特殊學(xué)?！叭苯逃厣ㄔO(shè)研究

曲立娟 劉忠成

摘 要：在教學(xué)過程中，以陶行知先生“教學(xué)做合一”的思想為指導(dǎo)。從學(xué)生實(shí)際生活為出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，我們就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。生活決定教育，教育改造生活。教育要通過生活來進(jìn)行，生活是發(fā)展的，教育和生活同一過程，課程內(nèi)容要生活化，實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：多重障礙;自理能力差;家校合力;因人而異;責(zé)任意識(shí);小步子多循環(huán)。

【正文】

【案例背景】

郝鑫瑩，2004年10月出生，是個(gè)多重障礙的學(xué)生，足月生產(chǎn)，出生狀況正常，其母在懷孕期間有時(shí)情緒不佳，母乳喂養(yǎng)，發(fā)育緩慢，雖然目前智商處于3歲6個(gè)月，生活自理處在5歲左右，但現(xiàn)在郝鑫瑩同學(xué)已經(jīng)十四周歲，必須獨(dú)自面對(duì)各種學(xué)習(xí)問題，生活問題甚至是與人相處的問題，平時(shí)丟三落四，責(zé)任意識(shí)和自我意識(shí)都不強(qiáng)。目前她媽媽又要了二胎，所以平時(shí)沒有更多的時(shí)間來照顧她，郝鑫瑩自理能力差，又丟三落四，搞得她媽媽很苦惱。

【案例描述】

上課有時(shí)需要拿一樣學(xué)習(xí)用品，需要對(duì)郝鑫瑩提示好幾次，她才能按老師的要求去做，費(fèi)了九牛二虎之力好不容易從書桌里找出來，沒想到她用力一抽，書桌里學(xué)習(xí)用品“連滾帶爬”地跳了出來，讓人防不勝防，繼而就是一陣哄堂大笑。一旦出現(xiàn)這樣的情況真是讓人哭笑不得，好端端的一堂課因?yàn)檫@樣一個(gè)小事而終止。

【案例分析及矯正】

由于家長過度的溺愛孩子，讓孩子從小失去了動(dòng)手能力和生活自理能力的培養(yǎng)，郝鑫瑩所有的事情都得依賴家長幫助，在孩子的心里，如果丟三落四，那是家長的事，與自己無關(guān)。這樣下去導(dǎo)致的一個(gè)直接后果便是在學(xué)校里不會(huì)自己整理課桌，放學(xué)后該帶的文具總是丟三落四，她的爸爸媽媽雖然有些后悔，但在行動(dòng)上卻依舊為孩子一一代勞。

【具體措施】

1、在班級(jí)中樹立典型（王悉霖），同時(shí)讓學(xué)習(xí)委員王悉霖同學(xué)幫助郝鑫瑩，教她整理好自己的學(xué)習(xí)文具，包括書包、書桌。并且利用班會(huì)課和課下一再反復(fù)強(qiáng)調(diào)，自己動(dòng)手整理，自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)文具負(fù)責(zé)的意識(shí)，初步建立起這樣一種責(zé)任意識(shí)，所有自己的事情，都應(yīng)該自己承擔(dān)起責(zé)任，在自己能力范圍內(nèi)自己想辦法解決問題，這樣的孩子才是一個(gè)有責(zé)任感的孩子。

2、帶郝鑫瑩同學(xué)看一看汪博佺、錢洪佺等同學(xué)的書桌，再對(duì)比自己的書桌，一目了然，可以在最短的時(shí)間找到自己想要的東西，有對(duì)比才有發(fā)現(xiàn)，心靈上小小的震撼為后期的持續(xù)把持做了鋪墊。

3、手把手學(xué)習(xí)整理書桌。利用一節(jié)《康復(fù)課》，然后四人一組一起以一人書桌為例，開始動(dòng)手合作整理書桌，比一比哪一組的方案更好，最能達(dá)到老師提出的要求，最后和孩子們一起總結(jié)，教師適當(dāng)提示并引導(dǎo)書桌學(xué)習(xí)用品整理可以按照書的大小分類，也可以按照書的種類分類，也可以根據(jù)書的使用率的高低分類，只要你做到書桌里、外整潔、干凈，你的方法就是好方法。

4、家校合力，在學(xué)校里做了這么多的宣傳動(dòng)手實(shí)踐操作工作，需要家長在家里做好監(jiān)督，同時(shí)也需要家長放手給予孩子巨大的信任感。

【教育效果】

郝鑫瑩同學(xué)剛開學(xué)初，幾乎每天要媽媽或爸爸放學(xué)后跑學(xué)校，不是拿語文書，就是拿文具盒，好幾次甚至背了個(gè)空書包回家。爸爸當(dāng)時(shí)真的很無奈。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，期初郝鑫瑩同學(xué)開始自己著手整理，偶有一次沒帶，也不會(huì)苦惱爸爸媽媽，而是勇敢地承擔(dān)起責(zé)任來，這時(shí)我給予更多的是寬容和原諒，在教育過程中要給孩子慢慢成長的時(shí)間。

目前郝鑫瑩現(xiàn)已經(jīng)有意識(shí)自己去整理書桌，檢查物品情況。在家校合力和多方面的鼓勵(lì)作用下，學(xué)期末，瑩瑩同學(xué)有了自理意識(shí)，漸漸認(rèn)識(shí)到自己的事情自己去做，雖然有時(shí)整理書桌還有些吃力，但比開學(xué)初整理的書桌規(guī)范多了。

【案例反思】

在培養(yǎng)孩子習(xí)慣養(yǎng)成過程中，對(duì)孩子做具體細(xì)節(jié)的引導(dǎo)是非常重要的，但要因人而異，什么人適合什么方法，我們還得好好琢磨一番，注意細(xì)節(jié)是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養(yǎng)出來的。我們有必要在孩子還小的時(shí)候，就引導(dǎo)他們注意細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上精益求精。

通過近一學(xué)期的工作總結(jié)，郝鑫瑩同學(xué)在生活自理能力方面有很大提高，但還有一些不如人意的地方，需要師生、家長共同的努力，爭取進(jìn)一步的發(fā)展。

1、反復(fù)性和長期性

由于智障學(xué)生的記憶容量小，對(duì)老師所講解、師范的內(nèi)容不能完全地接受下來，致使瑩瑩容易遺忘，就需要老師對(duì)她進(jìn)行這方面的教育和訓(xùn)練，針對(duì)問題要注意多反復(fù)，多次強(qiáng)化訓(xùn)練，在腦海中留下較深刻的印象，形成條件反射，最后過渡到自然習(xí)慣中去。

2、漸進(jìn)性

訓(xùn)練的內(nèi)容簡單易操作，坡度要小，速度要放慢，智障學(xué)生抽象能力差，理解能力低，要采用小步子多循環(huán)的訓(xùn)練方式。

作為特殊教育工作者，我要做好充分的思想準(zhǔn)備，不能急于求成，對(duì)智障學(xué)生生活主題教育既要有信心，又要有恒心，我們要滿腔熱情地關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并能冷靜地分析與對(duì)待學(xué)生前進(jìn)中的反復(fù)現(xiàn)象，堅(jiān)持耐心地引導(dǎo)和教育，這樣才能取得比較理想的教育效果。

【參考文獻(xiàn)】

1.劉春玲，江琴娣.特殊教育概論.華東師范大學(xué)出版社，2008.

2.周紅省、劉巧云、宋永寧、黃昭鳴，聾兒語言康復(fù)教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐.中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志.2009。

3.中文核心期刊.中國特殊教育.中央教育科學(xué)研究所，2005.1