提高六年級數(shù)學(xué)運算能力的策略

張海濤

摘 ?要：運算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分，其貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)始終。對于小學(xué)六年級學(xué)生而言，發(fā)展運算能力，不僅是其參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須獲得的一項基本技能，也是其參與初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的保證。所以，我在組織小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，從培養(yǎng)運算技能和習(xí)慣等方面入手，提高學(xué)生的運算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級;數(shù)學(xué);運算能力;提高策略

運算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，運算能力是學(xué)生必須掌握的一項數(shù)學(xué)技能。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，六年級學(xué)生在機械運算的過程中出現(xiàn)了諸多問題，如運算知識掌握掌握不扎實、多重運算能力不強、審題不認(rèn)真、書寫不規(guī)范等。在本文中，我將立足學(xué)生的運算問題，從運算技能和運算習(xí)慣這兩方面入手，對如何提高學(xué)生的運算能力進(jìn)行說明。

一、培養(yǎng)學(xué)生的運算技能

（一）開展估算和口算教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多重運算

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師將筆算作為訓(xùn)練學(xué)生運算的主要手段，忽視口算和估算。在這樣的情況下，學(xué)生的多種運算能力差強人意。

就口算而言，其具有靈活便捷的特點，在日常教學(xué)活動開展中，倘若教師能為學(xué)生設(shè)計由易到難的口算問題，不僅可以使學(xué)生進(jìn)行積極思考，還可以使其在日積月累中提升運算能力。一般情況下，我在組織六年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，會利用課前一分鐘，組織計算接龍或擊鼓傳花游戲，引導(dǎo)學(xué)生在玩樂的過程中進(jìn)行口算。如在進(jìn)行計算接龍游戲的時候，我先提出一個計算問題，如25+96=？選擇第一排的一名學(xué)生回答。此學(xué)生給出正確答案，則由其擔(dān)任主持人，為后一排的學(xué)生提出一含有121的計算題。如此游戲教學(xué)，不僅將學(xué)生從傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，還使學(xué)生在日常訓(xùn)練中，提升了思維的靈活性，養(yǎng)成數(shù)感，為其提高計算速度和正確率打下堅實的基礎(chǔ)。

就估算而言，其是數(shù)學(xué)計算不可缺少的一部分。因為估算練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的運算水平，還可以促進(jìn)其綜合運算能力的發(fā)展。在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，我一般會為學(xué)生呈現(xiàn)幾個數(shù)學(xué)計算問題，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)其閱讀題目，尋找其中所包含的解題方法，估算出這個問題結(jié)果的大致范圍，以此使其在日常訓(xùn)練活動參與中，逐步地掌握運算思路，提高運算能力。

（二）掌握算理，理清算法

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，概念教學(xué)受到了廣大教師的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，倘若教師忽視數(shù)學(xué)概念，或者仍采取照本宣科的方式向?qū)W生灌輸概念，則會導(dǎo)致學(xué)生難以對抽象的概念建立深刻的理解。因為數(shù)學(xué)概念是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，無法深刻地理解數(shù)學(xué)概念，自然會影響其后續(xù)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)余數(shù)的時候，學(xué)生對此概念一知半解，其在運算的時候，往往會忽視“所獲得的余數(shù)需要除到不能再除”此要求，最終導(dǎo)致其運算結(jié)果不正確。基于此，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，對數(shù)學(xué)概念給予充分的重視，同時給予學(xué)生親身探究數(shù)學(xué)概念的機會，使其在動手操作的過程中，能透過現(xiàn)象把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，扎實掌握數(shù)學(xué)概念，做到知其然知其所以然。以“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”為例，在組織教學(xué)活動的時候，我先向?qū)W生提出這樣的問題：5/6×6=？然后，鼓勵學(xué)生在小組中就此問題進(jìn)行合作探究。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生采取畫方式，畫出五個圓，其中每個圓分為6分，并將其中的5份涂黑。然后，從第一個圓中的白色部分涂黑，并擦去最后一個圓的一個黑色部分，實現(xiàn)移位。以此類推，在這樣的繪制過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有5個圓被涂黑了，還有1個圓未被涂黑。如此，自然而然地知道，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)是幾個分?jǐn)?shù)進(jìn)行相加。掌握了此算理，其自然可以靈活地運用所學(xué)解決分?jǐn)?shù)乘整數(shù)問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的運算習(xí)慣

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師的一大任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，以此避免其因為諸多不必要的因素出現(xiàn)計算錯誤。我在此階段，一般會培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣、書寫習(xí)慣等。以審題習(xí)慣為例，就我執(zhí)教班級的大部分學(xué)生來說，其在一拿到計算題目，就直接下筆進(jìn)行計算。最終計算錯誤，分析原因發(fā)現(xiàn)，不是看錯了數(shù)字，就是看錯了數(shù)學(xué)符號。這種錯誤是可以避免的。所以，我在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，重視學(xué)生審題，借助這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生審題。首先，在拿到題目之后，我鼓勵學(xué)生先用筆將數(shù)字、符號勾畫出來，或者在紙張上抄寫一遍題目。然后，將自己勾畫或書寫的內(nèi)容，與題目進(jìn)行對比，在保證準(zhǔn)確的情況下，進(jìn)行計算。在計算的過程中，一般情況下，我要求學(xué)生用筆算，如此可以使其在書寫的過程中，做到用心。在計算之后，則運用估算的方式檢驗結(jié)果。在這樣的反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生不僅可以養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，還可以做到細(xì)心、認(rèn)真，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運算問題，采取多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的運算技能和運算習(xí)慣，幫助其提升運算能力。

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