主題班會(huì)在高技班級(jí)管理中的作用探討

王莉

摘要：基于對(duì)主題班會(huì)在高技班級(jí)管理中作用的探討研究，首先要明確主題班會(huì)在高技班級(jí)管理中的關(guān)鍵意義，然后與其中內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)在高技班級(jí)管理中開(kāi)展主題班會(huì)的有效措施進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì);高技班級(jí);班級(jí)管理

引言

隨著新課程改革的持續(xù)深入，技職校教師在班級(jí)管理工作中，對(duì)主題班會(huì)的重視程度也越來(lái)越高，而主題班會(huì)簡(jiǎn)單來(lái)講，就是在班主任的指揮與引導(dǎo)下，全體學(xué)生共同參與并解決班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，以某個(gè)主題為中心所展開(kāi)的班級(jí)活動(dòng)。經(jīng)實(shí)踐證明，主題班會(huì)不僅能推動(dòng)高技學(xué)生的綜合發(fā)展，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立有著非常重要的意義。

一、主題班會(huì)在高技班級(jí)管理中的作用

（一）促進(jìn)班級(jí)凝聚力的真正提升

實(shí)際上，對(duì)于高技學(xué)生學(xué)習(xí)生活而言，除上課時(shí)間外基本上沒(méi)有集中交流的機(jī)會(huì)，尤其是在長(zhǎng)期沒(méi)有集體活動(dòng)的情況下，導(dǎo)致除小群體之外的同學(xué)非常生疏，也并不關(guān)心班級(jí)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，在無(wú)法定期組織集體活動(dòng)的情況下，班級(jí)管理還是存在很多問(wèn)題的，經(jīng)實(shí)踐證明，主題班會(huì)在高技教育中合理應(yīng)用，不僅能為學(xué)生創(chuàng)造交流溝通條件，還能使班級(jí)凝聚力得到有效提升。

（二）幫助學(xué)生提高自我管理能力

高技應(yīng)以班級(jí)為單位，合理開(kāi)展主題班會(huì)并保證其生動(dòng)性與有效性，確保班級(jí)輿論導(dǎo)向的正確形成，進(jìn)一步發(fā)揮集體環(huán)境在班級(jí)管理中的良好效果。首先，教師應(yīng)準(zhǔn)備班會(huì)內(nèi)容的過(guò)程中，先達(dá)到自我教育的目的;其次，主題班會(huì)應(yīng)該為學(xué)生起到拓寬視野、提升境界的作用，并轉(zhuǎn)化為日常生活中良好道德行為的體現(xiàn)，幫助其提升自我管理能力。

二、在高技班級(jí)管理中開(kāi)展主題班會(huì)的有效措施

（一）制定鮮明新穎的班會(huì)主題

主題班會(huì)顧名思義，是將合理主題為核心展開(kāi)，處理班級(jí)管理中當(dāng)前存在的問(wèn)題，與此同時(shí)，主體班會(huì)的中心思想也必須要明確，在保證內(nèi)容豐富集中的基礎(chǔ)上，高技學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合，組織班級(jí)所有成員共同參與。對(duì)高技班級(jí)主題班會(huì)而言，教師需充分發(fā)揮其在班級(jí)管理中的重要作用，而若想保證這一目標(biāo)的順利達(dá)成，班會(huì)所蘊(yùn)含的教育性、知識(shí)性與趣味性就必須要得到保證。教師與班會(huì)組織者應(yīng)合理制定開(kāi)展形式，確保內(nèi)容安排緊湊、生動(dòng)，以達(dá)成營(yíng)造良好班風(fēng)的目的。

（二）營(yíng)造活躍、放松的班會(huì)氛圍

首先，作為高技班主任教師需明確認(rèn)識(shí)到，班會(huì)與課堂教學(xué)形式有著很大的差異，只有確保班會(huì)內(nèi)容構(gòu)思的生動(dòng)性與巧妙性，才能真正吸引學(xué)生自愿參與。除此之外，班會(huì)地點(diǎn)也應(yīng)該盡量多樣化，雖然說(shuō)教室是最普遍、最簡(jiǎn)便的場(chǎng)所，但適當(dāng)為學(xué)生提供一些戶外班會(huì)的機(jī)會(huì)，也會(huì)出現(xiàn)出乎意料的良好效果。由于戶外班會(huì)更加便于游戲，教師可以通過(guò)“老鷹捉小雞”與“丟手絹”等大家都比較熟悉的集體游戲，來(lái)拉近學(xué)生之間的距離，使其感受到集體中蘊(yùn)含的樂(lè)趣。游戲之后再由教師或班干部拋出“如何管理好班級(jí)”的主題，此時(shí)大家的熱情都會(huì)格外高漲，對(duì)學(xué)生反饋的收集也非常有利。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性

現(xiàn)如今，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的影響下，多數(shù)高職院校及技職校都已經(jīng)明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，與此同時(shí)，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，也需要起到更多的引導(dǎo)作用。實(shí)際上，高技主題班會(huì)亦是如此，教師可以適當(dāng)放權(quán)，給予學(xué)生策劃與組織班會(huì)的機(jī)會(huì)，使其感受到自身的班級(jí)主人翁地位。高技教師應(yīng)盡量為每位同學(xué)提供參與的機(jī)會(huì)，確保其主觀能動(dòng)性能夠通過(guò)班會(huì)策劃的形式充分發(fā)揮出來(lái)。經(jīng)實(shí)踐證明，輪流制能在最大程度上保證任務(wù)分配的公平性，也能有效提高學(xué)生參與班會(huì)的熱情，在師生間關(guān)系愈發(fā)融洽的同時(shí)，班級(jí)生機(jī)勃勃、積極向上的風(fēng)貌也在逐漸呈現(xiàn)。

（四）合理加入班主任的引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)

在高技班主題班會(huì)開(kāi)展的過(guò)程中，教師確實(shí)應(yīng)該將學(xué)生放在主體地位上，但這并不代表教師自身沒(méi)有任何作用，作為班會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者與引導(dǎo)者，教師在設(shè)計(jì)直至收尾環(huán)節(jié)中，都有著不可代替的關(guān)鍵作用。首先，在班會(huì)開(kāi)始之前，教師需站在宏觀的角度上做好指導(dǎo)，并提出合理的建議;其次，在主題班會(huì)結(jié)束之前，教師還需確保凝練總結(jié)的科學(xué)性，在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行升華的基礎(chǔ)上，提出對(duì)全班同學(xué)的期望;最后，教師需進(jìn)行有效的效果跟蹤，例如學(xué)生如何看待這場(chǎng)班會(huì)，班會(huì)在班級(jí)管理中產(chǎn)生的實(shí)際影響等，在及時(shí)評(píng)估、總結(jié)的情況下，明確高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際需求，為下一次班會(huì)的順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，主題班會(huì)作為處理班級(jí)管理中教育問(wèn)題的有效途徑，教師可以將學(xué)生班級(jí)生活中的共性話題作為依據(jù)，合理選擇與實(shí)際情況最相符的主題。換句話講，主題班會(huì)能夠在技職校班級(jí)管理的過(guò)程中，起到不可代替的關(guān)鍵作用，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，若想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)主題班會(huì)良好效果的進(jìn)一步發(fā)揮已是勢(shì)在必行。