小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法探究

胡敏才

摘 要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的起步階段，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們分析問題、解決問題的能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效教學(xué)方法進(jìn)行了探究，希望能對(duì)讀者有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;有效教學(xué);探究

在21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，我們要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的優(yōu)先位置，而小學(xué)教育作為教育的起點(diǎn)，更是重中之重，因?yàn)檫@關(guān)系到人才的培養(yǎng)，關(guān)系到祖國(guó)的未來。如何實(shí)施有效的小學(xué)教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成了教育工作者共同面臨的問題。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)勛约宏P(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的心得與體會(huì)。

一、結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

知識(shí)來源于生活，我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的之一也是為了創(chuàng)造更好的生活。既然知識(shí)從生活中來，那么我們的教學(xué)理應(yīng)回歸到生活中去。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系相當(dāng)緊密，我們?cè)谡n堂上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)引入到生活中去，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)無處不在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，并且要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，培養(yǎng)他們的探索精神。比如，在教學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》時(shí)，我在課堂上模擬了去超市買菜的情景：媽媽去超市買了20元的蔬菜和2.5kg的排骨，如果1kg排骨36元，那媽媽應(yīng)該付給售貨員多少錢呢？排骨的價(jià)錢是2.5*36，是小數(shù)乘以整數(shù)，在想要幫媽媽解決問題的情緒的影響下，我成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后順利開始今天的教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了他們探索新知識(shí)的精神，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、積極提問，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

小學(xué)生正是活潑開朗的年紀(jì)，女孩子可能還比較乖巧懂事，有一些男孩則顯得十分頑皮，在40分鐘的課堂上，要想他們一直聚精會(huì)神地聽課是不太容易的，總免不了有幾個(gè)人“開小差”，甚至?xí)霈F(xiàn)說笑打鬧的情況。這時(shí)候提問就顯得十分有意義，它會(huì)使學(xué)生的精神突然緊張起來，并且認(rèn)真思考你提出的問題，因?yàn)樗麄円惨呀?jīng)有自尊心意識(shí)了，誰都不想在同學(xué)面前“丟面子”。提問是我們吸引學(xué)生注意力并使他們認(rèn)真思考，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的有效教學(xué)方式，但是課堂提問也要講究方式和技巧。比如，在剛上課時(shí)進(jìn)行提問，告訴同學(xué)們要開始上課了，促使他們的心思趕快回到課堂上，這時(shí)候的提問內(nèi)容可以是上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)，幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)鞏固;在課堂中進(jìn)行提問，提問那些上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，提高他們的聽課效率;在快要下課時(shí)提問，可以提問本節(jié)課的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握與理解。另外，在學(xué)生正確回答出我們提問的問題后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。總之，教師應(yīng)在課堂上合理使用提問的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，拉近與學(xué)生的距離，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課感到親切，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高聽課效率，提升教學(xué)效果。

三、讓學(xué)生做課堂的主人，提高自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“教師灌輸式教，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)”為主，課堂由教師全權(quán)掌握，學(xué)生只是配合教師，忽略了學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生做課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生從家里帶一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒，比如藥盒等，引導(dǎo)學(xué)生把紙盒的六個(gè)面展開，然后自主探尋它的表面積的計(jì)算方法。接著，我讓學(xué)生看我們所在的教室，它也是一個(gè)長(zhǎng)方體，提出這樣的問題：如果現(xiàn)在我們的教室要進(jìn)行粉刷，在忽略門窗的情況下，需要粉刷的面積是多少呢？如果1㎡需要用0.5kg涂料，那么需要購買多少涂料呢？為了解決這個(gè)問題，我還為學(xué)生們準(zhǔn)備了測(cè)量工具，他們可以自己動(dòng)手測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬、高，然后很快計(jì)算出了粉刷面積和所需涂料的質(zhì)量。類似這樣的教學(xué)情景，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生在課堂的參與度，使學(xué)生真正成為課堂的主人，而且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于更好地開展教學(xué)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一件容易的事，需要我們?nèi)w教育工作者的共同努力。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)采取多種教學(xué)方法，注意教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，在課堂上適時(shí)提問，讓學(xué)生做課堂的主人，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的新型人才做出積極的的努力。

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