淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

劉梅英

[摘 ?要：合作學(xué)習(xí)對我們來說是一種新的教學(xué)方式，它需要我們不斷地進(jìn)行探索和研究，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;小組合作;學(xué)習(xí)]

1導(dǎo)言

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工協(xié)作完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)，即將一個班級分為若干名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過個體努力以及小組成員的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2給學(xué)生營造一個寬松愉快的合作氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，是由幾個學(xué)生圍坐在一起，面對面地合作學(xué)習(xí)交流、實踐、操作。通過長期教學(xué)實踐，我體會到這種學(xué)習(xí)方式不但符合小學(xué)生心理特點，而且對每位學(xué)習(xí)小組合作成員都有一定的督促作用。但由于小學(xué)生年齡小，自制能力較差，課堂就會出現(xiàn)混亂、盲目隨從的現(xiàn)象，對小組內(nèi)的不同見解、觀點，根本無法提出真正意義上的贊同與反對，也無法做到吸取有效成分修正自我觀點，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，做好“組織”工作是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。在平時的教學(xué)中，為了使學(xué)生在愉悅的氛圍中有效學(xué)習(xí)，在每節(jié)課的開始會用到情趣教學(xué)法，首先使學(xué)生有興趣地投入到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中因題而異，通過巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，讓孩子們能把自己的想法說出來。我在分組的時候，根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)，將4個人分成一組，每組中各個層次的學(xué)生都有，確定組長和其他成員，小組長對小組成員活動進(jìn)行組織和分工，發(fā)言時要有順序，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說，當(dāng)一人發(fā)言時，要求其他成員必須認(rèn)真傾聽，別人講完后，再發(fā)表自己的觀點，組長還可以定期輪換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和合作意識。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)化小數(shù)》時，改變以往師問生答的形式，而是舉行了一場別開生面的師生對抗賽。由學(xué)生任意報一些分?jǐn)?shù)，看誰最快地說出它們能否化成有限小數(shù)，當(dāng)學(xué)生才算出兩三道題時，我已經(jīng)判斷完畢，學(xué)生在“驚訝”之余不禁產(chǎn)生了疑問：“為什么老師如此神速？這里面有什么秘密武器？”使得學(xué)生們帶著渴求的心理去探索其中的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生為初步得出結(jié)論而高興時，我又設(shè)計了有關(guān)“最簡分?jǐn)?shù)”這一問題情境，一個學(xué)生說：“分?jǐn)?shù)的分母中如果含有質(zhì)因數(shù)3，這個分?jǐn)?shù)就一定不能化成有限小數(shù)?！绷硪粋€學(xué)生說：“分?jǐn)?shù)分母中如果含有質(zhì)因數(shù)3，這個分?jǐn)?shù)也可以化成有限小數(shù)?！薄皟晌煌瑢W(xué)誰說的對？請同學(xué)們以小組合作的形式先探究，然后匯報。”這樣的討論學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3設(shè)計合理的合作內(nèi)容，把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境等，選擇有價值的內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué);而較復(fù)雜的、綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，個人解決不了的則可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)問題，可以是教師在教學(xué)重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題。如教學(xué)《圓的周長》公式時，可以分成小組，讓學(xué)生在相互協(xié)作中完成測量，該活動具有很強(qiáng)的開放性。教師對學(xué)生提出分工的要求：幾名學(xué)生測量，其他幾個對測量結(jié)果進(jìn)行記錄、計算。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了測量工具的使用，記錄方法，以及理解了“圓周率”的含義進(jìn)而推導(dǎo)出“圓的周長”公式。像這樣的內(nèi)容才適合我們開展小組合作學(xué)習(xí)。一節(jié)課中合作學(xué)習(xí)次數(shù)不宜太多，以免出現(xiàn)隨意性與形式化。小組合作學(xué)習(xí)是建立在個人獨立思考的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生自己獨立解決某個問題遇到困難，需要尋求他人幫助，產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時，再安排合作與交流，會更有實效。因此小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)應(yīng)選擇在個人操作無法完成時、個人探索有困難時、解答開放性問題時、學(xué)生意見不統(tǒng)一時、教學(xué)的重點、難點處。小組合作學(xué)習(xí)只有在適宜的時候用，才會收到合作的實效。

4注重營造民主平等的氛圍，培養(yǎng)合作習(xí)慣

在教學(xué)過程中，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，主動地探索問題。教師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，努力營造民主平等寬松的教學(xué)情境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯(lián)想，暢所欲言，在學(xué)生中形成一種共識。教師還要做好有效地調(diào)控，對學(xué)生所犯的錯誤一定要有高度的容忍，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，營造有疑問，有爭論，有競爭，生氣勃勃的課堂氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)中，要想讓學(xué)生合作有序，還須有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。一般在課堂小組討論中，經(jīng)常會出現(xiàn)如下的情況：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來。這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到現(xiàn)成的答案，好的更好，差的更差。

5結(jié)語

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是一種倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是新課程改革的重點之一，這種學(xué)習(xí)方式并不是自我獨立、互不相關(guān)的，而是相輔相成、互為促進(jìn)的，它們是一種你中有我，我中有你，渾然一體的關(guān)系。合作意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師要讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一個學(xué)生都能從合作中有所“作為”。

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