(jié)合，得到理想的教學(xué)效果。

一、探究式教學(xué)法應(yīng)用于物理教學(xué)的基礎(chǔ)條件

運用探究式教學(xué)法的前提條件在于教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而保證教師設(shè)置的問題能引起學(xué)生興趣，打開物理教學(xué)活動高效開展的突破口，引導(dǎo)學(xué)生自覺進行問題探究。并且教師對學(xué)生知識掌握能力的了解，可保證提出的問題難度適中，能確保學(xué)生問題分析和探究過程中得到一定鍛煉，進而發(fā)揮探究式教學(xué)法應(yīng)用價值。因此，我們認(rèn)為要想實現(xiàn)探及時教學(xué)法在物理教學(xué)中的有效落實，要求教師能對學(xué)生有較好了解，從學(xué)生知識水平和基礎(chǔ)知識等角度出發(fā)，制定可實施性強的教學(xué)方案。

二、探究式教學(xué)法應(yīng)用于物理教學(xué)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

實際運用探究式教學(xué)法進行高中物理教學(xué)時，應(yīng)注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定情境創(chuàng)設(shè)主題，利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有重要意義。例如，在講解超重失重知識模塊時，教師在講解知識內(nèi)容過程中，可為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相一致的多媒體課件，如播放電梯升降短視頻，鼓勵學(xué)生思考在電梯上升和下降的過程中，測力計示數(shù)變化規(guī)律。結(jié)合具體的問題情境來講授物理知識，能加深學(xué)生對知識的印象，加強物理教學(xué)和生活實際間的聯(lián)系，從而將抽象概念具體呈現(xiàn)出來。另外，教師還會通過組織實驗活動來豐富學(xué)生知識獲取途徑，如教師利用引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個紙條，分別觀察在不同加速度條件下，紙條的承重情況，同樣能建立起需要的問題情境，確保學(xué)生能全面掌握物理知識。

（二）實施合作式教學(xué)模式

當(dāng)前高中物理教學(xué)開展中，通常會采用合作式教學(xué)模式，是落實素質(zhì)教育理念的有效途徑，將合作式教學(xué)模式和探究式教學(xué)法結(jié)合起來，可為探究式教學(xué)法應(yīng)用價值的實現(xiàn)提供保障。在小組合作過程中，學(xué)生會自覺進行問題探究，能在其他同學(xué)積極影響下深入問題分析，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講解單擺周期問題時，教師會在課堂準(zhǔn)備階段確定教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生充分掌握并靈活運用單擺周期公式作為主要教學(xué)目標(biāo)，有方向的設(shè)置問題，并且在問題難度逐步遞增下，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。在物理教學(xué)課堂中，教師會為學(xué)生演示單擺運動過程，引導(dǎo)學(xué)生思考和單擺周期有關(guān)的影響因素。為了保證學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，教師可提示學(xué)生從擺球質(zhì)量、擺長、振幅等角度出發(fā)，驗證這些因素對單擺周期的影響。在問題提出后，以小組模式進行課題研究，并在各成員協(xié)作下得到一定結(jié)論。通過小組內(nèi)各成員思想意識的碰撞，能得到問題解決新思路，有利于強化課堂教學(xué)效果。

（三）營造探究氛圍

為了達到較好的物理教學(xué)效果，還應(yīng)營造相應(yīng)的課堂氛圍，為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，因此，建議教師注重教學(xué)模式的合理選擇，以學(xué)生需求為主，在各種探究要素作用下，為學(xué)生營造一個輕松的課堂環(huán)境，能調(diào)動學(xué)生探索積極性。例如，教師會首先為學(xué)生提出問題，之后要求學(xué)生在互動交流中展示自身學(xué)習(xí)成果，這個過程中可促使學(xué)生了解其他學(xué)生的思考方式，有助于學(xué)生思考能力的提升。上述做法能營造出探究氛圍，使得學(xué)生真正融入到教學(xué)活動中，能在和其他同學(xué)交流中，豐富自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，體會物理學(xué)習(xí)的興趣等。具體來說，物理教學(xué)效果的提高離不開教學(xué)方法合理運用，在營造課堂氛圍的基礎(chǔ)上，能為探究式教學(xué)法應(yīng)用價值的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，進而使得學(xué)生逐步完善自身知識體系，幫助他們掌握物理學(xué)科精髓。

（四）注重實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是整個物理教學(xué)體系中的重要組成部分，要通過實驗教學(xué)的開展來加大學(xué)生理論知識的掌握。探究式教學(xué)法和實驗教學(xué)相結(jié)合，可實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并鼓勵其將自己的想法落實到實驗操作中，通過實驗操作來驗證探究結(jié)論合理與否，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)小車速度隨時間推移的變化規(guī)律時，教師會要求學(xué)生通過為小車提供一個力，觀察并記錄小車運動過程中速度的變化情況，之后由學(xué)生總結(jié)分析不同力的作用下小車行駛速度，并將得到的結(jié)論和教材內(nèi)容進行比對，通過驗證已有理論知識，可保證學(xué)生對物理知識有深刻認(rèn)識。學(xué)生設(shè)計實驗、實施實驗操作的過程，即是學(xué)生探究能力培養(yǎng)過程，可為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，高中物理教學(xué)對學(xué)生思維能力和問題解決能力的培養(yǎng)有重要意義，需要注重物理教學(xué)方法的創(chuàng)新，以便保證專業(yè)知識的有效傳授，能深化學(xué)生物理知識的掌握。其中探究式教學(xué)法在物理教學(xué)課堂上取得較好應(yīng)用效果，通過為學(xué)生提供思考空間，能促使他們自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在好奇心驅(qū)使下加大對問題的研究。因此，建議教師能充分利用這個教學(xué)方法，完善課堂結(jié)構(gòu)，進而保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻

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