聾生美術(shù)課堂“差異性”教學(xué)探究

褚宏松

摘? 要：本文主要闡述以“差異性”教學(xué)為中心的聾生美術(shù)課堂教學(xué)的重要性及其意義，依據(jù)聾生認(rèn)知特點(diǎn)的形成與環(huán)境因素的關(guān)系探討聾生美術(shù)課堂“差異性”的教學(xué)途徑和方法。

關(guān)鍵詞：聾生;“差異性”教學(xué);教學(xué)因素;教學(xué)途徑

【中圖分類號(hào)】G623.7??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0074-01

在聾生美術(shù)課堂教學(xué)中，沿用傳統(tǒng)的美術(shù)課程實(shí)施理念包括培養(yǎng)目標(biāo)都基本雷同。表現(xiàn)其一在教材編寫，課堂實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)中忽略了聾生的認(rèn)知思維特點(diǎn)，沒(méi)有區(qū)分聾生與健全學(xué)生的認(rèn)知差異性。其二聾生美術(shù)課堂中教學(xué)內(nèi)容與形式單一化，沒(méi)有區(qū)分聾生之間的認(rèn)知差異性。導(dǎo)致課堂上教師授課花費(fèi)了大量精力，往往收到的效果并不明顯。

聾生美術(shù)課堂教學(xué)的教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等都要結(jié)合聾生特點(diǎn)的實(shí)際開(kāi)展，從群體之間，個(gè)體之間的差異性出發(fā)，堅(jiān)持因材施教，努力使不同類別、不同程度的聾生都能接受針對(duì)性的教學(xué)，并讓聾生的認(rèn)知力和實(shí)踐能力得到提升。由于聾生在生理、心理、溝通等方式、思維方式與健全學(xué)存在著差異，同時(shí)聾生之間又存在層次上的差異。因而在聾生美術(shù)課堂教學(xué)中，需要利用教育資源，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法。

1.聾生的認(rèn)知特點(diǎn)

生理上的缺點(diǎn)讓聾生有著獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)，他們有著敏銳的觀察力、優(yōu)秀的模仿力。因而美術(shù)是比較適合他們學(xué)習(xí)的課程，美術(shù)欣賞、練習(xí)和創(chuàng)造能夠提升聾生的思維和認(rèn)知能力。但在常規(guī)的聾生美術(shù)課堂教學(xué)中單一性的教學(xué)方式和內(nèi)容阻礙了學(xué)生個(gè)別化差異性發(fā)展的提升，結(jié)合學(xué)生的美術(shù)作品觀察發(fā)現(xiàn)，聾生的美術(shù)作品模仿性強(qiáng)，創(chuàng)作內(nèi)容雷同，形式單一。

2.聾生美術(shù)課堂教學(xué)中的問(wèn)題

美術(shù)教師在日常教學(xué)中特別是教學(xué)比賽中忽略學(xué)生個(gè)性和興趣點(diǎn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)容和形式的統(tǒng)一性，根本原因?yàn)楦畹俟痰膫鹘y(tǒng)教學(xué)思維的禁錮。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展”。

3.聾生“差異性”的教學(xué)得路徑

（1）家庭教育為主，養(yǎng)成良好個(gè)性

改變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立聾生可以成才的信念。營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境。在家庭生活中通過(guò)更多的溝通和交流，增加學(xué)生的情感認(rèn)知能力。教師在培養(yǎng)聾生在日常生活中觀察身邊事物的興趣愛(ài)好，提升學(xué)生的感知能力。多和學(xué)生進(jìn)行家庭互動(dòng)，如參照親子活動(dòng)，共同完成美術(shù)涂鴉手工創(chuàng)意作品等，對(duì)他們的思維方式進(jìn)行正確引導(dǎo)并啟發(fā)他們的想象力。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建“差異性”融合課堂。

營(yíng)造良好的家庭德育環(huán)境，幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。教師要在家庭教育的基礎(chǔ)上引導(dǎo)和培養(yǎng)聾生的綜合理解能力。根據(jù)課堂學(xué)生的綜合表現(xiàn)，尋找個(gè)體之間的興趣差異點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化練習(xí)。觀察事物時(shí)有敏銳的洞察力，這樣才能真正使他們形成具有“觀察”行為的能力。根據(jù)個(gè)體學(xué)生的能力層次安排教學(xué)任務(wù)，優(yōu)先發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)性，實(shí)行小組分工彌補(bǔ)個(gè)別方向上的差異。此外，將聾生全面審美及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)融合在日常的教學(xué)生活中。借助于課堂的引導(dǎo)通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂實(shí)踐中。在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題可通過(guò)分組討論并形成觀點(diǎn)展開(kāi)討論。這樣能更好的提高聾生的審美能力。

（3）教育過(guò)程注重層次性和自主性

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有用獨(dú)立的思維和個(gè)性，所以在認(rèn)知層次的表現(xiàn)上就會(huì)有所差異。教師此時(shí)要根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的差異性開(kāi)展分層次、分個(gè)體的教學(xué)。并注重學(xué)生優(yōu)秀特長(zhǎng)的發(fā)掘與培養(yǎng)，讓學(xué)生在綜合能力和個(gè)人特長(zhǎng)兩個(gè)方面都得到發(fā)展。注意培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)上的自主性。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科的興趣，讓聾生成為課堂的主角，充分發(fā)揮聾生的潛能。讓美術(shù)課堂成為他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性想象的場(chǎng)所。

（4）尊重個(gè)性差異積極引導(dǎo)

教師在尊重每個(gè)聾生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上積極培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)興趣，拓寬聾生的視野，積累聾生創(chuàng)作的素材。注意保護(hù)聾生美術(shù)創(chuàng)作的獨(dú)立期，避免他人對(duì)其產(chǎn)生干擾，讓聾生充分發(fā)揮自己的天性、融入自己的思維開(kāi)展創(chuàng)作。不受評(píng)價(jià)的欣賞和創(chuàng)作能夠極大增強(qiáng)學(xué)生的自主性創(chuàng)造和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論美術(shù)課堂教學(xué)和創(chuàng)造都要與其他課程或主題活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生優(yōu)秀人格的培養(yǎng)，讓聾生在生活和學(xué)習(xí)中善于觀察和發(fā)掘事物的美好。

（5）鼓勵(lì)個(gè)性化創(chuàng)造積極培養(yǎng)創(chuàng)作能力

聾生缺乏自信，教師應(yīng)該幫助聾生樹(shù)立信心，積極肯定和鼓勵(lì)聾生的個(gè)性和特點(diǎn)，在美術(shù)課堂中尊重每個(gè)聾生的表現(xiàn)想法，積極肯定他們創(chuàng)意。更多的創(chuàng)意要貼近生活，拉近與聾生的距離，讓聾生認(rèn)識(shí)到美術(shù)創(chuàng)作的可觸性。教師在課堂中要借助課程的學(xué)習(xí)或繪畫比賽的參與，把握好時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和個(gè)性化創(chuàng)造，從而釋放學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這是一個(gè)良性的教學(xué)循環(huán)互動(dòng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生多元性的藝術(shù)創(chuàng)作。從而促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，提升其語(yǔ)言交往能力、創(chuàng)作能力等不斷得到發(fā)展和完善。

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