小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中班主任激勵(lì)風(fēng)格探究

張盛富

摘要：小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人的一生中非常重要的一個(gè)時(shí)期，是漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)道路的開始。這一時(shí)期的學(xué)生還處于一個(gè)比較懵懂的時(shí)期，成熟的三觀尚未形成，需要老師家長(zhǎng)的不斷引導(dǎo)才能夠更好地成長(zhǎng)。班主任是小學(xué)班級(jí)中十分重要的角色，不僅僅需要對(duì)學(xué)生的成績(jī)負(fù)責(zé)，還需要對(duì)學(xué)生的身心健康負(fù)責(zé)。如何管理好一個(gè)班級(jí)？在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)采取怎樣的風(fēng)格？是每一位小學(xué)班主任都在思考和探索的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);班級(jí)管理;班主任;激勵(lì)風(fēng)格

引言：

班主任是一個(gè)班級(jí)管理中的靈魂，班主任的能力直接決定著整個(gè)班級(jí)的成績(jī)與綜合素質(zhì)。班主任在選擇管理風(fēng)格時(shí)，激勵(lì)風(fēng)格不失為一個(gè)很好的選擇，可以幫助班主任將班級(jí)管理得更好。在班級(jí)管理中，為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我管理，形成良好的班風(fēng)，設(shè)置激勵(lì)機(jī)制是一個(gè)很好的選擇[1]。尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，覺得自己長(zhǎng)大了，是一個(gè)“小大人”，其實(shí)他們還是孩子。適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制可以使他們感受到被認(rèn)可，使班級(jí)管理更加井井有條。

班主任在班級(jí)管理中運(yùn)用激勵(lì)風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)

班主任在班級(jí)管理中運(yùn)用激勵(lì)風(fēng)格，需要在班級(jí)內(nèi)制定相關(guān)的管理機(jī)制。倘若將這些激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中運(yùn)用的恰當(dāng)，會(huì)在很大程度上挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，收獲到令人驚喜的效果。無論是在什么時(shí)代，什么社會(huì)，都在講有獎(jiǎng)有罰，如果付出了一定的努力，也需要得到一些回報(bào)。而小學(xué)階段的班級(jí)與中學(xué)階段的不同，學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，如果在班級(jí)管理中，教師只是一味的講道理，學(xué)生可能聽不進(jìn)去，事倍功半[2]。而適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助教師更好地管理整個(gè)班級(jí)。而且設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，讓表現(xiàn)好的學(xué)生得到了獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)鼓勵(lì)他繼續(xù)做到，也會(huì)激勵(lì)其他的學(xué)生效仿，這樣可以實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)更好的管理。同時(shí)有了激勵(lì)機(jī)制，會(huì)激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)地更好，并且可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能，使整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律和成績(jī)都得到有效地提高。

如何將激勵(lì)風(fēng)格應(yīng)用進(jìn)班級(jí)管理中

激勵(lì)學(xué)生制定目標(biāo)并努力達(dá)成

小學(xué)高年級(jí)的班主任想要在班級(jí)管理上取得更好的效果，一個(gè)奮斗的目標(biāo)是必不可少的。班主任可以帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)每一位學(xué)生分別制定一個(gè)個(gè)人的小目標(biāo)，再一起制定一個(gè)班級(jí)的大目標(biāo)，然后向著目標(biāo)奮斗，努力實(shí)現(xiàn)它。學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)的目標(biāo)之間最好是有一定的聯(lián)系，這樣一來學(xué)生會(huì)更加有參與感、集體榮譽(yù)感。為了使目標(biāo)在班級(jí)管理中的激勵(lì)作用更加突出，班主任可以擬定一些與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)相關(guān)的“班級(jí)口號(hào)”，時(shí)常拿來激勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，口號(hào)一定要朗朗上口，有活力。小學(xué)階段的學(xué)生自我控制能力相對(duì)較弱，很多時(shí)候容易出現(xiàn)“三分鐘熱度”的情況，有可能剛堅(jiān)持了幾天，就將目標(biāo)拋之腦后了。而喊口號(hào)可以很好地避免這一點(diǎn)，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生。

在制定目標(biāo)的時(shí)候，也是一個(gè)讓學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候。班主任需要教育學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，不能好高騖遠(yuǎn)，制定一些看起來華麗實(shí)際上無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)[3]。要讓學(xué)生了解到，目標(biāo)不能夠太簡(jiǎn)單，要有挑戰(zhàn)性，但同時(shí)也需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定最合適的目標(biāo)，既可以使自己變得更好，也比較容易實(shí)現(xiàn)，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槟繕?biāo)太高無法實(shí)現(xiàn)，最后學(xué)生的自信心受到打擊的現(xiàn)象。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，班主任需要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其繼續(xù)保持并做好表率;對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，班主任也需要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他努力做得更好。

激勵(lì)學(xué)生積極參與各類活動(dòng)

鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與也是班主任激勵(lì)風(fēng)格在班級(jí)管理中應(yīng)用的表現(xiàn)。隨著新課改工作的不斷深入，關(guān)于“學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位”這一觀點(diǎn)已經(jīng)被大部分老師認(rèn)可，所以在班級(jí)管理中也要給學(xué)生一些自主性，讓學(xué)生在班級(jí)管理中也有參與感。班主任鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到班級(jí)管理中，給予學(xué)生一些班級(jí)管理的權(quán)利，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何管理，學(xué)會(huì)自我管理。

班主任需要落實(shí)班干部選舉的民主化，不能夠再像從前那樣由班主任直接任命，而是應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇班級(jí)的班干部。過去班主任直接任命，學(xué)生會(huì)覺得那是老師的“間諜”，從而排斥和不信任，班干部的管理作用大打折扣[4]。而讓學(xué)生參與班級(jí)管理的過程，會(huì)促使學(xué)生對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)，形成“責(zé)任與義務(wù)”的意識(shí)，并且同時(shí)可以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生大規(guī)模地參與班級(jí)管理，從此班級(jí)榮譽(yù)不再是老師或是極少數(shù)人的事情，而是每一個(gè)班級(jí)成員的任務(wù)，學(xué)生也會(huì)更加約束自身的行為，使班級(jí)的管理工作更加順利的進(jìn)行。班主任讓學(xué)生參與班級(jí)管理，使學(xué)生的身份實(shí)現(xiàn)從“被管理者”到“小主人”的轉(zhuǎn)變，能夠激發(fā)學(xué)生更加積極地參與到班級(jí)管理的各項(xiàng)事務(wù)中。通過這樣的激勵(lì)方式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)

班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的影響。由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)還比較小，還是一個(gè)需要被鼓勵(lì)的年齡段，只要學(xué)生沒有犯原則性的錯(cuò)誤，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要盡量以表揚(yáng)為主[5]。但是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能一味的表揚(yáng)，也需要指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生加以改正，只是整體趨勢(shì)應(yīng)當(dāng)是積極的。這樣一來學(xué)生受到鼓勵(lì)，會(huì)更加積極地表現(xiàn)，而不是因?yàn)榘嘀魅纹さ脑u(píng)價(jià)影響了自信，對(duì)未來的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生陰影。

班主任還需要讓班級(jí)中優(yōu)秀的同學(xué)起到榜樣作用，在班級(jí)內(nèi)對(duì)其進(jìn)行公開表揚(yáng)，讓其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。這樣既會(huì)使優(yōu)秀的同學(xué)努力保持優(yōu)秀，也能夠激勵(lì)其他學(xué)生努力使自己也變成“榜樣”。這樣一來會(huì)使整個(gè)班級(jí)都處于一個(gè)積極向上的氛圍中，使班級(jí)管理工作更加高效地進(jìn)行。

結(jié)束語：

從上文所闡述的來看，激勵(lì)風(fēng)格能夠使班級(jí)管理獲得更好的效果。所以小學(xué)高年級(jí)的班主任需要將這一激勵(lì)風(fēng)格應(yīng)用于班級(jí)管理中，營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，努力挖掘每一位學(xué)生的潛能，使每一位學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為之后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑜. 小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中班主任激勵(lì)風(fēng)格探究[D].西安外國(guó)語大學(xué)，2018.

[2]賴丹鳳，伍新春. 我國(guó)教師激勵(lì)風(fēng)格的類型、表現(xiàn)及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的影響[A]. 中國(guó)心理學(xué)會(huì).心理學(xué)與創(chuàng)新能力提升——第十六屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C].中國(guó)心理學(xué)會(huì)：中國(guó)心理學(xué)會(huì)，2013：2.

[3]賴丹鳳，伍新春.基于自我決定理論的教師激勵(lì)風(fēng)格研究述評(píng)[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2011，19（04）：580-588.

[4]賴丹鳳. 中小學(xué)教師激勵(lì)風(fēng)格的相關(guān)研究[A]. 中國(guó)心理學(xué)會(huì).第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C].中國(guó)心理學(xué)會(huì)：中國(guó)心理學(xué)會(huì)，2009：1.

[5]李俊茹. 教師的激勵(lì)風(fēng)格與學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的關(guān)系[A]. 中國(guó)心理學(xué)會(huì).第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C].中國(guó)心理學(xué)會(huì)：中國(guó)心理學(xué)會(huì)，2005.