淺析如何在學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)中滲透游戲教學(xué)

李楚楚

摘? 要：在學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)中融入游戲元素，可以充分吸納幼兒注意力，令他們?cè)诔浞指惺芪璧傅拿栏谢A(chǔ)上，潛移默化的陶冶個(gè)人情操并開發(fā)智力，最終實(shí)現(xiàn)健康而快樂的成長(zhǎng)目標(biāo)。由此，本文將在客觀闡述學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)的特征基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際探討學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)中游戲教學(xué)法的有效滲透策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);游戲教學(xué);滲透策略

【中圖分類號(hào)】G 610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0032-02

現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)始終停滯在舞蹈基本功傳授上，沒有兼顧舞蹈理論知識(shí)講解和幼兒心理分析等內(nèi)容，不利于該類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后順利和崗位對(duì)接。如舞蹈教學(xué)模式的新穎性不足，未能契合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求;又如過分強(qiáng)調(diào)基本功教學(xué)，忽略律動(dòng)舞蹈的編排教學(xué);再如教師始終在舞蹈教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以說，選擇將游戲教學(xué)滲透到學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)中，可以令學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確掌握幼兒的心理特征，進(jìn)而在畢業(yè)就職后有的放矢，帶動(dòng)幼兒大幅度提升舞蹈技能和綜合素養(yǎng)。

1.學(xué)前舞蹈教育的現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育體制影響，學(xué)前教育引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注，特別是經(jīng)過新課改方針大力推廣之后，學(xué)生的全方位發(fā)展成為教育事業(yè)的核心運(yùn)營(yíng)目標(biāo)。而舞蹈本身融入了多種藝術(shù)要素和表現(xiàn)模式，能夠大幅度提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，在學(xué)前教育之中擁有者崇高的地位。但是縱觀現(xiàn)狀，許多院校學(xué)前舞蹈專業(yè)的教學(xué)實(shí)際狀況，并不是十分可觀，主要原因便是沒有結(jié)合實(shí)際狀況提供富有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)方案，學(xué)生在課中被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)，又沒有豐富課余生活的前提下，學(xué)習(xí)成效沒能得以顯著性提升。

2.學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)需要關(guān)注的要點(diǎn)

在組織學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)期間，需要關(guān)注的規(guī)范要點(diǎn)繁多，主要如下所示：

（1）融合舞蹈基本功和現(xiàn)代舞來展開訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)舞蹈的欲望，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而整體提高課堂的教學(xué)成效。因此，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)期間，教師要努力扮演好引導(dǎo)者角色，竭盡全力營(yíng)造和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行舞蹈基本功教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生表示課題內(nèi)容過于枯燥乏味，沒有動(dòng)力跟進(jìn)，基于此，教師要注意多選擇一些學(xué)生常聽且有興趣的音樂作品，使得舞蹈基本功訓(xùn)練活動(dòng)能夠和現(xiàn)代舞蹈教學(xué)自然的融合，讓學(xué)生全身心的投入進(jìn)去。

（2）貫徹因材施教原則，令學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成中掌握不同舞種的表現(xiàn)技巧

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)往往呈現(xiàn)出較強(qiáng)的針對(duì)性，即主張教師在重視個(gè)體職業(yè)訓(xùn)練需求的基礎(chǔ)上，傳授給他們更加豐富的舞蹈理論知識(shí)和表現(xiàn)技巧。需要注意的是，這部分教學(xué)內(nèi)容務(wù)必要貼合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)更要保證舞種的多元化、舞蹈技巧和技能難度的適中性。

畢竟學(xué)前教育專業(yè)新生舞蹈的基本功不是十分扎實(shí)，教師應(yīng)該預(yù)先引導(dǎo)他們進(jìn)行形體訓(xùn)練，還有則是民族民間舞、中國(guó)古典舞、芭蕾舞、幼兒舞蹈創(chuàng)編、外國(guó)民間舞等，都要求學(xué)生予以系統(tǒng)化的研習(xí)。久而久之，學(xué)生對(duì)于各類風(fēng)格和地域的舞蹈特色就會(huì)了若指掌，可以在累積豐富舞蹈知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)出深層次的創(chuàng)編思維和大幅度提升舞蹈創(chuàng)編水平，而更為關(guān)鍵的，則是在各類民間舞自然組合過程中，鍛煉自身舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，獲得更加豐富的舞蹈鑒賞和表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)理清舞蹈教育和幼兒舞蹈教育彼此間的關(guān)聯(lián)，能夠及時(shí)明確幼兒舞蹈教學(xué)的方法、內(nèi)容、創(chuàng)編標(biāo)準(zhǔn)，隨后切實(shí)改善個(gè)人的基礎(chǔ)性教學(xué)實(shí)力。

3.如何將游戲教學(xué)滲透進(jìn)學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)中

（1）以幼兒年齡特征為基礎(chǔ)，篩選游戲化的舞蹈動(dòng)作

在學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)中，基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容便是舞蹈動(dòng)作，欠缺豐富的舞蹈動(dòng)作作為支持，對(duì)應(yīng)的游戲化教學(xué)活動(dòng)也難以順利拓展。如教師在帶領(lǐng)幼兒憑借舞蹈做音樂反應(yīng)游戲期間，一旦說幼兒在舞蹈動(dòng)作上積累甚少，就很難靈活準(zhǔn)并且確的擺出動(dòng)作。同樣的，不同年齡段幼兒的接受能力亦存在高下之分，教師在對(duì)他們開展游戲化舞蹈教學(xué)時(shí)，理當(dāng)基于每個(gè)年齡段幼兒接受能力、舞蹈動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)等，篩選適當(dāng)?shù)奈璧竸?dòng)作。

首先，小班幼兒方面。在針對(duì)小班幼兒進(jìn)行舞蹈動(dòng)作篩選時(shí)，要盡量引入一些單純性的動(dòng)作，諸如波浪手、點(diǎn)肩、擺臂、半蹲等等。特別是在進(jìn)行波浪手動(dòng)作教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)花園的情境，令幼兒在模仿蝴蝶飛舞動(dòng)作的同時(shí)，自覺塑造肢體的美感和生動(dòng)效果，整個(gè)過程下來，既可以令幼兒達(dá)成這類舞蹈動(dòng)作的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，又能夠調(diào)動(dòng)他們追求美的欲望。

其次，中班幼兒方面。中班幼兒不管是在動(dòng)作穩(wěn)定性、肢體協(xié)調(diào)性、肌肉活動(dòng)性，還是心理活動(dòng)方面，相比小班幼兒都要好出許多，因此在對(duì)他們進(jìn)行舞蹈游戲教學(xué)時(shí)，教師可以考慮適當(dāng)增加難度，令舞蹈動(dòng)作呈現(xiàn)出多樣化和變換性等特征，隨后引導(dǎo)學(xué)生憑借個(gè)人想法和形體動(dòng)作來呈現(xiàn)舞蹈內(nèi)容、創(chuàng)作者的情緒等等。如在進(jìn)行踮腳碎步走這類舞蹈動(dòng)作教學(xué)時(shí)，教師須創(chuàng)設(shè)“穿紅鞋的紅紅過橋”這類游戲情境，其間鼓勵(lì)幼兒紛紛扮演紅紅這類角色，跟隨著音樂體會(huì)紅紅穿新鞋過橋的過程，感受疼惜自己新鞋的情感狀態(tài)，在這種豐富的聯(lián)想牽動(dòng)下，幼兒便能夠快速反應(yīng)出踮腳的動(dòng)作。踮腳碎步走這類舞蹈動(dòng)作并不簡(jiǎn)單，特別是對(duì)于中班幼兒來講，想要完全掌握勢(shì)必消耗較多的時(shí)間精力，而經(jīng)過游戲化教學(xué)法融入后，則能夠令幼兒全身心投入到教師預(yù)設(shè)的情境之中，在忘記動(dòng)作本身的同時(shí)，更加有興致去自由舞蹈，學(xué)習(xí)踮腳碎步走的進(jìn)度也自然得以加快。

最后，大班幼兒方面。大班幼兒身體發(fā)育速率明顯更快一些，能夠呈現(xiàn)出一些力度較大且更復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作之外，還可以在游戲化舞蹈教學(xué)中靈活的做出反應(yīng)動(dòng)作、釋放出不同程度的創(chuàng)編舞蹈的潛能。因此，教師面對(duì)他們須選擇更加復(fù)雜的游戲情境，令他們?cè)谛蕾p完一部完整樂曲或是中意的文學(xué)作品之后，進(jìn)行和作品故事背景關(guān)聯(lián)縝密的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編，之后鼓勵(lì)他們分別扮演不同角色，令已創(chuàng)作的舞蹈動(dòng)作成為一類富有情節(jié)的整體。

（2）引入游戲特征顯著的舞蹈教學(xué)題材

想要更有效的組織游戲教學(xué)活動(dòng)，就必須要選擇適當(dāng)?shù)奈璧附虒W(xué)題材。一方面選材內(nèi)容要符合幼兒思維的奇特性特征，保證既富有童趣和創(chuàng)新性，教育價(jià)值又高;另一方面則基于不同年齡段幼兒興趣感知點(diǎn)有側(cè)重的選材。

第一，小班方面。選材要盡量貼近這類幼兒的生活實(shí)際，能夠基于他們已有經(jīng)驗(yàn)、年齡特征挖掘一些動(dòng)物動(dòng)作模仿類題材，令這類群體在游戲化過程中大膽表現(xiàn)，呈現(xiàn)出對(duì)自然簡(jiǎn)易的認(rèn)知和感受。如可以選擇引入《走路歌》來展開舞蹈教學(xué)，其間鼓勵(lì)幼兒紛紛模仿不同小動(dòng)物走路的動(dòng)作，展開音樂反應(yīng)游戲，以鍛煉個(gè)體形體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和快速反應(yīng)能力。

第二，中班幼兒方面。中班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富一些，因此教師選取舞蹈題材內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)注意保留故事性，令個(gè)體在進(jìn)行角色扮演過程中反映出更多的社會(huì)生活現(xiàn)狀和人們之間的關(guān)系。如可以引入邀請(qǐng)舞題材，之后分別設(shè)置交換舞伴和競(jìng)賽等游戲環(huán)節(jié)，令幼兒跟隨音樂自由擺動(dòng)并提升個(gè)人動(dòng)作能力、音樂節(jié)奏感。

第三，大班幼兒方面。盡管說大班幼兒始終習(xí)慣于進(jìn)行形象思維，不過他們的抽象邏輯思維也開始處于萌芽狀態(tài)，基于此，教師理當(dāng)選擇一些具備抽象意義的舞蹈教學(xué)題材，鼓勵(lì)個(gè)體憑借協(xié)調(diào)的肢體動(dòng)作去感受、創(chuàng)編、表現(xiàn)藝術(shù)作品中獨(dú)特的美感。如教師可以引入《金孔雀》和《草原小駿馬》等民族舞蹈題材，隨后鼓勵(lì)幼兒自尋同伴，跟隨故事情節(jié)變化開展角色扮演和舞蹈表現(xiàn)游戲，這樣一來，大班幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)就會(huì)愈來愈豐富，亦能夠了解不同民族的生活環(huán)境和舞蹈特征。

（3）在課內(nèi)外組織多元化的舞蹈游戲類教學(xué)活動(dòng)

第一，課堂舞蹈游戲化教學(xué)。

在幼兒舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)置游戲活動(dòng)，可以增加課堂的趣味性并激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。 所以說，教師在課堂中要多設(shè)置一些以形象為主體的引導(dǎo)情境，令幼兒基于此深入性掌握不同類型舞蹈動(dòng)作特征、激發(fā)內(nèi)心豐富的情感，從而使得原本乏味無趣味的舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練過程，變得更加生動(dòng)活潑。

首先，篩選幼兒普遍感興趣的背景音樂。適當(dāng)?shù)囊魳酚兄跔I(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，尤其是在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，理應(yīng)多引入一些節(jié)奏適中且較歡快的音樂，否則不單單會(huì)拖慢舞蹈訓(xùn)練進(jìn)度，同時(shí)會(huì)打消幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。除此之外，還應(yīng)該匹配相對(duì)通俗易懂的歌詞，這樣幼兒才能夠更快速的把握動(dòng)作節(jié)奏，形成更強(qiáng)的自信心。

其次，設(shè)計(jì)生動(dòng)的主體形象。在進(jìn)行幼兒舞蹈動(dòng)作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要確保篩選一些幼兒現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)常見到且比較感興趣的形象，進(jìn)行游戲活動(dòng)主題設(shè)計(jì)，這樣幼兒才能夠放松身心，從而高效率的掌握全新的舞蹈動(dòng)作。

最后，游戲創(chuàng)編過程中，要著重表現(xiàn)動(dòng)作的要領(lǐng)，令它們?cè)谟螒蛑械靡匀轿煌癸@，確保幼兒注意力集中于此并加深印象。另外，許多幼兒在面臨考核活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)由于過度害羞而不敢展現(xiàn)自我，基于此，教師可以設(shè)置擊鼓傳花等游戲，令幼兒在游戲中鍛煉身心，進(jìn)一步積極表現(xiàn)個(gè)人所學(xué)并虛心接受教師指導(dǎo)意見，最終鞏固舞蹈技能。

第二，家庭親子游戲化教學(xué)。

舞蹈基本功訓(xùn)練活動(dòng)原本是相對(duì)枯燥的，需要參與個(gè)體進(jìn)行持續(xù)深入性訓(xùn)練，不過畢竟學(xué)校教育時(shí)間有限，因此選擇做好家庭練習(xí)工作同樣十分關(guān)鍵，在此期間，即便是非專業(yè)的父母，也應(yīng)該潛心引導(dǎo)幼兒完成舞蹈家庭訓(xùn)練任務(wù)。這就要求教師及時(shí)創(chuàng)編不同類型的親子類游戲，令父母在全面參與其中的同時(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒課后舞蹈訓(xùn)練的積極性、加強(qiáng)父母和孩子的情感交流，最終快速提升這部分訓(xùn)練的成效。

不過需要加以強(qiáng)調(diào)的是，開展親子游戲活動(dòng)的目的，并非要父母都學(xué)會(huì)舞蹈，畢竟幼兒才是主體，所以教師要提示家長(zhǎng)們適當(dāng)降低示范動(dòng)作的難度，方便幼兒快速上手。如在進(jìn)行上肢力量訓(xùn)練過程中，教師可以設(shè)計(jì)出推小車的游戲，令父母協(xié)助幼兒拉著其下肢，幼兒則憑借上肢行走，借此鍛煉幼兒的上肢力量，令其可以輕松完成相關(guān)的舞蹈動(dòng)作。

綜上所述，選擇在學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)中融入游戲教學(xué)模式，可以充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極自主性，大幅度提升這部分舞蹈教學(xué)的實(shí)效性。因此，希望日后相關(guān)教師能夠時(shí)刻扮演好舞蹈游戲類教學(xué)的引導(dǎo)者和指揮者角色，充分把握游戲的尺度和時(shí)間，令幼兒真正鍛煉出自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作、體會(huì)舞蹈特殊美感等能力。

參考文獻(xiàn)

[1]袁婷婷.幼兒舞蹈教學(xué)法的探索[J].群文天地，2012.23（22）：114-117

[2]齊生海.舞蹈教學(xué)如何做到創(chuàng)新教學(xué)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.19（03）：84-89

[3]張晶晶.律動(dòng)教學(xué)與舞蹈啟蒙教育研究[D].上海師范大學(xué)，2015