傳統(tǒng)民間游戲在學(xué)前教育中應(yīng)用的價(jià)值研究

沙代提·吾斯曼

摘要：中國(guó)自古是一個(gè)重視教育的國(guó)家，教育思想在中國(guó)人的觀念中根深蒂固，中國(guó)早期的教育學(xué)家曾預(yù)言，學(xué)前教育將會(huì)成為中國(guó)發(fā)展教育的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)χ袊?guó)人的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用。學(xué)前教育作為中國(guó)教育的基礎(chǔ)階段，為了能夠讓中國(guó)的兒童贏在起跑線上，教育專家提出了很多新的構(gòu)想，為兒童教育的有效開(kāi)展提供了寶貴的意見(jiàn)，其中重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)民間游戲融入到學(xué)前教育這個(gè)想法得到了學(xué)界的普遍認(rèn)同?；诖?，本文將針對(duì)傳統(tǒng)民間游戲在學(xué)前教育中應(yīng)用的價(jià)值展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)民間游戲;學(xué)前教育;應(yīng)用價(jià)值

1.傳統(tǒng)民間游戲

傳統(tǒng)民間游戲在中國(guó)歷史的發(fā)展進(jìn)程中得到不斷的更新，在內(nèi)容上更加豐富，在形式上也更具有生活性，使得中國(guó)的兒童能夠普遍的接受，并且得到中國(guó)家長(zhǎng)的認(rèn)可。傳統(tǒng)民間游戲最原始的形式是通過(guò)勞動(dòng)人民的田間勞作而形成，并且結(jié)合了中國(guó)勞動(dòng)人民的生活實(shí)踐，具有濃厚的地方特性，在經(jīng)過(guò)人民層層加工的基礎(chǔ)上，最終形成傳統(tǒng)民間游戲的雛形。傳統(tǒng)民間游戲相對(duì)于今天學(xué)前教育中的一些游戲相比更具有親和性，中國(guó)兒童能夠通過(guò)傳統(tǒng)民間游戲較好的感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，并且在游戲的過(guò)程中，對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化的傳承起到積極作用。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)民間游戲不僅僅代表著中國(guó)勞動(dòng)人民集體智慧的結(jié)晶，同樣也代表著中國(guó)傳統(tǒng)文化，其精髓能夠?qū)χ袊?guó)兒童成長(zhǎng)起到良好的作用，為中國(guó)兒童健全人格的形成發(fā)揮一定的功效。

2.傳統(tǒng)民間游戲在學(xué)前教育中應(yīng)用的價(jià)值

傳統(tǒng)民間游戲的具體內(nèi)容是非常生動(dòng)的，并且非常的靈活多變，正是由于這一點(diǎn)決定著傳統(tǒng)民間游戲活動(dòng)的娛樂(lè)性、趣味性非常強(qiáng)，傳統(tǒng)民間游戲在玩的時(shí)候一般都有配套的兒歌或口號(hào)，其內(nèi)容也十分的朗朗上口，能夠提升對(duì)幼兒參加游戲的吸引力。將傳統(tǒng)民間游戲應(yīng)用于學(xué)前教育中是具有很重要的積極意義的：

2.1對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)有利

幼兒最大的特點(diǎn)就是好動(dòng)，傳統(tǒng)民間游戲在學(xué)前教學(xué)中引入，能夠使幼兒的身體得到鍛煉，幼兒在參與游戲的過(guò)程中能夠完成走、跳、跑、爬、鉆等動(dòng)作，這些基本動(dòng)作的鍛煉，在避免幼兒出現(xiàn)機(jī)械式動(dòng)作的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒身體的鍛煉。

2.2使幼兒獲得團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段大多家庭都只有一個(gè)孩子，幼兒在參與幼兒傳統(tǒng)民間游戲的過(guò)程中，能夠使自身團(tuán)結(jié)合作意識(shí)得到加強(qiáng)，幼兒在參與團(tuán)隊(duì)性傳統(tǒng)民間游戲的時(shí)候，通過(guò)合作在參與的游戲中相互之間進(jìn)行幫助，促使他們無(wú)形之間產(chǎn)生了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)并獲得提升。

2.3使幼兒提升了對(duì)傳統(tǒng)文化方面的認(rèn)知

很多傳統(tǒng)民間游戲產(chǎn)生的歷史都是較為悠久的，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化內(nèi)涵與底蘊(yùn)，幼兒通過(guò)參與傳統(tǒng)民間游戲的過(guò)程中可以加強(qiáng)幼兒對(duì)祖國(guó)的發(fā)展史及文化底蘊(yùn)的認(rèn)知，提升幼兒的民族自豪感。

3.當(dāng)前學(xué)前教育中傳統(tǒng)民間游戲的應(yīng)用不足

3.1制定的目標(biāo)不明確

當(dāng)前幼兒園游戲的過(guò)程中逐步把傳統(tǒng)民間游戲融入，但針對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的選擇還存在許多問(wèn)題，對(duì)幼兒課程和民間游戲的有效結(jié)合造成了較大的影響，無(wú)法實(shí)現(xiàn)運(yùn)用傳統(tǒng)民間游戲的效果。而且大多數(shù)教師在應(yīng)用傳統(tǒng)民間游戲的過(guò)程中，對(duì)幼兒的干涉較多，對(duì)其全身心投入造成阻礙，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用傳統(tǒng)民間游戲的目的。同時(shí)幼兒還應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的整體應(yīng)用和開(kāi)發(fā)引起重視，只有全面的開(kāi)發(fā)，才能充分的展現(xiàn)其價(jià)值，而幼兒園在這些方面還存在明顯的缺陷。

3.2游戲內(nèi)容缺乏豐富性

幼兒園中引入傳統(tǒng)民間游戲，和幼兒課程有效的結(jié)合，是以教師充分的掌握游戲內(nèi)容為基礎(chǔ)的，因?yàn)橹挥泻侠淼膶?duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行分類，才能使傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中發(fā)揮真正的作用，但現(xiàn)實(shí)情況是許多教師甚少了解傳統(tǒng)民間游戲內(nèi)容及其來(lái)源，導(dǎo)致開(kāi)展的傳統(tǒng)民間游戲活動(dòng)嚴(yán)重不符合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)民間游戲價(jià)值的發(fā)揮造成較大的阻礙，而且許多教師在開(kāi)展游戲時(shí)不重視傳統(tǒng)民間游戲的發(fā)展，使游戲內(nèi)容顯得枯燥干癟。

3.3游戲應(yīng)用范圍比較狹窄

當(dāng)前傳統(tǒng)民間游戲在學(xué)前教育中運(yùn)用范圍相對(duì)較窄，教師不重視傳統(tǒng)民間游戲課程的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有重新編排的民間游戲?qū)τ變旱奈Σ粔?，而且幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)民間游戲的途徑比較分散，沒(méi)有在教學(xué)活動(dòng)中有效的結(jié)合民間游戲，許多教師在創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)民間游戲情境時(shí)也表現(xiàn)出其不合理性，以致于提供了不恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料，導(dǎo)致對(duì)傳統(tǒng)民間游戲產(chǎn)生片面的認(rèn)識(shí)。

4.如何應(yīng)用傳統(tǒng)民間游戲

4.1對(duì)傳統(tǒng)民間游戲使用的材料進(jìn)行創(chuàng)新

在傳統(tǒng)民間游戲中常用的材料非常簡(jiǎn)單而且使用很方便，比如繩子、板凳、手絹等等，但是這些傳統(tǒng)的游戲材料在功能方面較為單一，不能使幼兒參與多樣化游戲中獲得滿足。所以，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有材料進(jìn)行傳統(tǒng)民間游戲的創(chuàng)新。（1）將現(xiàn)有的游戲材料進(jìn)行組合，例如，梯子和凳子這兩種游戲材料就可以通過(guò)組合，可以形成具有走平衡、攀爬等功能的游戲，而且也能夠保障幼兒的安全，實(shí)現(xiàn)了游戲玩法的創(chuàng)新。（2）將游戲材料進(jìn)行簡(jiǎn)化，隨著時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)了很多不適宜幼兒參與的傳統(tǒng)民間游戲，主要是游戲規(guī)則過(guò)于復(fù)雜，還有就是有些傳統(tǒng)民間游戲所使用的材料已經(jīng)很難找到了，所以我們需要將其簡(jiǎn)化或用其他材料代替。

4.2對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的玩法進(jìn)行拓展

有些傳統(tǒng)民間游戲的玩法非常簡(jiǎn)單或者游戲材料不好收集，使得這些傳統(tǒng)民間游戲不能夠獲得開(kāi)展的目的，對(duì)幼兒發(fā)展的幫助不大。因此，我們需要對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的玩法進(jìn)行拓展，在賦予其新活力的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。（1）開(kāi)展傳統(tǒng)民間游戲時(shí)應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特征。幼兒園通常根據(jù)幼兒的年齡分為小、中、大三個(gè)階段，小班階段的幼兒一般玩游戲的時(shí)候都是自己玩自己的，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，所以對(duì)他們的游戲規(guī)則要相對(duì)簡(jiǎn)單一些，這個(gè)階段的幼兒在玩游戲時(shí)的特點(diǎn)就是模仿性較強(qiáng)，通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則幼兒能夠體驗(yàn)到參與游戲的樂(lè)趣。幼兒到了中班階段時(shí)已經(jīng)產(chǎn)生了一定的合作意識(shí)，游戲規(guī)則可稍微加點(diǎn)難度但是也不能太難，可以在游戲中加入一定概率性的知識(shí)作為規(guī)則。而大班階段的幼兒能夠意識(shí)到輸贏了，可以對(duì)他們開(kāi)展具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。通過(guò)與幼兒年齡特征相結(jié)合來(lái)進(jìn)行游戲玩法的有效調(diào)整，會(huì)使幼兒在游戲中取得更好的效果。（2）開(kāi)展傳統(tǒng)民間游戲時(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。針對(duì)民間游戲的創(chuàng)編可以將一些生活情境加入其中，使游戲具有較強(qiáng)的情境性。此外，還可以將實(shí)際生活與游戲相結(jié)合，讓幼兒在游戲中熟悉生活。

5.結(jié)束語(yǔ)

美國(guó)著名教育人類學(xué)家?jiàn)W博格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓兒童在游戲中感受文化的魅力是傳承文化最有效的路徑”，此語(yǔ)正適合現(xiàn)階段中國(guó)的學(xué)前教育狀況。在今天，很多學(xué)前教育在傳遞中國(guó)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中舉步維艱，沒(méi)有形成良好的傳承機(jī)制，使得中國(guó)的學(xué)前教育沒(méi)有合理的應(yīng)用良好的文化資源。為了改變當(dāng)前學(xué)前教育的現(xiàn)狀，中國(guó)教育相關(guān)部門應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育的實(shí)際情況，將傳統(tǒng)民間游戲融入到學(xué)前教育體制中，讓中國(guó)的兒童既能夠感受到游戲的樂(lè)趣，同時(shí)又能夠了解中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，達(dá)到“一箭雙雕”的功效。