以參賽項(xiàng)目為引領(lǐng)的影視廣告制作課程教學(xué)模式改革實(shí)踐

高新林 孫銘悅 朱紀(jì)宇 蔣宗金

【摘要】影視廣告制作課程是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)必修課，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力和掌握影視廣告制作的能力。本文以四川文化藝術(shù)學(xué)院影視廣告制作課程為例，基于建構(gòu)主義的“參賽和項(xiàng)目結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式，運(yùn)用以參賽項(xiàng)目為引領(lǐng)的影視廣告制作課程教學(xué)模式改革實(shí)踐，提升學(xué)生的應(yīng)用型實(shí)踐能力，有意識(shí)地促進(jìn)與其他專業(yè)課程之間的融合交流創(chuàng)作，最終達(dá)到培養(yǎng)影視類專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】參賽;影視廣告;課程;實(shí)踐

影視廣告制作課程是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)必修課，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力和掌握影視廣告制作的能力，該課程組圍繞現(xiàn)代教學(xué)理念，在項(xiàng)目實(shí)踐過程中有效地利用“參賽和項(xiàng)目結(jié)合”的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中重點(diǎn)讓學(xué)生能夠發(fā)揮其主體性，老師發(fā)揮其主導(dǎo)性。采用參賽和項(xiàng)目結(jié)合，實(shí)施主動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)作。影視廣告制作課程對(duì)應(yīng)全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)、金犢獎(jiǎng)等相關(guān)賽事。以四川文化藝術(shù)學(xué)院影視廣告制作課程為例，基于建構(gòu)主義的“參賽和項(xiàng)目結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式，運(yùn)用以參賽項(xiàng)目為引領(lǐng)的影視廣告制作課程教學(xué)模式改革實(shí)踐，其中影視廣告榮獲全國(guó)美育成果獎(jiǎng)一、二、三等獎(jiǎng)計(jì)15項(xiàng);榮獲全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽全國(guó)賽區(qū)和四川賽區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)計(jì)30余項(xiàng)。與重慶協(xié)信房產(chǎn)公司合作打造了《工作向左生活向右》的影視廣告，與塔輪功能飲料打造了《塔輪》廣告并在央視五套播出，與四川省4A景區(qū)羅浮山打造了《再來羅浮山》宣傳廣告等。

1. 建構(gòu)影視廣告制作課程的特色模式

基于建構(gòu)主義的“參賽和項(xiàng)目結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式，其核心就是將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以競(jìng)賽形式完成實(shí)踐任務(wù)。打造以總的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)為框架，細(xì)分“子任務(wù)”并作為支架，以競(jìng)賽活動(dòng)為載體。有效地突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程中師生教學(xué)，變被動(dòng)實(shí)踐為主動(dòng)參與，通過專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐興趣。強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與合作。在實(shí)踐教學(xué)中既有“教”的設(shè)計(jì)又有“學(xué)”的設(shè)計(jì)，既有自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐又有合作探究，在教學(xué)過程中重點(diǎn)讓學(xué)生能夠發(fā)揮其主體性，老師發(fā)揮其主導(dǎo)性。

“參賽和項(xiàng)目結(jié)合”的教學(xué)模式充分體現(xiàn)“學(xué)生能夠發(fā)揮其主體性，老師發(fā)揮其主導(dǎo)性”。重點(diǎn)需要體現(xiàn)“參賽和項(xiàng)目結(jié)合”的思路，打造了有效并具有實(shí)際可操作的“參賽和項(xiàng)目結(jié)合”，讓學(xué)生在完成“參賽和項(xiàng)目結(jié)合”中充分地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)的技能，提升創(chuàng)作能力。以主動(dòng)實(shí)踐為教學(xué)的模式，貫穿于各類學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

2. 實(shí)施影視廣告制作課程的建設(shè)目標(biāo)

2.1 多項(xiàng)舉措并舉，練好基本功

制訂了《以參賽項(xiàng)目為引領(lǐng)的課程管理?xiàng)l例》積極引導(dǎo)大學(xué)生參加比賽活動(dòng)，提高他們主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)和能力。第一，實(shí)行科研導(dǎo)師制，鼓勵(lì)大學(xué)生參加導(dǎo)師的項(xiàng)目研究，效果明顯。其中學(xué)生參與的“四川省旅游公共服務(wù)”成為科研立項(xiàng);第二，項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合，多個(gè)影視廣告項(xiàng)目被評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì);在以參賽項(xiàng)目為引領(lǐng)的課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐性都被充分地調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)分工名氣，工作有序開展，最終才能取得優(yōu)秀的成績(jī)。以全國(guó)大學(xué)生廣告大賽為例，2015年參賽的人數(shù)僅有30余人，學(xué)生完成作品的僅有4～5組;到了2017年參賽人數(shù)達(dá)到了120余人，最后提交作品的有40余組。

2.2 影視廣告制作培養(yǎng)學(xué)生能力，成果體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值

以“參賽和項(xiàng)目結(jié)合”的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用型能力，學(xué)生的作品真正地落實(shí)到項(xiàng)目中去，而不僅僅是為了比賽而參賽，《饕餮-披薩星球》影視廣告被披薩星球公司運(yùn)用并具體實(shí)施;戒煙廣告《手》使用于公益平臺(tái);與重慶協(xié)信房產(chǎn)公司合作打造了《工作向左生活向右》的影視廣告，與塔輪功能飲料打造了《塔輪》廣告并在央視五套播出，與四川省4A景區(qū)羅浮山打造了《再來羅浮山》宣傳廣告等。包括以上多個(gè)影視廣告項(xiàng)目都落實(shí)到具體的項(xiàng)目，產(chǎn)生了非常重要的社會(huì)價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生的熱情，每個(gè)學(xué)期的成果展示對(duì)下一學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力都產(chǎn)生了深深激勵(lì)和極大鼓舞。

2.3 提高主動(dòng)實(shí)踐能力、提升學(xué)習(xí)積極性

通過構(gòu)建主動(dòng)實(shí)踐的平臺(tái)，能夠讓學(xué)生在參賽過程中提升學(xué)生氣氛，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，掌握更多的技能。使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有著顯著的提高，有效地讓實(shí)踐教學(xué)更加有學(xué)習(xí)的氛圍，而且有效地改變了以前以理論學(xué)習(xí)為主和被動(dòng)學(xué)習(xí)的定位。在參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)各種競(jìng)賽過程中提升自身的能力，加強(qiáng)與其他優(yōu)秀學(xué)生的交流，增強(qiáng)自身專業(yè)，提升自信心以及學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 優(yōu)秀的影視廣告作品是就業(yè)的敲門磚

優(yōu)秀的影視廣告作品能夠體現(xiàn)學(xué)生的較強(qiáng)實(shí)踐能力，也使得學(xué)生在就業(yè)過程中占得了先機(jī)，2012級(jí)畢業(yè)生通過影視廣告作品順利找到相對(duì)口的工作崗位。同時(shí)也真正達(dá)到了課程與實(shí)踐聯(lián)系，實(shí)踐與項(xiàng)目結(jié)合，項(xiàng)目與企業(yè)對(duì)接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

3. 影視廣告制作課程建設(shè)內(nèi)容和實(shí)施路徑

3.1 針對(duì)“競(jìng)賽+項(xiàng)目”從選題、創(chuàng)意到制作過程中掌握實(shí)踐能力

針對(duì)“競(jìng)賽+項(xiàng)目”的教學(xué)模式，在完成作品的過程中具體實(shí)施策劃過程，提升影視廣告制作的能力。其中能力包括選題把握的能力，市場(chǎng)環(huán)境分析的能力，產(chǎn)品創(chuàng)意的能力，影視廣告的文案寫作能力，拍攝、導(dǎo)演和剪輯的能力以及整體把握的能力等。以影視廣告制作為例，在影視廣告制作過程中，確定選題之后需要對(duì)選題產(chǎn)品進(jìn)行有效的市場(chǎng)環(huán)境分析，針對(duì)分析的結(jié)果展創(chuàng)意，根據(jù)實(shí)施創(chuàng)意提案，進(jìn)行文案寫作，在進(jìn)行拍攝和制作等，一個(gè)影視廣告的完成需要學(xué)生具備從細(xì)節(jié)的落實(shí)到整體的把握的能力，也就是實(shí)踐能力的體現(xiàn)。

3.2 “參賽和項(xiàng)目結(jié)合”，在教學(xué)過程中重點(diǎn)讓學(xué)生能夠發(fā)揮其主體性，老師發(fā)揮其主導(dǎo)性

“參賽和項(xiàng)目結(jié)合”的教學(xué)過程中，重點(diǎn)讓學(xué)生能夠發(fā)揮其主體性，老師發(fā)揮其主導(dǎo)性。在廣告策劃案中，學(xué)生需要整合團(tuán)隊(duì)從產(chǎn)品的市場(chǎng)分析、調(diào)研，發(fā)揮了學(xué)生的主體性;線上線下營(yíng)銷活動(dòng)的落實(shí);創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思考;媒介提案的規(guī)劃都需要投入大量的精力。在教師的指導(dǎo)下逐步完成，這是一個(gè)大型的工程，需要?jiǎng)?chuàng)作者具有較強(qiáng)的仔細(xì)統(tǒng)籌規(guī)劃能力、思維創(chuàng)意能力等。要完成一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)意必須全身心地投入。針對(duì)“參賽和項(xiàng)目結(jié)合”的教學(xué)模式，在此過程中老師和學(xué)生共同參與“參賽和項(xiàng)目結(jié)合”的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。其核心就是將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以參賽為引領(lǐng)的形式完成實(shí)踐任務(wù)。即以總的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)為框架，細(xì)分“子任務(wù)”并作為支架，以參加競(jìng)賽項(xiàng)目為載體，使學(xué)習(xí)者沿著“支架”逐步攀升。它打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中師傳生受的舊框框，變被動(dòng)實(shí)踐為主動(dòng)參與，老師鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，學(xué)生以熱情和興趣為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐，符合建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則。它以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以實(shí)用為主，以學(xué)生發(fā)展為主，改變知識(shí)的單向傳播，強(qiáng)調(diào)形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度;強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與合作。在實(shí)踐教學(xué)中既有“教”的設(shè)計(jì)又有“學(xué)”的設(shè)計(jì)，既有自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐又有合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

“參賽和項(xiàng)目結(jié)合”的教學(xué)模式主要是以“參賽和項(xiàng)目結(jié)合”的模式、實(shí)踐過程中充分地體現(xiàn)主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師”。尤為重要體現(xiàn)在“參賽和項(xiàng)目結(jié)合”的構(gòu)建，有效地運(yùn)用了系列的“參賽和項(xiàng)目結(jié)合”的真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生能夠在實(shí)施“參賽和項(xiàng)目結(jié)合”中掌握專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和專業(yè)技能的實(shí)施。在“參賽和項(xiàng)目結(jié)合的”項(xiàng)目中充分運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有效地提升學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

3.3 從被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，互相對(duì)比，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)

面對(duì)“參賽和項(xiàng)目結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，給學(xué)生帶來了更多的競(jìng)爭(zhēng)。廣告策劃案最終的成果的判斷是能否在比賽中有所斬獲，節(jié)目策劃案最終能否落地制作成節(jié)目;活動(dòng)策劃最終能否落地實(shí)施活動(dòng)。這些都是具有較強(qiáng)對(duì)比性的。你的能力如何在實(shí)踐中能夠很直白地顯示出來，這就給學(xué)生與學(xué)生之間具有較強(qiáng)的對(duì)比性，對(duì)比的范圍可以是全班，可以是全校，也能夠輻射到全市、全省甚至全國(guó)，具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生可以增強(qiáng)自身的應(yīng)用型能力。

3.4 策劃團(tuán)隊(duì)分工明確、協(xié)同作戰(zhàn)、打造精品

項(xiàng)目的完成往往是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的功勞，以廣告策劃為例，一般需要3-4人的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分工，其中包括市場(chǎng)分析、文案寫作、營(yíng)銷提案、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、媒介提案、美工設(shè)計(jì)等內(nèi)容，每個(gè)成員負(fù)責(zé)一個(gè)部分，每一個(gè)部分都需要精細(xì)的打造，此時(shí)就能體現(xiàn)不同學(xué)生的特長(zhǎng)，也是個(gè)人能力細(xì)分的體現(xiàn)。在項(xiàng)目創(chuàng)作過程中，團(tuán)隊(duì)寫作精神尤為重要，每一個(gè)作品的打造都需要一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精彩地呈現(xiàn)出來。

3.5 以“參賽和項(xiàng)目結(jié)合”為載體，以學(xué)生為主體，以成果落地實(shí)施為目的

教學(xué)過程的目的是為了提升學(xué)生的應(yīng)用能力，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生的能力能夠與崗位需求對(duì)接。在策劃課“競(jìng)賽+項(xiàng)目”的實(shí)踐教學(xué)模式中，學(xué)生通過策劃案作品的創(chuàng)作過程以及完成的作品成果能夠?qū)嵤┑骄唧w的項(xiàng)目中去，看到了學(xué)習(xí)成果的社會(huì)價(jià)值，體現(xiàn)了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力。

4. 結(jié)語

通過對(duì)影視廣告制作課程的建設(shè)得知，該課程是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用型能力為目標(biāo)，圍繞“參賽和項(xiàng)目結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式展開，在教學(xué)過程中能夠有效地完成該課程的教學(xué)要求，在參賽中獲得重要的獎(jiǎng)項(xiàng)，更重要的是在以參賽為引領(lǐng)的教學(xué)過程中，更好地激發(fā)該專業(yè)學(xué)生對(duì)課程的創(chuàng)作興趣和提升創(chuàng)作的能力。既夯實(shí)了專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又能夠體現(xiàn)該課程的特色，獲得了優(yōu)秀的成果，有效地推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)的改革，加強(qiáng)了各專業(yè)之間的融合教學(xué)，真正做到了根據(jù)企業(yè)的真實(shí)需求為目標(biāo)，有效地與教學(xué)緊密結(jié)合，真正做到真題真做，提下了教學(xué)與市場(chǎng)的將緊密對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)復(fù)合型影視專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉笑微.淺談?dòng)耙晱V告創(chuàng)意寫作教學(xué)中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)[J].北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.

[2]楊華麗.《輝煌中國(guó)》： 主題、 敘事與傳播[J].中國(guó)廣播電視學(xué)刊 ，2018（5）：84-86.

[3]齊曦.主旋律紀(jì)錄片《輝煌中國(guó)》 整合傳播探究 [J]. 電視研究 ，2018（3）：79- 81.