朱紹清
摘 要:符號(hào)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具,因此,在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文分析了小學(xué)低段數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)策略,希望對(duì)廣大教師的教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞:小學(xué);低段教學(xué);符號(hào)意識(shí);培養(yǎng)策略
一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的重要性
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師往往更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)則缺乏足夠的重視。這是因?yàn)榻處煕]能充分的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的重要性,而培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。只有學(xué)生能夠充分的理解和體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào),才能使學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力,這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。除此之外,培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí),還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此,教師應(yīng)積極改善傳統(tǒng)教學(xué)模式,努力探索有效的教學(xué)方法,根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,并結(jié)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力來培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。
二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)的措施
(一)提升教師的符號(hào)培養(yǎng)意識(shí)
隨著新課改的深入發(fā)展,教師的教學(xué)方法和教學(xué)意識(shí)也應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,首先便要加強(qiáng)教師的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí),積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的具體要求,對(duì)教師開展相關(guān)培訓(xùn),通過培訓(xùn)幫助教師提升數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí),并且使教師掌握培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的措施和方法。除此之外,學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的鼓勵(lì)措施,針對(duì)表現(xiàn)比較突出的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),使教師更加積極的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)。例如,教師在講解《100以內(nèi)的加法和減法》這一內(nèi)容的過程中,為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中遇到的各種數(shù),比如家庭的電話號(hào)碼、家長的手機(jī)號(hào)碼以及班級(jí)內(nèi)的總?cè)藬?shù)、男生人數(shù)和女生人數(shù)等,并將自己所發(fā)現(xiàn)的這些數(shù)都記錄下來。然后教師可以組織學(xué)生對(duì)這些“數(shù)學(xué)符號(hào)”收集方法進(jìn)行討論,通過這種形式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)。教師要將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)融入到自己的教學(xué)過程之中,使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中,潛移默化的受到影響。教師要注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并積極與其他教師就教學(xué)方法進(jìn)行交流和溝通,不斷提升自身的教學(xué)水平。
(二)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行操作練習(xí)
為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)操作練習(xí),使學(xué)生更加全面、更加深入的理解數(shù)學(xué)符號(hào)之間的關(guān)系,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的記憶。例如,教師在講解認(rèn)識(shí)數(shù)字“5”的過程中,可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示5支鉛筆的圖片,學(xué)生通過觀察圖片,可以更加具體的認(rèn)識(shí)數(shù)字“5”的含義,然后教師可以組織學(xué)生用自己的橡皮等在書桌上擺出“5”的圖形。通過這種方式進(jìn)行操作練習(xí),可以將抽象的數(shù)字具體化,既能加深學(xué)生的印象,也能加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生明白具體數(shù)量物品與抽象的數(shù)字之間的關(guān)系。學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作練習(xí),可以加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí),進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的作用。
(三)引導(dǎo)學(xué)生通過符號(hào)進(jìn)行思考
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際向結(jié)合,針對(duì)與生活相關(guān)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生寫出數(shù)量關(guān)系式[1],并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主計(jì)算,在此過程中,學(xué)生可以更加深刻的體會(huì)和感受到符號(hào)所表達(dá)的含義,并且學(xué)生的計(jì)算過程也是學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考的過程,學(xué)生通過符號(hào)進(jìn)行思考,會(huì)逐漸提升自身的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)。例如,教師可以設(shè)置這樣的問題:“超市中的鉛筆2元錢一支,小紅有8元錢,她可以買幾支鉛筆呢?”這道題目中涉及到了鉛筆的數(shù)量、鉛筆的單價(jià)以及總錢數(shù),其中的數(shù)量關(guān)系具有一定的抽象性,對(duì)于低段學(xué)生而言,具有一定的難度。為了幫助學(xué)生更好理解題目,找到正確的答案,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過符號(hào)進(jìn)行思考。首先,教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)題目寫出數(shù)量關(guān)系式,即總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量,學(xué)生可以結(jié)合數(shù)量關(guān)系式進(jìn)行思考,進(jìn)而能夠列出8÷2=4的算式,由此學(xué)生便能得出正確的答案,即小紅一共能買4支鉛筆。通過這種教學(xué)方式,學(xué)生可以通過數(shù)量關(guān)系式得出問題的答案,這會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)量關(guān)系式的重要作用,在遇到類似問題時(shí),便可以應(yīng)用數(shù)學(xué)符號(hào)來表達(dá)抽象的問題,使相關(guān)問題變得更加直觀、更加具體,進(jìn)而降低問題的難度,使學(xué)生能夠輕松、準(zhǔn)確的找出問題的答案。教師在教學(xué)過程中,要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的應(yīng)用,使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中不斷的積累數(shù)學(xué)符號(hào),并且會(huì)越來越熟練的應(yīng)用這些數(shù)學(xué)符號(hào),使學(xué)生逐漸生產(chǎn)自己的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)。
結(jié)束語
在低段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí),使學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)符號(hào)來表達(dá)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而使數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體、更加直觀,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]朱立明. 義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)發(fā)展水平研究[D].東北師范大學(xué),2017.
[2]呂婷. 一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的特點(diǎn)及其與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的關(guān)系[D].杭州師范大學(xué),2017.