讓復(fù)習(xí)課演繹精彩

張鳳蘭

摘 要：復(fù)習(xí)是為了將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解、系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)如果不能激發(fā)學(xué)生興趣，就不能收到事半功倍的效果。因此，復(fù)習(xí)課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“教”為“學(xué)”，以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí);創(chuàng)設(shè)情境;改進(jìn)方法;變教為學(xué)

又到了期末復(fù)習(xí)，老師和學(xué)生都在做最后的沖刺，可整個(gè)教室火藥味也越來越濃。老師抱怨也來了 ：“這課上不得，我們恨不得讓學(xué)生牢固掌握學(xué)過的知識(shí)，講得口干舌燥，學(xué)生卻懨懨欲睡?！睔w根到底，是因?yàn)橛行├蠋熞圆皇侵v、練（考）、講三步曲，就是背、練、講三斧頭，完全忽略了趣味性。比如古詩復(fù)習(xí)，古詩是中華民族文化史上一顆璀璨的明珠，韻味十足，可學(xué)生卻厭煩。就是因?yàn)槔蠋煻际窍茸寣W(xué)生背、背、背，然后練、講，這樣的復(fù)習(xí)課怎么可能激起學(xué)生的興趣？怎樣才能使復(fù)習(xí)課像新課一樣演繹精彩，也讓學(xué)生興味盎然，收到好的復(fù)習(xí)效果呢？我認(rèn)為要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

一、營造生動(dòng)有趣的環(huán)境，吸引學(xué)生注意力

興趣是最好的老師。我們復(fù)習(xí)是為了將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解、系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)課又不像新課，沒有新意，難以吸引學(xué)生的注意力。并且由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們的注意力不易集中，很容易被感興趣的事物所吸引。因此教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生注意力。為此老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，多考慮學(xué)生的注意力發(fā)展的特點(diǎn)，吸引他們的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果就能大大提高。那么要怎樣創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境呢？

首先課前要充分挖掘?qū)W科興趣點(diǎn)。每一門學(xué)科都有自己的知識(shí)特點(diǎn)，小學(xué)生喜歡某一學(xué)科，是因?yàn)檫@一學(xué)科有趣。因此，教師要充分發(fā)掘?qū)W科知識(shí)中那些使小學(xué)生感興趣的東西。如古詩復(fù)習(xí)，可以先讓學(xué)生分組去搜集關(guān)于詩歌的有趣故事，讓學(xué)生在故事中復(fù)習(xí)詩歌，也可以任選一首，把詩編成故事，讓其余同學(xué)根據(jù)你編的故事背出詩歌。再設(shè)立故事大王獎(jiǎng)和詩歌小王子獎(jiǎng)，誰編的最多，就是“故事大王”，誰背出最多，就是“詩歌小王子”，以此來帶動(dòng)課堂氣氛，引起學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，并取得最優(yōu)教學(xué)效果。

其次，教師要善于營造有利于學(xué)生復(fù)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生及早進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)設(shè)最佳的情境。 如背誦古詩，上課伊始，先用優(yōu)美的古詩歌曲，配上生動(dòng)有趣的畫面讓學(xué)生跟著吟唱引入課堂，這樣一下就吸引住了學(xué)生的眼球，學(xué)生很快就有把這幾首古詩背下來。再讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)作曲家，用自己熟悉的歌曲旋律進(jìn)行創(chuàng)編，這樣學(xué)生興趣盎然，很快就能把古詩背下來。鞏固練習(xí)時(shí)又可采用學(xué)生感興趣的“快樂大闖關(guān)”的形式展開教學(xué)。老師精心設(shè)計(jì)各種類型的練習(xí)題，把學(xué)生分成幾個(gè)組，每組自己取名字，自定口號(hào)，進(jìn)行快樂大闖關(guān)。哪個(gè)組積分最高 ，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不會(huì)覺得復(fù)習(xí)課枯燥無謂了。

二、切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)興趣

復(fù)習(xí)，不是簡單重復(fù)，而是為了達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。但復(fù)習(xí)中總是有一些枯燥無味的內(nèi)容，這就有賴于教師采用靈活新穎的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能取得事半功倍的效果。為些教師要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容采用靈活多樣的復(fù)習(xí)方法，以滿足學(xué)生的好奇心，保持新鮮感。如：古詩這一專項(xiàng)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，我們就可以設(shè)計(jì)幾個(gè)步驟，層層推進(jìn)。

第一是“古詩大搜集”。先引導(dǎo)學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)習(xí)過哪些古詩，按事先設(shè)計(jì)好的表格，按一定方法給古詩分類，如：按內(nèi)容分，有送別的、思鄉(xiāng)的、山水的、四季的等，按朝代分，有唐、宋、元、明、清等。再組織學(xué)生課外搜集古詩，開展“古詩背誦大比拼”活動(dòng)，讓學(xué)生興味盎然地參與到古詩的學(xué)習(xí)中來。

第二是“靈活運(yùn)用”。如果僅是積累，學(xué)生就成為知識(shí)的容器。在積累的基礎(chǔ)上必須學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。古詩講究詩中有畫，畫中有詩，我們可以找一些畫，讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容吟出相應(yīng)的詩句，或創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境吟出相應(yīng)的詩句，或讓學(xué)生結(jié)合自己生活中的事例，或運(yùn)用古詩來寫話，或創(chuàng)設(shè)情境讓別人猜詩句。學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，又學(xué)會(huì)了在生活中運(yùn)用古詩。

三、變“教”為“學(xué)”

新課標(biāo)十分注重讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”， 注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們可以首先讓學(xué)生以小組為單位，依據(jù)平時(shí)的課堂筆記、作業(yè)，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，然后根據(jù)自己小組復(fù)習(xí)所獲，向大家友情提示一些復(fù)習(xí)方法。如：古詩復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生分組整理出積累和理解古詩的方法，向同學(xué)友情提示，小組與小組之間互相補(bǔ)充。再嘗試把自己認(rèn)為重要的擬出模擬試題。最后以小組為單位開展“打擂臺(tái)”的活動(dòng)。由一個(gè)小組上場(chǎng)，根據(jù)自己所擬的測(cè)試題進(jìn)行“擺擂臺(tái)”，或由全班同學(xué)競(jìng)答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“擂主”，繼續(xù)“擺擂”。老師只要維持好課堂秩序，對(duì)學(xué)生不正確的給予糾正;針對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)討論，有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種復(fù)習(xí)方法打破了以往的課堂教學(xué)模式，遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全由學(xué)生掌握，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得興味盎然，不僅提高了復(fù)習(xí)效率，掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了能力。

總之，教學(xué)有法，教無定法。在復(fù)習(xí)階段，教師既要營造良好的復(fù)習(xí)環(huán)境，又要采用靈活多樣的復(fù)習(xí)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓復(fù)習(xí)課不再枯燥，讓復(fù)習(xí)課演繹精彩！

寧化師范學(xué)校附屬小學(xué)，福建 三明 365000