淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)生作業(yè)自處理”的實(shí)踐探索

摘 要：自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育實(shí)施中強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，而作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)中必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)課內(nèi)、夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、深化發(fā)展能力等有著重要促進(jìn)作用。因此，本文從不同角度入手客觀探索了中職院校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中“學(xué)生作業(yè)自處理”實(shí)踐，促使各層次學(xué)生在高效處理數(shù)學(xué)作業(yè)中促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)層次、思維能力以及核心素養(yǎng)同步提升。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)教學(xué);“學(xué)生作業(yè)自處理”;實(shí)踐;探索

中職院校是我國(guó)技術(shù)型人才培養(yǎng)的核心陣地，數(shù)學(xué)是當(dāng)下中職院校教育教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一。在素質(zhì)教育背景下，中職數(shù)學(xué)課程教與學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)生主體地位呈現(xiàn)是教師在學(xué)科教學(xué)中必須高度重視的。作業(yè)布置是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要在聯(lián)系實(shí)際過程中提出行之有效的措施，引領(lǐng)、指導(dǎo)各層次學(xué)生高效處理數(shù)學(xué)作業(yè)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)兩大層次意識(shí)。

一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)

課前預(yù)習(xí)是中職數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的必要前提，教師要在把握數(shù)學(xué)教材、班級(jí)學(xué)情基礎(chǔ)上優(yōu)化完善課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)的同時(shí)為各層次學(xué)生高效預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)新課題導(dǎo)航，在完成、處理預(yù)習(xí)作業(yè)中深化把握數(shù)學(xué)新知識(shí)的同時(shí)提升自主學(xué)習(xí)能力以及預(yù)習(xí)效果，在感知學(xué)科魅力中強(qiáng)化課中參與意識(shí)。

以“對(duì)數(shù)函數(shù)”為例，教師要多層次深化把握“對(duì)數(shù)函數(shù)”課題知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教的原則，尊重班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異，巧用現(xiàn)代化信息技術(shù)，科學(xué)制作課前預(yù)習(xí)微視頻，體現(xiàn)在知識(shí)講解、預(yù)習(xí)作業(yè)等方面，在文字、聲音、圖片等相互作用下，點(diǎn)亮課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)自主預(yù)習(xí)積極性。學(xué)生要在觀看微視頻基礎(chǔ)上有效預(yù)習(xí)“對(duì)數(shù)函數(shù)”課題內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行針對(duì)性思考、探究，獨(dú)立完成對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。完成之后，學(xué)生可以根據(jù)微視頻中預(yù)習(xí)作業(yè)批改要求、要點(diǎn)等，自行處理完成的作業(yè)，認(rèn)真填寫預(yù)習(xí)作業(yè)批改表，包括做對(duì)以及做錯(cuò)幾道題，做錯(cuò)的原因、正確解法等。教師要圍繞預(yù)習(xí)作業(yè)批改表，全面、深入了解班級(jí)各個(gè)層次學(xué)生“對(duì)數(shù)函數(shù)”這一課題知識(shí)掌握情況，對(duì)其進(jìn)行引領(lǐng)、指導(dǎo)，使其立足課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，深層次、針對(duì)性預(yù)習(xí)“對(duì)數(shù)函數(shù)”課題知識(shí)點(diǎn)，在把握對(duì)數(shù)函數(shù)概念、圖像、性質(zhì)等過程中深刻感知數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升自主學(xué)習(xí)能力以及預(yù)習(xí)效果，強(qiáng)化課堂參與意識(shí)，促使數(shù)學(xué)新課題教學(xué)在學(xué)生主動(dòng)參與中順利展開。

二、課中練習(xí)作業(yè)

隨堂練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)科課中教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，教師要在把握數(shù)學(xué)新課題教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求等基礎(chǔ)上優(yōu)化課中練習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)，指引不同層次學(xué)生在完成基礎(chǔ)上自行處理練習(xí)作業(yè)，在評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上自行設(shè)置練習(xí)作業(yè)，有效突破課題重難點(diǎn)的同時(shí)持續(xù)完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，展現(xiàn)作業(yè)自處理實(shí)效性。

以“圓與直線的位置關(guān)系”為例，教師要在聯(lián)系課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上有機(jī)整合“圓與直線的位置關(guān)系”課題內(nèi)容，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備圖文并茂、動(dòng)靜畫面結(jié)合等優(yōu)勢(shì)特征，直觀、生動(dòng)呈現(xiàn)課題知識(shí)的同時(shí)有效講解課題基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容。在此過程中，教師要以班級(jí)學(xué)生為中心，合理化設(shè)置課中練習(xí)作業(yè)，要具有鮮明的針對(duì)性、層次化等特征，能夠有效滿足各個(gè)層次學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。設(shè)置之后，教師可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平、學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)一步明確需要完成的練習(xí)試題，讓其在把握“圓與直線的位置關(guān)系”課題知識(shí)過程中巧用掌握的解題方法技巧、思想方法等，解答對(duì)應(yīng)的練習(xí)試題。解答結(jié)束之后，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)法引入到課中練習(xí)作業(yè)自處理環(huán)節(jié)，以練習(xí)試題為切入點(diǎn)，合理劃分學(xué)習(xí)小組，將自評(píng)、互評(píng)巧妙滲透其中，讓各小組學(xué)生在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下圍繞試題批改要求、標(biāo)準(zhǔn)，自行處理完成的練習(xí)試題，再相互批改完成的練習(xí)試題。與此同時(shí)，小組長(zhǎng)要根據(jù)自評(píng)、互評(píng)情況，立足其中的錯(cuò)題資源，引領(lǐng)、指導(dǎo)小組成員進(jìn)行有效思考、探究、分析，說說出錯(cuò)的原因以及試題易錯(cuò)點(diǎn)、考查的知識(shí)點(diǎn)等，在聯(lián)系數(shù)學(xué)新舊知識(shí)過程中探討錯(cuò)題正確解法，讓小組成員自行改正做錯(cuò)的試題并在旁邊注明出錯(cuò)的原因、解題注意事項(xiàng)等。在此基礎(chǔ)上，小組長(zhǎng)可以利用練習(xí)作業(yè)完成中具有代表性的錯(cuò)題資源，讓小組成員在糾錯(cuò)中探索其他正確的解題方法，在一題多解中科學(xué)把握直線、圓二者之間的關(guān)系，再進(jìn)行變式訓(xùn)練，通過改變錯(cuò)題已知條件、未知條件等，自行設(shè)置新的練習(xí)試題，在解答、批改、糾錯(cuò)等過程中突破課題重點(diǎn)與難點(diǎn)的同時(shí)深化鍛煉數(shù)學(xué)思維。此外，教師可以根據(jù)課中學(xué)生自處理練習(xí)作業(yè)情況，在聯(lián)系日常生活實(shí)際基礎(chǔ)上補(bǔ)充講解“圓與直線的位置關(guān)系”課題內(nèi)容，進(jìn)一步巧設(shè)具有代表性的練習(xí)試題，讓學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練、作業(yè)自處理等過程中將掌握的課題知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身所需的技能，更好地將掌握的數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問題的同時(shí)高效發(fā)展多方面能力，促使數(shù)學(xué)課題教學(xué)目標(biāo)在各層次學(xué)生主體地位不斷呈現(xiàn)中順利實(shí)現(xiàn)。

三、課后實(shí)踐作業(yè)

課后實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)以及發(fā)展學(xué)生能力、素養(yǎng)的重要途徑，教師要在把握課內(nèi)的基礎(chǔ)上優(yōu)化完善課后實(shí)踐作業(yè)環(huán)節(jié)，讓不同層次學(xué)生在多樣化數(shù)學(xué)實(shí)踐中自處理課后實(shí)踐作業(yè)，全面、深入了解自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、應(yīng)用情況以及數(shù)學(xué)能力、素養(yǎng)高低，在強(qiáng)化訓(xùn)練過程中進(jìn)行深層次實(shí)踐，在學(xué)以致用過程中深化發(fā)展多方面能力，在高質(zhì)量作業(yè)自處理過程中實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。

以“等比數(shù)列的應(yīng)用”為例，教師要在把握課內(nèi)教學(xué)情況基礎(chǔ)上有機(jī)整合前面學(xué)生已學(xué)過的“等比數(shù)列及其通項(xiàng)公式”、“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”課題內(nèi)容，包括等差數(shù)列相關(guān)知識(shí)，設(shè)置層次鮮明的課后數(shù)列實(shí)踐作業(yè)，包括基礎(chǔ)試題、鞏固試題、提升試題。不同層次學(xué)生要在把握實(shí)踐作業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性課后實(shí)踐，在采集、整理、分析數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上巧用掌握的等差以及等比數(shù)列知識(shí)、解題方法、思想方法，探尋解題突破口的同時(shí)解答試題。與此同時(shí)，學(xué)生要根據(jù)課后實(shí)踐作業(yè)批改要求，自行處理完成的實(shí)踐作業(yè)，明確其中的錯(cuò)題資源，再讓學(xué)生自由組合，4——6人一組，交換自行處理的實(shí)踐作業(yè)，圍繞其中的錯(cuò)題資源，在明確試題出錯(cuò)原因、糾錯(cuò)思路、正確解法等過程中聯(lián)系對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)的練習(xí)試題，在綜合把握基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，在完成練習(xí)試題中糾正形成的錯(cuò)誤知識(shí)，針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行多方面實(shí)踐，在鞏固復(fù)習(xí)中達(dá)到學(xué)以致用的目的，促進(jìn)多方面能力提升。以此，最大化提高學(xué)生自處理數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)效性，深化數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)。

四、結(jié)語

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在把握數(shù)學(xué)學(xué)科教與學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上進(jìn)行合理化反思、分析、總結(jié)，優(yōu)化完善作業(yè)處理形式，引領(lǐng)各層次學(xué)生參與到作業(yè)處理中，在批改、糾錯(cuò)、強(qiáng)化練習(xí)等過程中形成正確的數(shù)學(xué)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)提升數(shù)學(xué)能力，在知識(shí)活用中深化發(fā)展綜合素質(zhì)，更好地成長(zhǎng)成才，客觀展現(xiàn)學(xué)生自處理作業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義，呈現(xiàn)中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)新特色。

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作者簡(jiǎn)介：娜孜古麗，1978年，女，哈薩克族，新疆塔城人，大學(xué)本科，講師