提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

鄧倩楠

摘 要：課堂是學(xué)生新認(rèn)識的增長點(diǎn)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、成長和活動的舞臺，課堂教學(xué)的效率在很大程度上影響甚至決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與各方面能力的發(fā)展提升。所以，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本性目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教師必須要積極地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。本文將從優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)、運(yùn)用信息技術(shù)手段和注重生活實(shí)踐探究三個(gè)方面出發(fā)，全面、系統(tǒng)地分析提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基本方法和具體路徑，希望能夠?yàn)橐痪€的高中數(shù)學(xué)教師提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率;提高方法

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)與深入，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)逐步邁入到了嶄新的發(fā)展階段，同時(shí)也迎來了全新的任務(wù)和更高的要求，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高也因此而變得緊要和迫切。然而，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響依然存在，目前仍有高中數(shù)學(xué)教師采用單向傳輸式的教學(xué)方法，將學(xué)生變成了接收知識的“容器”，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低、效果差，最終嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，走出傳統(tǒng)模式的誤區(qū)，積極地改進(jìn)、優(yōu)化并革新教學(xué)策略，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

一、優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

課堂中的提問環(huán)節(jié)，通常是教師用以推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程、激活學(xué)生思維的基本手段和方式，同時(shí)也能夠落實(shí)新課程改革基本理念，促進(jìn)學(xué)生的自主探究。所以說，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該繼續(xù)重視并不斷優(yōu)化課堂的提問環(huán)節(jié)，嘗試根據(jù)數(shù)學(xué)主干知識來確定提問的內(nèi)容與形式，保證問題符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并把握住提問的正確時(shí)機(jī)，使得問題的提出可以營造出良好的懸念情境，充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，讓學(xué)生可以更加主動地展開思考、分析與自主探究。

例如，在教授《函數(shù)的基本性質(zhì)》這部分知識時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解函數(shù)的單調(diào)性，掌握函數(shù)單調(diào)性的判別方法，為了讓學(xué)生們進(jìn)一步增強(qiáng)對本節(jié)課程的理解，筆者設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生們對問題進(jìn)行分析、歸納。問題如下：如果奇函數(shù)f（x）在區(qū)間[3，7]上是增函數(shù)且最大值為5，那么f（x）在區(qū)間[-7，-3]上是什么函數(shù)？最大或最小值為多少？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段，將問題變得直觀化

現(xiàn)如今，信息技術(shù)手段在教育教學(xué)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)了普及和應(yīng)用，并發(fā)揮出了獨(dú)特的優(yōu)勢和作用。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，以提升自身的信息技能和教學(xué)能力，從而能夠巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)手段來輔助課堂教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識以圖像、動畫、短片等形式呈現(xiàn)、展示出來，營造出直觀形象的教學(xué)情境，讓知識變得更加鮮活、讓問題變得更加直觀，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)而加快學(xué)生對知識的理解、消化和吸收。

例如，在教授《直線、圓的位置關(guān)系》這部分知識時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生們理解直線與圓的位置的種類，同時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的局限性，單純的理論難以讓學(xué)生們理解，所以，針對這個(gè)問題，筆者利用信息技術(shù)手段，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與問題變得直觀化。上課后，筆者使用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組直線與圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生們初步形成數(shù)形結(jié)合的思想，然后，筆者再結(jié)合圖形展開教學(xué)，幫助學(xué)生們深入理解本節(jié)課程的知識。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過運(yùn)用信息技術(shù)手段，將問題變得直觀化，加快了學(xué)生的理解速度。

三、注重生活實(shí)踐探究，優(yōu)化學(xué)生應(yīng)用意識

生活不僅僅是知識產(chǎn)生的源泉，同時(shí)也是知識實(shí)踐運(yùn)用的最終歸宿。如果能夠?qū)⑸钆c課堂教學(xué)聯(lián)系起來，便能夠?yàn)閷W(xué)生提供知識運(yùn)用的機(jī)會，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極拓展教學(xué)的思路和范圍，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再局限于教材和課本之中，而是向著社會、生活方面延伸。具體來說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材，以此來為學(xué)生布置生活實(shí)踐探究任務(wù)，促使學(xué)生可以利用自身數(shù)學(xué)思維、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)數(shù)學(xué)知識去分析、探究和解決數(shù)學(xué)問題和任務(wù)，體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，有效優(yōu)化學(xué)生的應(yīng)用意識。

例如，在教授《橢圓》這部分知識時(shí)，筆者先從生活現(xiàn)象入手，讓學(xué)生們從熟悉的情境中感知新的知識。在這個(gè)過程中，學(xué)生們認(rèn)識到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，同時(shí)也感知到了橢圓的數(shù)學(xué)應(yīng)用。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重生活實(shí)踐探究，優(yōu)化了學(xué)生的應(yīng)用意識。

總之，提高課堂教學(xué)效率是廣大教師的根本任務(wù)和教學(xué)追求，也是推進(jìn)新課程改革的重要動力。所以說，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，通過優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)、運(yùn)用信息技術(shù)手段和注重生活實(shí)踐探究等策略的運(yùn)用，來改革、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，最終真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

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