低年級看圖寫話教學(xué)研究與實(shí)踐

劉喜英

【摘要】根據(jù)小學(xué)語文新課標(biāo)的要求，看圖寫話是小學(xué)作文教學(xué)的起步訓(xùn)練，是培養(yǎng)低年級孩子認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作自信心，為打好寫作基礎(chǔ)及順利過渡到中、高年級的習(xí)作有著重要的作用。目前，小學(xué)生寫話現(xiàn)狀不容樂觀，有許多不盡如意的地方，不是“流水賬”式的表述，就是雜亂無章式的幻想，缺乏主題和重點(diǎn)，這樣，直接影響寫作水平。因此，本文就小學(xué)階段低年級學(xué)生看圖寫話的教學(xué)工作開展情況進(jìn)行分析，在了解到這一教學(xué)對于低年級學(xué)生的重要意義后，提出相關(guān)的實(shí)踐方式，希望能夠?yàn)樾W(xué)低年級看圖寫話教學(xué)工作的開展，提出指導(dǎo)性建議。

【關(guān)鍵詞】低年級；看圖寫話；教學(xué)研究

小學(xué)低年級階段，對學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練，還需要從看圖開始。因?yàn)檫@一階段學(xué)生還沒有形成發(fā)散性思維，如果強(qiáng)行要求其進(jìn)行寫作，會導(dǎo)致學(xué)生恐懼寫作，甚至抑制其潛力的發(fā)掘。所以從看圖開始，讓學(xué)生的寫作有根據(jù)可依，這樣也能夠逐漸培養(yǎng)其寫作能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。需要就低年級看圖寫話教學(xué)工作的開展進(jìn)行分析，找到最佳開展路徑，以此帶動(dòng)小學(xué)低年級寫作教育工作發(fā)展。

一、低年級看圖寫話教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力

低年級學(xué)生對于色彩、形狀有著非常強(qiáng)的好奇心，所以在看圖寫話的過程中，教師可以利用學(xué)生對于圖片的興趣，對圖片的內(nèi)容開展想象，具體地進(jìn)行觀察和實(shí)踐。在看圖的過程中，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的內(nèi)容，先引導(dǎo)學(xué)生大膽的開口說話，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力，然后再開展寫作練習(xí)，能夠讓教師在寫作的基礎(chǔ)上更好的了解圖片含義。所以在看圖寫話的教學(xué)工作中，教師良好的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)圖片中的潛在知識點(diǎn)，以此寫成作文，提高學(xué)生的寫作興趣和發(fā)現(xiàn)能力。

2.提高語言運(yùn)用的能力

低年級的看圖寫話，就是在簡單的圖片開始，教師也需要有步驟、層次性的進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的能力是需要逐步培養(yǎng)的。所以教師在開始初期讓學(xué)生看著一張圖片，寫出一句話，逐步發(fā)展成多張圖片，寫成一個(gè)短小的文章。在這樣的訓(xùn)練過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力能夠得到鍛煉，同時(shí)學(xué)生從最開始的一句話寫作，到后來的一篇小文章的寫作，也能夠更好地掌握語言的使用方法，增加語文學(xué)習(xí)功底。再加上教師從開展初期就對學(xué)生所寫的內(nèi)容進(jìn)行分析修改，也能夠讓學(xué)生意識到自身存在的錯(cuò)誤，加以改正，提高語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，保證語言使用的準(zhǔn)確性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維

看圖寫話實(shí)際上是一個(gè)發(fā)散性的教學(xué)方法，因?yàn)閳D片的內(nèi)容非常直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠看到的內(nèi)容也非常有限，根據(jù)這一張圖片，寫成小型的文章，或者寫出多個(gè)對話，就需要學(xué)生的腦海中能夠?qū)D片的內(nèi)容有所理解，并且發(fā)散性的把圖片內(nèi)容進(jìn)行拓展，然后組織成語言。例如，圖片中的內(nèi)容是一個(gè)小男孩在草坪上玩耍，腳下的小草在流眼淚，就需要學(xué)生能夠在大腦中想象，小草為什么會哭，也需要教師從旁協(xié)助，告訴學(xué)生：“老師不小心踩到你們的腳，你們是什么感覺??？”這樣學(xué)生就能夠明確，小草是因?yàn)樘?。所以在寫話的過程中，也能夠注重描述這樣的內(nèi)心活動(dòng)，不僅讓學(xué)生學(xué)會了擬人的寫作手法，也能夠讓學(xué)生拓展自己的思維，對圖片內(nèi)容進(jìn)行思考。

二、低年級看圖寫話教學(xué)實(shí)踐分析

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片

低年級階段的語文圖片寫話教學(xué)中，有些圖片內(nèi)容比較豐富，而學(xué)生的年齡比較小，能夠觀察到的內(nèi)容有限，所以很可能出現(xiàn)觀察不仔細(xì)，寫話內(nèi)容片面的現(xiàn)象，這也無法得到鍛煉。所以教師也需要引導(dǎo)學(xué)生對圖片內(nèi)容進(jìn)行觀察，遵循一定的順序，可以是從左到右，也可以是從上到下，或者是反之，這樣學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，后期的看圖寫話就能夠仔細(xì)的尋找圖片包含的內(nèi)容，豐富自己的思維，更好的進(jìn)行寫話。例如，在觀察一幅動(dòng)物園的圖片時(shí)，圖片上的主要內(nèi)容就是游客圍著柵欄看里面的大猩猩表演吃蘋果，大家的動(dòng)作有的在笑、有的在鼓掌，大猩猩旁邊屋子里的飼養(yǎng)員在給表演的大猩猩遞蘋果，但是角落里卻有一個(gè)吃不到蘋果的大猩猩在抹眼淚。很多小學(xué)生都忽視了角落里的大猩猩，所以在寫話的時(shí)候，也重點(diǎn)描述表演的猩猩和場景，這時(shí)候就需要教師按照有順序的觀察圖片的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓其對角落的大猩猩給予關(guān)注，并且進(jìn)行寫作。同時(shí)教師也需要對圖片中包含的人物進(jìn)行分析，了解人物的神態(tài)，這也是學(xué)生能力培養(yǎng)的過程，能夠通過看圖，掌握人物的表情和動(dòng)作變化情況，豐富自己的寫作內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生合理想象

看圖寫話中，所有的圖片都是靜止的，所以學(xué)生能夠看到的就是一個(gè)畫面，沒有前因后果，也沒有對話，更沒有動(dòng)態(tài)。這樣就要求教師既能夠引導(dǎo)學(xué)生，針對圖片上的內(nèi)容進(jìn)行合理的現(xiàn)象，以此達(dá)到豐富寫作的效果。因?yàn)閱渭兊膱D片內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生所寫的內(nèi)容過于簡單，長此以往不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。所以教師還需要意識到這一問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖片的內(nèi)容展開想象，把靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的內(nèi)容。教師也可以借助多媒體設(shè)備，把圖片內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的圖片，這樣的教學(xué)方法在初期使用，教師把自己的想象融合到動(dòng)態(tài)圖片中，學(xué)生根據(jù)其寫作，能夠幫助其后期想象力的養(yǎng)成，也能夠讓學(xué)生經(jīng)過練習(xí)，學(xué)會教師的思路，以此挖掘自己的潛力，提高看圖寫話能力。例如，學(xué)生在對于春景的圖片進(jìn)行寫話的時(shí)候，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生年齡比較小，很難了解春季大自然的變化，以及應(yīng)該有的景色，也不知道開花、結(jié)果的過程，所以教師就可以把這樣的圖片轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的效果，讓學(xué)生有所了解后進(jìn)行寫話。還可以帶著學(xué)生走到校園的花園里、校園外的田野里找春天；讓孩子們用手觸摸一下小草，聞聞花兒的香味，看看嫩綠的柳條……這樣，就能夠保證學(xué)生所寫出的內(nèi)容生動(dòng)豐富，也能夠增加學(xué)生對于生活知識的了解。

3.引導(dǎo)學(xué)生完整寫話

低年級的學(xué)生在寫話學(xué)習(xí)開始的時(shí)候，很容易出現(xiàn)寫的內(nèi)容不完整的情況，還有些學(xué)生雖然了解了圖片的內(nèi)容，能夠?qū)D片進(jìn)行觀察和分析，但是想要寫成話卻非常難。所以在這樣的情況下，教師可逐步提高要求?？梢栽诮虒W(xué)開始初期，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后用一句話清楚明白地表達(dá)一件事情或描寫一處景物，把一句話敘述完整，句子末尾用句號表示。

開始時(shí)只要求學(xué)生寫清“誰干什么”“誰是什么”或“誰怎么樣”即可。對字?jǐn)?shù)無要求，讓學(xué)生一句一句的寫，但是需要保證這一句話的完整性。例如，烏鴉在學(xué)習(xí)唱歌。經(jīng)過一段時(shí)間的看圖寫話練習(xí)，則要對學(xué)生提高要求，引導(dǎo)學(xué)生寫清“誰在哪里干什么”。例如，烏鴉在樹上學(xué)習(xí)唱歌。學(xué)生掌握以后再次提高要求，引導(dǎo)學(xué)生寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)人物、事件四要素，即“在什么時(shí)間，誰在哪里干什么”。例如，早晨，一只小烏鴉在一棵大樹上學(xué)習(xí)唱歌。最后，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用一些修飾性詞語，美化語言，使學(xué)生的寫話更加生動(dòng)引人，更加符合畫面的內(nèi)容。這是學(xué)生觀察畫面、合理想象、積累知識、語言表達(dá)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)。例如，一個(gè)涼爽的早晨，烏鴉在綠色的大森林里，站在一棵枝葉茂密的大樹上認(rèn)真地學(xué)習(xí)唱歌，小鳥們送來陣陣掌聲。

同時(shí)教師也可以滲透連接詞的使用，如，要把學(xué)會洗手帕的圖片內(nèi)容說清楚，可以讓他們用上“先……再……然后……最后……”說話。這樣，小朋友自然就說得有條理了。再如學(xué)生在觀察大課間操場上學(xué)生活動(dòng)的圖片，如果學(xué)生寫出：“大課間時(shí)間到了，操場上踢球的，跑步的，跳高的，同學(xué)們玩得可開心了?！苯處熅涂梢砸龑?dǎo)學(xué)生，使用“有的……有的……有的……還有的……”進(jìn)行連接把話說完整，以此達(dá)到連接詞使用方法的滲透效果。

讓學(xué)生把每句話進(jìn)行聯(lián)系，在這樣的聯(lián)系持續(xù)一段時(shí)間后，學(xué)生的表達(dá)能力能夠得到提升，看圖寫話的教學(xué)也能夠發(fā)揮其效果，這樣教師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生注意詞語的使用和標(biāo)點(diǎn)符號等，學(xué)生的寫話能力就能夠逐漸得到提高。

4.評獎(jiǎng)激發(fā)興趣

低年級學(xué)生他們剛剛步入寫作之門，對寫話還較感興趣。為了消除學(xué)生今后對寫作的畏難情緒，提高寫作水平，要重視學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品，對學(xué)生寫話的評價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語言。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵(lì)，對寫得好的大力表揚(yáng)。學(xué)生交上來的看圖寫話，批改時(shí)找出寫得好的地方，在句子下面用波浪線標(biāo)出，并作簡單的鼓勵(lì)語評價(jià)。為了鼓勵(lì)學(xué)生，在寫話作業(yè)后可用到這樣的評語：“你運(yùn)用了生動(dòng)的詞語把小貓寫得非常可愛、有趣?！薄澳闶且粋€(gè)善于觀察和想象的孩子?！薄澳闶俏野嗟男⌒∽骷?，老師為你驕傲！”另外還在評分上進(jìn)行夸張?jiān)u分，比如給最優(yōu)秀寫話給10000分，給較優(yōu)秀的打1000分，對寫得不夠好的同學(xué)，可以在作業(yè)后面畫上五角星，讓他不感到失落……發(fā)現(xiàn)寫得好的同學(xué)在班上及時(shí)表揚(yáng)、評講，或請學(xué)生當(dāng)眾朗讀，或在學(xué)習(xí)園地中展出，以此不斷激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

三、結(jié)語

根據(jù)以上探討和分析可以看出，小學(xué)低年級的教育工作開展是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一時(shí)期需要關(guān)注學(xué)生各方面能力的形成，幫助其未來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。而語文課堂上的看圖寫話就是其中非常重要的內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也能夠挖掘?qū)W生潛力，使其綜合能力更好地提升。以上內(nèi)容中，本文就小學(xué)低年段看圖寫話教學(xué)工作的開展形式進(jìn)行分析，找到最佳的實(shí)踐方法，希望能夠有效改善看圖寫話教學(xué)情況，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，帶動(dòng)學(xué)生能力的提升，為低年級學(xué)生的進(jìn)步提供明確指引。

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