黃田麗
摘 要:教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分。有效的教學(xué)評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。而當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)評價還存在一些偏離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的現(xiàn)象。我結(jié)合平時的教學(xué)工作談一談如何做好語文教學(xué)中的課堂評價,并對課堂教學(xué)中的評價策略做了一些淺顯地思考。
關(guān)鍵詞:課堂評價? 激情? 教學(xué)活動
1、評價要多給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)
啟發(fā)性的評價語言,能溝通學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙,啟迪學(xué)生的思考,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新,激勵學(xué)生的探索,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。如讓學(xué)生聽讀課文之后,提出問題。在幾位同學(xué)提出問題后,教師肯定了學(xué)生勤于動腦思考,這些問題在我們學(xué)了課文以后就會明白。讓學(xué)生帶著這種好奇再來讀課文,他們就有了興趣。顯然老師之后的評價,也不是隨意而單調(diào)的,而是評價角度各有側(cè)重,如教學(xué)《狐假虎威》時教師的評價,你聽的得很仔細(xì),同學(xué)們和老師一起再讀一次,看看狐貍和老虎誰厲害?教師的評價引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。如果你能聲情并茂的朗讀出來會更好,教師對學(xué)生的朗讀聲音也作了評價,將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成滲透在了各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2、評價要多給予學(xué)生肯定與鼓舞。
在教育教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用激勵性評價,這是比教學(xué)內(nèi)容更為重要的東西。激勵性的教學(xué)評價語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。教學(xué)中,我們經(jīng)常會遇到一些性格較內(nèi)向,害羞怕事,不喜歡說話的學(xué)生。他們多數(shù)不敢舉手發(fā)言,有時老師請她站起來,說話的聲音也很小,只能站在她身邊才能聽見。對于這樣的學(xué)生,教師可以讓他們先回答一些簡單的問題,或是在前面學(xué)生回答的基礎(chǔ)上讓他們嘗試模仿回答,并給予及時的肯定和鼓勵。如“了不起,馬上就找到了最主要的事物,而且說清楚了誰在干什么?!薄罢媛斆?,一學(xué)就會。”這些激勵性的話語都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的情感。此外,當(dāng)學(xué)生回答問題錯誤,或者答非所問時,對答案本身直接否定遠(yuǎn)不及就學(xué)生發(fā)言過程中的其他細(xì)小環(huán)節(jié)的可取之處予以肯定,諸如聲音真響亮、站姿真標(biāo)準(zhǔn)等來得有效。這樣可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,即使是錯誤的,也不會感到讓人恥笑;有心的學(xué)生則會從教師的評價中發(fā)現(xiàn)自己的長處,揚(yáng)長避短;同時,對全體學(xué)生也起到積極的影響作用。總之,課堂評價如果多一點肯定激勵,多一點期待關(guān)注,就可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍,讓每個學(xué)生都能在自尊、自信中快樂健康成長!
3、評價要重視評價主體的多元化。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在各類的評價活動中,學(xué)生都是積極的參與者和合作者,因此應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍,鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價,實現(xiàn)評價主體的多元化,幫助學(xué)生在自我評價、互相評價師長評價中不斷反思,認(rèn)識自我,從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。課堂上學(xué)生互評,不僅能讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人,加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和了解,還能使評價者內(nèi)化評價標(biāo)準(zhǔn),利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)缺點,明確把握自己努力的方向,促進(jìn)其自身的進(jìn)步。
提高課堂評價語言的策略
1、一生一世界——運(yùn)用差異化評價
每個學(xué)生都是獨立的個體。在教學(xué)中對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行評價時,評價應(yīng)有針對性;對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生,評價的側(cè)重點也應(yīng)有所區(qū)別。所以應(yīng)采用不同的課堂評價用語,關(guān)注“三者”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(1)優(yōu)秀者,多啟迪。教師對優(yōu)等生的評價,不能停留在簡單肯定所學(xué)課本知識的層次上,而要選擇獨特視角,從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維角度評價,激發(fā)深入思考、探究的欲望。
(2)普通者,多欣賞。普通學(xué)生在班內(nèi)占多數(shù),他們有向尖子生靠近的愿望,學(xué)習(xí)的潛力還沒有最大限度發(fā)揮。教師豐富生動的評價語言能讓這些學(xué)生處于一種積極狀態(tài),對這類學(xué)生,教師特別要善于等待時機(jī),在他們表現(xiàn)好的時候給予最大限度的表揚(yáng),學(xué)生聽到了切合自己實際情況的評價,自然會產(chǎn)生積極向上的愿望。而良好的學(xué)習(xí)愿望,是提高學(xué)習(xí)成績的前提。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,教師的評價層次也應(yīng)相應(yīng)改變,這樣就形成一個良性循環(huán),促使學(xué)生不斷進(jìn)步。
(3)后進(jìn)生,多激勵。他們的共同特點是缺少自信,最需要的是鼓勵。教師對他們的評價是最難的,“左傾”了會傷害學(xué)生的自尊心,“右傾”了則無法起到評價的作用。因此,老師在評價時更要從他們身上去發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點,進(jìn)行準(zhǔn)確的評價,發(fā)現(xiàn)閃光點,使他們打消自卑心理,樹立自信心,激發(fā)努力學(xué)習(xí)的愿望。如“雖然你沒有把問題答對,但你能舉手發(fā)言就很了不起,勇氣可嘉!”“今天你讀的沒有重復(fù)字,一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)了。”剛?cè)岵?jì)的評價語言不僅讓他們心服口服,還為他們的進(jìn)步指明方向,使課堂評價語言發(fā)揮“化腐朽為神奇”的力量。
2、無聲勝有聲——巧用體態(tài)語評價
無聲評價語言是課堂評價的重要補(bǔ)充。教師的手勢、表情、動作、眼色等無聲語言,會加強(qiáng)表達(dá)效果,加深學(xué)生印象。所以,在課堂教學(xué)中,應(yīng)使有聲評價語與無聲評價語相結(jié)合,使評價發(fā)揮其應(yīng)有的價值。
(1)課堂評價語和手勢的結(jié)合
課堂上,教師可以用鼓掌、豎起大拇指做“OK”手勢等,傳達(dá)對學(xué)生的認(rèn)可、贊揚(yáng)和激勵。恰到好處的手勢可以幫助教師表達(dá)對學(xué)生的情感,讓學(xué)生動情,產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的感染力。
(2)課堂評價語和眼神的結(jié)合
“眼睛是心靈的窗戶”, 眼神是內(nèi)心感情的流露,是最能表現(xiàn)人的內(nèi)心世界,是體態(tài)語中最集中最敏感的外顯部分。把握好眼神,教師的評價語就能和學(xué)生“心有靈犀一點通”。因此評價時,教師一定要有意讓眼神和學(xué)生進(jìn)行和諧的對接,和學(xué)生進(jìn)行無言的交流,讓學(xué)生感受到教師對自己的肯定與贊揚(yáng),對自己的關(guān)注和期待。當(dāng)然,表情也離不開體態(tài)動作。如,點頭表示同意、贊同、肯定;側(cè)頭表示關(guān)注、傾聽、感興趣……它能傳遞豐富的信息。
總之,精彩的評價,會讓語文課堂激情飛揚(yáng),會喚醒學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信,會點燃學(xué)生熱愛語文的火種,會催生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。精彩的課堂評價還需要教師深厚的語言功底,機(jī)智的教學(xué)品質(zhì),只有這樣,才能建構(gòu)屬于自己的課堂評價藝術(shù)。
參考文獻(xiàn):
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