小學美術(shù)合作學習教學模式分析及嘗試

向鐵

[摘 ?要：能夠營造更加活躍、精彩的小學美術(shù)課堂與傳統(tǒng)教學相比，合作學習型教學更加適合小學階段學生的教育。由于小學生具有強烈的好奇心，并且注意力難以長時間集中，合作學習教學的引入，是通過情境創(chuàng)設(shè)，將學生吸引到學習中，進而主動投入到學習中。與此同時，學生擁有了更大自主權(quán)，學生與學生之間、學生與教師之間的聯(lián)系更加緊密，教師不斷引導，學生跟著教師的思維進行思考，進而對新的知識產(chǎn)生濃厚興趣，更加喜歡美術(shù)課。所謂“先嘗試后指導”是指：教師將教學目標講述出來，然后讓學生自己依據(jù)教學目標進行學習。當學生學習完之后，教師要以學生嘗試的實際情況作為依據(jù)來指導學生，此種教學方法更加注重學生自己的嘗試。以練習為主的美術(shù)課符合嘗試教學法的要求，從而可以營造高效的美術(shù)課堂。在小學美術(shù)教學過程中，教師要鼓勵學生自己先畫。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);教學過程;模式分析及嘗試]

一、合作學習模式在小學美術(shù)教學中的運用

美術(shù)科目的特點是要求學生具備良好的動手、動腦能力，學生思維要活躍，想象力也要豐富，這些與教師的科學引導及教學手段有密切聯(lián)系。

對于美術(shù)課堂來說，建立一個供學生交流、合作的平臺非常重要。在小學教學過程中，教師必須從學生認知發(fā)展入手，將學生興趣作為基礎(chǔ)，開展合作學習教學，學生之間要進行合作、探討，這樣才能夠順利進入問題中，進而提高學習有效性。教師必須給予學生充分的思考實踐，動手動腦實踐，建立學生之間互相交流的平臺，這樣才能夠更好地進行問題的討論，教師的直接講授非常關(guān)鍵。

“合作學習、合作交流”的學習方式應(yīng)與嘗試教學法有效地結(jié)合在一起。嘗試教學法在多年的實踐之后發(fā)現(xiàn)，其教學有效性的效果非常顯著，因此將其與合作學習教學有機結(jié)合在一起，是提高小學教學課堂有效性的有效措施。教師應(yīng)該注意的是小學美術(shù)課堂上不能夠一味進行知識灌輸，科學地將提問、合作與討論相結(jié)合，才能夠激發(fā)學生學習興趣，充分利用課本聯(lián)系、組建小組進行討論，動手操作，中途合理提問，最后實現(xiàn)問題的解決。

在學生“合作學習”時，既要尊重學生的主體地位，又不能忽略教師的主導作用。學生要依靠教師的引領(lǐng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的正確認識，小學階段學生年齡較小，對于問題的理解困難也會比較大，因此在學生探究問題的過程中，教師從旁給予正確指導，非常必要。

善于利用多媒體技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生的學習積極性。通過這樣的引入，學生的興趣被激發(fā)，教師在講解新知識的時候，學生容易理解，從而認識到通分的重要性。

二、“先嘗試后指導”實現(xiàn)美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)換

而在學生作畫過程中，教師要發(fā)揮自身的引導性作用。如果教師發(fā)現(xiàn)某一些學生的作畫主題與教學目標相背離，此時就需要給與其適當?shù)囊龑?，給其講解這些教學目標，讓其重新確定與教學目標相符合的主題。當每一位學生畫完之后，教師要評價他們的畫，指出他們的優(yōu)點以及存在的不足之處。而為了能夠讓學生在以后的畫畫中少犯類似的錯誤，教師就要給予學生相應(yīng)指導，告訴學生如何調(diào)色，如何將自然界中的美表現(xiàn)出來。這種教學方法讓學生真正成為學習的主人，實現(xiàn)了美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)換。

三、“先練習后講解”實現(xiàn)美術(shù)自學能力的培養(yǎng)

所謂“先練習后講解”是指：在上課的時候，教師要先讓學生自己閱讀、自己理解教材中的內(nèi)容，然后依據(jù)自己對教材內(nèi)容的理解來進行練習，當學生練習完之后，教師再進行適當?shù)闹v解。在傳統(tǒng)的美術(shù)課上，往往都是教師先講解，等老師講解完之后，教師再給學生布置練習任務(wù)。這種教學方法沒有調(diào)動學生的學習的積極性，也不利于學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。然而在小學美術(shù)教學中運用嘗試教學法，可以提高學生解決問題的能力，也可以提高學生的自主學習能力。

四、先自學后教授再理論后實踐實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師要讓學生先自學，然后在學生自學的基礎(chǔ)上教師再進行講解。這種教學方法可以解放學生的天性，讓學生在畫畫過程中融入了自己的感情。同時學生之間也可以相互討論，以此獲取新知識，培養(yǎng)出新的能力。當學生完成教師所布置的任務(wù)之后，教師就要開始教授本節(jié)課的內(nèi)容，在講解每一種動物的畫法時，教師可以將每一種動物的特征告訴學生，從而加深學生對知識的記憶。在小學美術(shù)教學中運用這種教學方法，有助于激發(fā)學生的畫畫興趣，并且提高他們的創(chuàng)新能力。

在教學過程中，教師要將一些畫畫的技巧等理論知識告訴學生，然后讓學生在作畫過程中巧妙運用這些理論知識，從而提高學生的美術(shù)運用能力。有些美術(shù)老師在教學中僅僅注重理論知識的講解，卻忽視了學生的具體操作，這種教學方法所取得的教學效果不盡人意。所以在小學美術(shù)教學中，教師要處理好理論與實踐之間的關(guān)系。比如：當教師在講解完“色彩”這一理論知識之后，可以為學生安排這樣一個任務(wù)：利用所學的色彩知識來畫一幅畫。同時在學生作畫過程中，要按照教師的幾點要求進行：要求一，在這幅畫中要運用到色彩這一理論知識;要求二，合理調(diào)整色彩，保證整幅畫鮮艷、美麗。通過這種教學方法，可以讓學生對所學的理論知識有了較為深刻的認識，也讓學生開始了解到在畫畫中，如何運用老師所教的理論知識?？傊?，在小學美術(shù)教學過程中運用嘗試教學法，可以提高學生運用理論知識的能力，還能夠讓學生越來越喜歡畫畫。

總之，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中存在著不足之處，為了能夠避免這些弊端，這就要求教師要采用新的教學方法來開展教學活動，以此增強學生學習美術(shù)的興趣。教師在構(gòu)建合作學習型教學模式時，要充分發(fā)揮學生的主體性，給學生充足的思考問題的時間及討論問題的機會，引導他們盡心合作學習與合作交流，在這個過程中實現(xiàn)自主學習，獲得更多學習經(jīng)驗，進而培養(yǎng)獨立學習能力。我國小學美術(shù)教學往往忽視學生主體地位，教師強制性地講解往往導致學生學習興趣低下，教學效果并不明顯。只有真正領(lǐng)會小學美術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，促進學生全面發(fā)展。