小學數(shù)學教學中的小組合作學習法探究

陳明輝

摘 要：小組合作學習法的運用是小學數(shù)學教師遵循新課程改革要求的結(jié)果，因而其在小學數(shù)學教師的教學中有著極為重要的作用。那么此時數(shù)學教師要做的就是結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，對小組合作學習法進行深入鉆研和探究，力求能夠讓其不是流于形式，而是真正發(fā)揮作用。因而本文從合作小組的組建、合作時機的選擇和教師角色的定位三方面展開了詳細論述，以期望能夠給各位初中數(shù)學教師帶來一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小組合作學習;數(shù)學教學;小學

在“以生為本”教育理念的影響下，小學數(shù)學教師不再將數(shù)學知識的傳授作為教學的重點所在，他們更多的是對學生的積極性進行激發(fā)，進而使得學生主動地去探究數(shù)學知識，并且在此過程中獲得更多的能力。這樣的話，學生在未來脫離了小學數(shù)學教師的引導之后，他們也有能力進行數(shù)學知識的汲取。此時小組合作學習法就進入了小學數(shù)學教師的視線，教師也對其進行了有效的研究和具體的實踐，并在本文中就研究和實踐的結(jié)果展開介紹。

一、科學組建小組，進行任務(wù)的布置

小組的科學性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是小組的人數(shù)，二是成員的搭配。在組建小組的過程中，初中數(shù)學教師主要是從這兩個方面來考慮問題。除此之外，他們還需要給予學生一定的自主選擇權(quán)，這樣才能夠讓學生成功地擁有小組的歸屬感。在科學地組建小組之后，小學數(shù)學教師就需要為學生進行合作學習任務(wù)的布置，進而將他們成功地引入到數(shù)學知識的學習和探索中去。例如：在進行《倍的認識》這一內(nèi)容的課堂教學之前，筆者就會讓學生展開預(yù)習，旨在讓他們對倍這一數(shù)學知識有著初步的了解。接下來筆者就會對學生進行檢測，并且根據(jù)檢測的結(jié)果和學生的性格特征來為他們進行分組。每一小組中包含4名成員，在兩名學生基礎(chǔ)條件相差無幾的情況下，筆者會讓他們自由選擇想去的小組。分組是在課堂教學之前完成的，在課堂教學的一開始，筆者就會為學生進行學習任務(wù)的布置，其包括以下兩點：1、理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍2、用除法去計算“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。接下來學生就能夠積極地展開合作，進而進行學習任務(wù)的完成。

二、選擇合作時機，展開有效的探究

俗話說：機不可失時不再來。小學數(shù)學教師也只有抓住小組合作的最佳時機，才能夠有效發(fā)揮小組合作學習法的作用。那么什么樣的時機對學生而言才是最佳的合作時機呢？此時教師就可以在重點和難點內(nèi)容的教學中引導學生合作;可以選擇具有迷惑性的內(nèi)容來組織學生展開合作;還可以讓學生以小組合作的形式去進行知識的深化和拓展等。這樣的話，學生就能夠在此基礎(chǔ)上展開有效的探究，進而對所學的數(shù)學知識有著更深刻的了解。例如：在進行《長方形和正方形》這一內(nèi)容的課堂教學中，筆者的教學重點在于學生對長方形和正方形特征的探索過程，并要求他們能夠用自己的語言來對其進行正確的描述。因而筆者就將這一主題作為學生以小組形式展開合作探究的主題。在探究的過程中，學生需要進行思考，并且采取各種各樣的操作來探索長方形和正方形的特征。他們可以量一量;可以折一折;還可以比一比。這樣的話，學生不僅能夠掌握該節(jié)課需要學習的知識，建立起空間觀念;他們還能夠?qū)ψ约旱挠^察操作等數(shù)學思維能力進行有效的培養(yǎng)。

三、定位教師角色，建立有效的評價

在運用小組合作學習法的過程中，教師所發(fā)揮的作用也是不容忽視的。因為小學生的自制力并不強，他們在獨自學習的過程中可能會出現(xiàn)轉(zhuǎn)移注意力的情況;又或者小學生的思維比較簡單，他們無法對即將要學習的數(shù)學知識進行有效的思考。這些都意味著小學生需要教師的引導。此時小學數(shù)學教師就需要對自己的角色進行合理的定位，并且為學生進行科學的評價。這樣的話，學生就能夠有著更高的學習效率。例如：在課堂教學的過程中，當學生以小組的形式展開數(shù)學知識的探究時，筆者就會走下講臺來對他們的表現(xiàn)進行觀察，并且會將之記錄下來。除此之外，筆者還會對學生探究活動的整體進行調(diào)控，為他們設(shè)置一定的時間。到達時間之后，筆者會讓學生以小組的形式展示自己的探究結(jié)果。接下來筆者就會根據(jù)自己觀察的結(jié)果以及學生展示的結(jié)果來為他們進行科學的評價，進而指出他們的優(yōu)點和缺點，促使他們發(fā)揚優(yōu)點，改善缺點。這樣的話，學生就能夠在筆者所組織的課堂教學活動中有著更大的收獲，不僅收獲了知識，更收獲了能力，他們也因此奠定了堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。

總而言之，小組合作學習法不僅能夠幫助學生提高他們的學習效率，還能夠促進他們思維能力、自主學習能力、探究能力等各種數(shù)學能力的培養(yǎng)。但這一切都是建立在教師有效運用的基礎(chǔ)上的，因而小學數(shù)學教師需要將小組合作學習法變成自己教學過程中一道亮麗的風景線。此時他們就需要對小組合作學習法的各個環(huán)節(jié)進行深入研究，如任務(wù)的布置、學生的探究以及教師的評價等，進而使得學生能夠有著很高的學習效率。

參考文獻：

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[2]孫婷.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究[J].數(shù)學學習與研究，2018（08）：69.