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    論如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力

    2019-09-10 23:22:17劉豆
    學生之友 2019年2期
    關鍵詞:數(shù)學能力初中數(shù)學教學

    劉豆

    摘 要:初中生在數(shù)學學習方面已經(jīng)積累了一定的學習基礎,如今學生更加需要的是數(shù)學能力的積累,掌握數(shù)學探索實踐的技能。教師應該看到學生數(shù)學發(fā)展的這一需要,為學生提供良好的學習機會。由此,本文對如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力展開了揣摩,想要挖掘?qū)W生數(shù)學學習的潛力,推動了學生的進步。

    關鍵詞:初中數(shù)學;教學;學生;數(shù)學能力

    初中數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力,離不開生活、問題、實踐的引領。教師可以利用生活、問題、實踐的力量來輔助學生學習數(shù)學知識,讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,掌握更多的學習技能。

    一、汲取生活的養(yǎng)分——培養(yǎng)學生聯(lián)系生活的數(shù)學意識

    如果把數(shù)學比作一棵樹的話,那么這棵樹就是建立在生活的基礎上茁壯成長的,同樣的也需要汲取生活的養(yǎng)分,獲得扎根的能量。初中數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力,可以從學生的生活出發(fā),通過汲取生活元素的養(yǎng)分來實現(xiàn)對學生數(shù)學教育,促使學生形成聯(lián)系生活的數(shù)學意識。由此,筆者立足學生生活,對學生進行了數(shù)學教學,旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

    例如,在學習“相似圖形”時,筆者為了使學生認識到圖形的相似的意義,理解相似圖形的概念,能夠通過細心觀察獲得相似圖形,培養(yǎng)學生的抽象能力,讓學生養(yǎng)成聯(lián)系生活的數(shù)學意識,在教學中為學生準備了不同的圖形,組織學生對圖形進行觀察,讓學生分析相似圖形的特點,使學生掌握相似圖形的概念。學生通過觀察不同的圖形,對相似圖形有了初步的認識,知道了從哪里入手對圖形是否相似進行判斷,看到了相似圖形的廣泛應用,感受到了數(shù)學應用的價值,掌握了相似圖形的概念,為接下來進一步的學習打下了堅實的基礎。這樣,筆者通過在教學中汲取生活的養(yǎng)分,對學生進行生活指導,讓學生體驗到了生活中處處有數(shù)學,有效培養(yǎng)了學生聯(lián)系生活的數(shù)學意識。

    二、汲取問題的養(yǎng)分——培養(yǎng)學生動腦思考的數(shù)學習慣

    數(shù)學作為一門充滿邏輯性的學科,是需要教師在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維的,幫助學生形成邏輯思考的能力。初中數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力,可以通過汲取問題的養(yǎng)分來實現(xiàn)。部分學生在學習數(shù)學過程中,存在等待教師給出問題答案的不良習慣,抑制了學生的發(fā)展。由此,筆者在采取問題教學時,鼓勵學生積極思考,對學生的動腦習慣進行了培養(yǎng)。

    例如,在學習“用樣本估計總體”時,筆者為了使學生學會選取合適的樣本進行抽象調(diào)查,掌握隨機抽樣的方法,通過比較樣本與總體的平均數(shù)、標準差來理解用樣本估計總體的意義,使學生經(jīng)歷探索推理的數(shù)學學習過程,在教學中對學生進行了提問:我想知道全年級學生零花錢的情況,該怎樣開展抽樣調(diào)查呢?有哪些抽樣方法?什么情況下可以使用抽象方法呢?為什么要對數(shù)據(jù)進行抽樣調(diào)查?學生帶著這些問題,投身到課本知識的學習中,對樣本估計總體的內(nèi)容進行了學習,經(jīng)歷了計算樣本平均數(shù)、標準差和總體平均數(shù)、標準差的過程,通過比較,發(fā)現(xiàn)樣本容量越大,樣本就越接近總體,由此,利用樣本來古今總體是十分科學的,完成了問題的探索。這樣,筆者通過在教學中汲取問題的養(yǎng)分,對學生進行問題引導,使學生圍繞問題進行了思考,促進了學生動腦思考的數(shù)學習慣的建立。

    三、汲取實踐的養(yǎng)分——培養(yǎng)學生參與操作的數(shù)學能力

    數(shù)學蘊含著無數(shù)的真理,而真理都是需要實踐的。教師在教學中培養(yǎng)學生的實踐能力是為了更好地幫助學生掌握數(shù)學知識。初中數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力,離不開對學生實踐能力的培養(yǎng),需要教師為學生提供參與活動的機會,提高學生的操作的意識,讓學生利用自己的雙手對知識進行探索,培養(yǎng)學生進行數(shù)學知識操作和應用的能力。

    例如,在學習“一元二次方程”時,筆者為了使學生掌握一元二次方程的概念,知道如何通過一元二次方程的運算來加深對一元二次方程的理解,學會將一元二次方程化成一般形式,解決現(xiàn)實生活中的問題,在教學中將學生分成了不同的組,組織學生對一元二次方程練習題進行實踐。為了激起學生的斗志,筆者還設立了競爭機制,使學生能夠全力以赴。學生拿到練習題后,很快就與組內(nèi)成員一起,對一元二次方程練習題進行了分析和計算,應用課堂所學知識對一元二次方程進行了解答,熟悉了一元二次方程的概念和運算方法,獲得了數(shù)學學習的成就感。這樣,筆者通過汲取實踐活動,組織學生進行實踐練習,增加了學生的參與,培養(yǎng)了學生動手操作的數(shù)學能力。

    總之,本文通過汲取生活、問題、實踐的養(yǎng)分,對初中生的數(shù)學學習進行了探討和實踐,培養(yǎng)學生的數(shù)學能力,給初中生的數(shù)學發(fā)展提供了廣闊的空間,有助于學生對數(shù)學知識進行理解和應用,加快學生進步的步伐。

    參考文獻:

    [1]丁焱.初中數(shù)學課堂教學有效性的提高策略研究[J].中國校外教育,2019(32):128-129.

    [2]林秋云. 新課改下初中數(shù)學教學的創(chuàng)新探討[A]. 廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編(下)[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會:廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會,2019:3.

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