淺析小學(xué)語文教師遇到的班級管理問題及解決策略

祝銀燕

摘 要：小學(xué)階段的班級是由學(xué)生和教師共同組成的集體，在集體中除了班主任是班級的直接管理者外，任課教師和學(xué)生也是班級中不可缺少的部分。語文教師作為集體中的一員，也有義務(wù)和責(zé)任參與到班級管理中，積極與學(xué)生溝通交流，共同促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);語文教師;班級管理

在我國目前教育教學(xué)中，班級管理工作往往都被默認(rèn)為班主任的專屬權(quán)利，班主任是班級管理的負(fù)責(zé)人，因此在小學(xué)教學(xué)中語文教師不愿主動參與到班級管理中，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺乏交流和溝通，師生關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，亦或者語文教師對班級管理工作橫加干涉，擾亂原本的班級管理秩序，使得班級管理出現(xiàn)新問題，導(dǎo)致最終的班級管理不到位，教學(xué)效果不佳。

一、語文教師在班級管理中存在的問題

1、教師不愿主動參與班級管理

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師對課堂上發(fā)現(xiàn)的個別學(xué)生的違法亂紀(jì)行為視而不見，以至于之后的語文課堂秩序越來越混亂，原有的課堂秩序難以維持，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率低下。亦或者語文教師將課堂學(xué)習(xí)中犯了錯誤的同學(xué)直接交給班主任，認(rèn)為教育學(xué)生是班主任的專屬職責(zé)，自己卻不聞不問，對班級管理沒有絲毫的參與意識，僵化學(xué)生與語文教師之間的關(guān)系，使得學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中無法集中精力，降低學(xué)生原本的學(xué)習(xí)效率。而班主任對學(xué)生的教育由于不了解原本的語文課堂學(xué)習(xí)也只能是治標(biāo)不治本，使得語文課堂學(xué)習(xí)秩序混亂，語文教師對課堂教學(xué)產(chǎn)生倦怠心理，遺忘原本的教學(xué)職責(zé)，而參與班級管理也逐漸成為一句空話，沒有絲毫用處。

2、教師對班級管理橫加干涉

班主任身為班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，語文教師應(yīng)該在教學(xué)中從旁協(xié)助，有效提高班級管理的質(zhì)量和效率。但是有些語文教師在教學(xué)中卻不注重這種正確的合作關(guān)系，在班主任對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時橫加干涉，最終班主任對班級管理所付出的時間和精力付之東流，無法達(dá)到原本的目的。語文教師在班主任教育教學(xué)時無法有效進(jìn)行配合，而是將自己的主觀意識強(qiáng)加到班級管理中，使得班級管理秩序出現(xiàn)混亂，班主任不得不重新制定有關(guān)班級管理的規(guī)則的紀(jì)律，給班主任的工作帶來了一定的影響，從而影響到整個班級的管理情況，使得課堂教學(xué)無法順利進(jìn)行，教師教育教學(xué)效率低下，學(xué)生在小學(xué)時期的發(fā)展中無法得到正確的引導(dǎo)。

二、語文教師參與班級管理的方法

1、增強(qiáng)教師責(zé)任感，培養(yǎng)教師教書育人的精神

在小學(xué)教育教學(xué)中想要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時紀(jì)律的量好像，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識，為學(xué)生塑造正確的三觀價值。在小學(xué)教學(xué)中語文教師與班主任進(jìn)行良好的溝通與交流，語文教師與班主任共同努力，提高小學(xué)班級管理的質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)的又好發(fā)展，在教育教學(xué)中語文教師逐步提高自身的教師職業(yè)素養(yǎng)，樹立教書育人的職業(yè)精神。語文教師結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀利用正確的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中拉進(jìn)學(xué)生與語文教師之間的關(guān)系，同學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中積極發(fā)揮自身才能，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中語文教師對課堂違法亂紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和處罰，而后與班主任進(jìn)行溝通，促使語文教師與班主任共同教育教學(xué)，重視對學(xué)生思想的引導(dǎo)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，在小學(xué)教育教學(xué)中積極合作，最終達(dá)到教書育人的根本目的。

2、加強(qiáng)師生間溝通，從多方面了解學(xué)生的情況

溝通和了解不僅是指語文教師與班主任之間的相互交流和溝通，更是指學(xué)生與教師之間的相互了解。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師首先通過與班主任的交流和溝通對班級學(xué)生有大致的了解，知道學(xué)生中的特殊情況，以及在班級管理中遇到問題時班主任的解決方法，對班級管理做到心中有數(shù)。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將犯錯誤的學(xué)生積極向班主任反應(yīng)情況，與班主任共同分析學(xué)生現(xiàn)有的狀況，主動征求班主任和學(xué)生對自己意見，深入了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師與學(xué)生的共同努力下尋求更好的教育教學(xué)方法。在小學(xué)班級管理中語文教師主動了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，與班主任在班級管理中的思想和要求保持一致，大力支持班主任的工作，在語文課堂教學(xué)中語文教師幫助班主任在學(xué)生面前樹立威信，處理好各方面的關(guān)系。語文教師在班主任的幫助下多方面了解學(xué)生情況，在學(xué)生的幫助下處理好自己與班主任之間的關(guān)系，明白班主任在班級管理中的良苦用心，與班主任一起解決班級管理中遇到的問題，促使學(xué)生在教育教學(xué)中全面發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)教學(xué)中語文教師積極參與班級管理不僅能夠減輕班主任的工作量，而且有利于語文教師與學(xué)生關(guān)系的友好發(fā)展，有效提升班級管理的質(zhì)量。在語文教學(xué)中深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，促使學(xué)生同教師之間多多交流，創(chuàng)建文明和諧的教師關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生與教師共同成長進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣平. 淺論小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級管理的巧妙結(jié)合[J]. 中國校外教育，2018（01）：45.

[2]湯卉. 小學(xué)班級管理與小學(xué)語文教學(xué)[J]. 文教資料，2018（22）：38-39.