小學數(shù)學課堂中學生問題意識的培育研究

王紅蕾

摘要：小學生在數(shù)學學習的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題非常重要，有利于學生分析和解決數(shù)學問題，有利于數(shù)學知識的再創(chuàng)造，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在數(shù)學課程的具體教學過程中重點培育學生們的數(shù)學思維是進行創(chuàng)新的關鍵性基礎，當然亦為這一教學行為的根本所在。本文就主要對小學數(shù)學課堂教學中學生的問題意識培育進行了深入的分析，希望能夠有效提升小學數(shù)學整體的教學水平。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題意識;教育研究

引言

小學是學生思維和創(chuàng)造力養(yǎng)成的關鍵時期，對其人生道路的走向具有重要的奠基意義。從某種角度來說，數(shù)學問題意識的培育是作為素質教育的一個較為重要的組成而存在的，思維層面的差別會在一定程度上對于創(chuàng)造力水平的高低產(chǎn)生一定的作用。因此，針對小學生課堂教學活動過程中的學生問題意識實施較為深入的探究就顯得比較重要了，其具備著較為明顯的理論與現(xiàn)實意義。

1.問題意識培育的意義

培育問題意識是小學生數(shù)學思維發(fā)展的加速器。問題意識的培育就是引導學生從未知到已知，嘗試運用多種感官來考量問題情境，從而在老師與學生之間、學生與學生之間構建起順暢的對話通路。為處理這些問題，小學生會綜合運用自己的邏輯思維，查閱資料，補充知識。在積極的思維活動當中，能夠讓零散的知識更加系統(tǒng)化，問題情境與知識架構達到新的平衡。培育學生的問題意識是小學生數(shù)學學習方式變革的著力點。學生是學習的主體，然而在傳統(tǒng)課堂中，小學生對書本和教師只有被動的服從，學習方式較為死板。問題意識能夠在一定程度上讓學生們的注意力更加的集中，充分的激起他們的求知欲和科學探索精神。作為現(xiàn)代教育的一種價值取向，問題意識能夠在一定程度上讓學生的主體性逐漸形成，學習的態(tài)度與方式的轉變在某種程度上讓學生們變成學習的主體。從某種層面來說，培育學生們的問題意識屬于高效教學生成的重要孵化器。課堂氣氛活躍與否同教學效果密切相關，如果學生提出的問題具有一定水平，會起到拋磚引玉的目的，啟發(fā)他人的思維。培育同學們的問題意識能夠在一定程度上調動同學們學習的積極性，在全班范圍或者小組范圍內討論讓學生們從中獲得更多的東西。同學們在探究心理的驅動之下，基于學習的興趣對自己所掌握的知識進行重組，很容易實現(xiàn)有效教學。培育問題意識同高效教學生成是有機統(tǒng)一，共同促進。

2.采用多維教學模式培育學生的數(shù)學問題意識

2.1“情境-問題”教學中培育學生的數(shù)學問題意識

“情境-問題”教學是以“培育學生的數(shù)學問題意識”作為宗旨的，把情境和問題看作重要載體，也是將學生們的在學習數(shù)學的時候的學習態(tài)度的轉變和學生們在學習中使用的學習方式來作為動力，也就是為了學生們在平常的課堂上把發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，分析問題的能力以及解決問題的能力都能夠相互串聯(lián)的全過程。學生們所產(chǎn)生的數(shù)學問題可以說都來自于情境之中，而那些相對來說比較好的問題情境是能夠對學生們問題的意識和探討的動機都有很好的激發(fā)作用，可以讓學生們能夠更好的去思考。在數(shù)學的教與學中，我們的老師也可以很用心的去設計情境，讓學生們能夠迫切地想解決一些問題，這樣的話就能夠對學生們的情感造成一定的沖突，以致學生們更加的好奇，主動的去發(fā)現(xiàn)問題以及提出所發(fā)現(xiàn)的問題。這就能夠對學生們的學習有激勵的作用，讓學生們從內心深處的想要去問。

2.2“問題-對話”教學中培育學生的數(shù)學問題意識

“運用問題導學來開展對話式教學”積極的去引導學生通過自學的手段，更加積極地去發(fā)覺問題并且提問，并將問題帶進課堂當中去，經(jīng)由主動探索、小組協(xié)作來展開具體的學習活動，師生間以及學生與學生間進行主動的交流與溝通，同學們積極的去找問題與提問題，并且在最終解決這些問題的教學活動?！皢栴}一對話教學”的具體操作程序主要是：自主學習，問題共享——嘗試探究，驗證問題一一自我反思，生成新問題。

（1）自主學習，問題共享。在這一環(huán)節(jié)當中，老師們重點依據(jù)學生自身的知識素養(yǎng)與經(jīng)驗，綜合運用設計導學案、活動單，引導學生們自學課本，進而更加自主積極的去發(fā)現(xiàn)與提問。在上課之前，老師們批閱預習作業(yè)，并且在課堂上和同學們展開溝通，將問題共享出去，最后由老師和學生們一起挑選出本次課學生找出并提問的關鍵性問題。（2）嘗試探究，驗證問題。這一個緩解便是要由老師們去營造出更加活躍積極的問題情境，指引同學們在深入的思考、相互協(xié)作、探究交流、比較優(yōu)化的過程。這以過程均是僅僅圍繞著預習活動中找到與提出的一系列問題來展開。比方說在針對《長方形與正方形》這類內容的教學過程中，學生們充分發(fā)揮自己的知識儲備，猜想：對于長方形而言，其上下兩個邊應該是相等的，與此同時，左右兩個邊也應該是相等的，而且，其四個角應該均為90度。教師隨后引導：用什么方法來證明自己提出的猜想呢？請綜合運用身邊的工具和兩張大小不一樣的長方形紙張來具體完成相關的實驗工作，同桌之間先展開討論，想好采用何種方式來予以驗證，之后在具體的著手實驗，比較一下那一個組想到的方法最豐富，之后再在班級里進行溝通共享。

（3）自我反思，生成新問題。在新授總結時，讓學生通過自我對話，針對新課時實施進一步的回顧與整理，從而衍生出一些更新的問題，然后則帶著此類問題，進行更進一步的學習與探究。在這一環(huán)節(jié)當中，課堂以問開始，以問結束，從而在一定程度上進一步提升學生的數(shù)學問題意識。

3.結束語

在小學生數(shù)學學習的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題往往顯得比分析解決數(shù)學問題重要，它有利于數(shù)學知識的再創(chuàng)造，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在整個的教學活動過程中該怎樣的去更加高效的培育學生問題意識則是我們進行創(chuàng)新的重要源泉，當然從某種角度來說也是數(shù)學教學工作的立足點與最終的歸宿，并且能夠在一定程度上影響著小學生的成長。 ily：Arial;mso-bidi-font-family： Arial;color：#333333;mso-font-kerning：0pt'>眾所周知，體育游戲具有極大的開發(fā)性，對學生思維的開發(fā)具有極大意義，通過體育游戲教學法這種模式，可以鍛煉學生的全面發(fā)展，提升他們的整體綜合素質。比如通過“找同類”游戲來鍛煉鍛煉孩子們的思考方式;通過“托球跑”來鍛煉他們的平衡感能力;通過隊列訓練來達到訓練他們的專注投入能力和記憶力。

結束語

綜上所述，小學體育教學是學生運動的啟蒙，體育游戲在小學體育教學中有著舉足輕重的地位，通過游戲教學這種模式，可以讓孩子們在歡樂的氛圍中得到良好熏陶，同時也能達到增強體質的目的。因此，在教學中教師們要不斷提高自身修養(yǎng)來優(yōu)化體育游戲教學，在教學中吸取經(jīng)驗，不斷實踐檢驗，不斷整合創(chuàng)新，以此達到更好的教學效果。教師應創(chuàng)新滲透方法，在不同的教學環(huán)節(jié)，組織具有不同作用的體育游戲，使學生有針對性地進行練習，使學生體會到體育鍛煉的重要性。