淺析“三生”德育有效整合研究

杜濱兵

摘 要：“三生”德育整合模式跳出單一理念，是以生命德育、生活德育、生態(tài)德育三者的有機(jī)整合為切入點(diǎn)的。談了如何實(shí)施綠色教育，以促進(jìn)“三生德育”有效整合。

關(guān)鍵詞：綠色教育；三生德育；實(shí)施手段；研究結(jié)果

一、“綠色教育”和“三生德育”的內(nèi)涵

1.“綠色教育”的內(nèi)涵

所謂綠色教育，它不是一個(gè)僅局限于環(huán)保范疇的概念。我們倡導(dǎo)的“綠色教育”，是人文素養(yǎng)與科學(xué)精神相融的教育，追求的是生態(tài)的和諧的教育，體現(xiàn)的是環(huán)境育人的隱性教育，注重的是基于民主的尊重的教育，強(qiáng)調(diào)的是以立人為中心的教育，崇尚的是健康的無(wú)污染的可持續(xù)發(fā)展的教育，落實(shí)的是新課程背景下讓校園充滿生機(jī)活力、讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息，讓課堂充滿智慧與挑戰(zhàn)的主陣地教育。實(shí)施綠色教育，就是“順木之天，以致其性”，其核心是“以人為本，可持續(xù)發(fā)展”。

2.“三生德育”的內(nèi)涵

“三生德育”是以生命德育、生活德育、生態(tài)德育三者的有機(jī)整合為切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理人與自我、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的一種綜合德育模式。其內(nèi)容包括正確處理好人與自我關(guān)系的生命德育、人與社會(huì)關(guān)系的生活德育、人與自然關(guān)系的生態(tài)德育三個(gè)方面。

當(dāng)今社會(huì)，人們的思想不斷發(fā)生新的變化，多元的價(jià)值取向，不同層次的思想觀念對(duì)青少年的生活產(chǎn)生了多方面的影響。學(xué)校所宣揚(yáng)的價(jià)值體系與現(xiàn)實(shí)生活中的倫理價(jià)值有差別，客觀現(xiàn)實(shí)并非學(xué)校德育所描述的那么美好、單純，人與人之間的關(guān)系處理也遠(yuǎn)非易事。學(xué)校教育要確立集體主義價(jià)值觀，面對(duì)的卻是為個(gè)人打算，以個(gè)人為中心的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校教育要助人為樂(lè)，誠(chéng)實(shí)守信，現(xiàn)實(shí)中卻常有助人者被誣賴，信任別人，卻上當(dāng)受騙，講實(shí)惠比講奉獻(xiàn)更得到肯定，現(xiàn)實(shí)生活中的倫理價(jià)值沖擊著學(xué)校教育原則，“5+2=0”的現(xiàn)象考驗(yàn)著德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

在許多傳統(tǒng)價(jià)值觀念和道德規(guī)范正日益受到無(wú)情沖擊的同時(shí)，新的價(jià)值觀念和道德規(guī)范尚未建立，加上來(lái)自于社會(huì)、家庭與學(xué)校教育的影響的不協(xié)調(diào)給青少年學(xué)生在道德價(jià)值觀念與行為的選擇上來(lái)了相當(dāng)?shù)睦щy?！?+1”的家庭結(jié)構(gòu)、單親家庭、隔代教育、留守兒童現(xiàn)象的大量存在，催生著學(xué)生不良心理品質(zhì)的形成，使學(xué)校德育缺少了來(lái)自家庭的支持與配合，顯得力不從心。

二、“綠色教育”的主要內(nèi)容和思路

以“綠色教育”理念為指導(dǎo)，探索“綠色教育”的內(nèi)容、目標(biāo)、途徑和方法，以及促進(jìn)“三生德育”有效整合的途徑、方法。

以《小學(xué)德育綱要》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容，按照學(xué)生年齡及身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，形成低、中、高三個(gè)年級(jí)段具有層次性的德育內(nèi)容序列。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)，提高德育隊(duì)伍質(zhì)量。組織教師學(xué)習(xí)教育理論，將教師引入研究的狀態(tài)中，定期召開座談會(huì)、研討會(huì)，相互交流學(xué)習(xí)，提高德育工作的質(zhì)量和班級(jí)管理水平。

在綠色德育理念指導(dǎo)下，以開展“我愛我家”主題活動(dòng)為載體，整合德育資源，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，從而增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性。

以構(gòu)建綠色校園文化，創(chuàng)建特色班級(jí)為途徑，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課堂育德，充分利用課程資源，積極開發(fā)校本教材，以教材這一載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引領(lǐng)。

建立“我與班級(jí)共成長(zhǎng)”檔案袋，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以案例的形式記錄他們的成長(zhǎng)故事、活動(dòng)開展情況、為班級(jí)爭(zhēng)得的榮譽(yù)等。讓學(xué)生感受與同學(xué)、與班級(jí)共同成長(zhǎng)的快樂(lè)與自豪。

三、如何加強(qiáng)德育教育的實(shí)施手段

1.加強(qiáng)校園文化特色建設(shè)，營(yíng)造良好的育人氛圍

校園文化是學(xué)校師生通過(guò)教育與教學(xué)活動(dòng)所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富和文化氛圍，是一所學(xué)校辦學(xué)理念和精神面貌的集中體現(xiàn)，校園文化具有不可低估的作用，并賦予學(xué)校清新的活力，促使學(xué)校朝著理想的目標(biāo)健康發(fā)展。兩年來(lái)，學(xué)校在綠色教育理念指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)建和完善校園文化，精心規(guī)劃，逐項(xiàng)建設(shè)，在校內(nèi)營(yíng)造了內(nèi)容豐富、底蘊(yùn)厚重的育人文化氛圍。

2.拓寬了德育途徑，豐富了活動(dòng)內(nèi)涵

（1）充分利用德育主陣地，開展豐富多彩的活動(dòng)。涌現(xiàn)了許多高質(zhì)量的主題隊(duì)會(huì)，如“節(jié)能減排，我們?cè)谛袆?dòng)”“文明從身邊做起”“告別陋習(xí)，做文明附小人”“生命之花，快樂(lè)綻放”等?；顒?dòng)既使學(xué)生深受教育，又讓學(xué)生得到多方面的能力鍛煉，收到了較好的效果。大隊(duì)部還抓住各種紀(jì)念活動(dòng)組織學(xué)生開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課余生活，深得學(xué)生喜歡。道德建設(shè)是教育與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，養(yǎng)成教育尤其強(qiáng)調(diào)教育和實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。

（2）課程育德，加大各學(xué)科教研力度。引導(dǎo)教師將“綠色教育”滲透到各學(xué)科之中，組織教師開展各學(xué)科的教學(xué)研究課，教師間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)提高隨堂課質(zhì)量。為了進(jìn)一步拓寬課程資源，學(xué)校把校園文化作為德育校本資源與教材結(jié)合起來(lái)，把傳授知識(shí)與灌輸做人的道理結(jié)合起來(lái)，把發(fā)展智力與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，把深化思想認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練良好行為習(xí)慣、鍛煉心理素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。

3.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，凸顯德育特設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響和熏陶是潛移默化的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。班級(jí)文化貫穿于班級(jí)教室等各個(gè)場(chǎng)合和學(xué)生的言語(yǔ)行動(dòng)之中。創(chuàng)建特色班級(jí)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，有利于形成良好的班集體，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，形成正確的價(jià)值觀、人生觀；有利于提升學(xué)生自主管理和自我教育的能力，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣；有利于形成良好的育人氛圍，促進(jìn)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

在學(xué)校統(tǒng)籌安排下，各班在綠色教育理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本班實(shí)際，形成了符合本班特點(diǎn)的班級(jí)理念文化，并以此裝扮教室。把班級(jí)特色文化延伸到網(wǎng)絡(luò)，拓展班級(jí)特色文化空間，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上開設(shè)了“我的得意之作”“聽聽我的悄悄話”“熱點(diǎn)跟蹤”“你的煩惱我?guī)湍恪薄爸腔坌?lè)園”“向你推薦”等欄目，學(xué)生紛紛上網(wǎng)訪問(wèn)參與，這樣不僅有利于班級(jí)特色文化作品的長(zhǎng)期保存，而且拓寬了班級(jí)特色文化的平臺(tái)，豐富了班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵底蘊(yùn)，增強(qiáng)了班級(jí)文化在班級(jí)管理思想道德建設(shè)中的實(shí)效性。

四、研究結(jié)論

本課題有效地整合了教育資源，充分地完善了我校德育體系，體現(xiàn)了綠色教育的發(fā)展理念，讓師生在課題開展的各項(xiàng)活動(dòng)中共同成長(zhǎng)。

本課題豐富了校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)了校園文化的熏陶和影響功能，充實(shí)和完善了我校制度建設(shè)，發(fā)揮了制度文化規(guī)范師生的德育教育功能。

本課題努力將生命德育、生活德育、生態(tài)德育三者有機(jī)地整合，樹立了以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的思想，尋求了以開展主題實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)為途徑的有效德育方法，進(jìn)一步形成了科學(xué)合理的評(píng)價(jià)措施，為規(guī)范學(xué)生行為起到積極的作用。

教育資源的相對(duì)匱乏，使得“三生德育”的實(shí)施受到影響。因此，應(yīng)當(dāng)豐富德育資源庫(kù)的建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生多彩的生活引入課堂。德育骨干隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，關(guān)乎德育工作的落實(shí)和成效，而這，在現(xiàn)階段，還有待加強(qiáng)。

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？誗編輯 韓 曉