初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運用

王培風(fēng)

摘? 要：在新時代的大背景下，教育領(lǐng)域的發(fā)展迎來了新的發(fā)展階段，新的發(fā)展階段之所以稱之為“新”，不僅僅是指教育進入了時間發(fā)展上的新階段，更是指教育領(lǐng)域的發(fā)展理念隨著時代的發(fā)展要求出現(xiàn)了新的變化。教育領(lǐng)域在新的發(fā)展理念下，重視教學(xué)的協(xié)調(diào)多元發(fā)展的同時也重視高效科學(xué)。協(xié)調(diào)多元、高效科學(xué)的教學(xué)理念為教育的新發(fā)展提供了指導(dǎo)性方向，在協(xié)調(diào)多元、高效科學(xué)的教學(xué)理念的要求下，教育領(lǐng)域中發(fā)展出來分層教學(xué)的教學(xué)模式，通過重視學(xué)生群體的整體學(xué)習(xí)效益，從而達到協(xié)調(diào)多元和高效科學(xué)的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學(xué);教育發(fā)展的新階段;協(xié)調(diào)多元和高效科學(xué)

【中圖分類號】G633.4????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0178-01

初中英語學(xué)科，作為初中階段的重要語言工具學(xué)科，對學(xué)生的初中學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都有著重要的作用。學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況受多種因素的影響，學(xué)生的成長環(huán)境、心理狀況和學(xué)習(xí)方法等等因素都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要因素，這就在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性和教師教學(xué)的整體效益。初中英語閱讀教學(xué)不僅僅對學(xué)生提出了語言知識學(xué)習(xí)的要求，還對學(xué)生的語言思維能力提出了一定的要求。在新時代下，要想提高初中教育的整體效益，促進教育在新時代做到完美轉(zhuǎn)型，就要開展分層教學(xué)，利用分層教學(xué)中關(guān)注差異、實現(xiàn)整體的教學(xué)理念，思考科學(xué)合理的教學(xué)策略設(shè)計，讓初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)的開展更為協(xié)調(diào)和高效。

1.重視英語閱讀教學(xué)任務(wù)的分層

教學(xué)是教師的一種創(chuàng)造，教師的學(xué)習(xí)范圍和人生閱歷，影響著創(chuàng)造的深度。教師在教學(xué)時，要多層次的講解、多方面的攝入，在教學(xué)的過程中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和學(xué)習(xí)實際，將教學(xué)任務(wù)難易分層，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。通過教學(xué)任務(wù)難易分層，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)到最適宜的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

例如，在日常的英語閱讀教學(xué)中，每一課時閱讀課堂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)不止一個，但不同的學(xué)生因為不同的學(xué)習(xí)能力，其能完成的教學(xué)任務(wù)也是有著諸多差異的。初中英語教師在這一課時的教學(xué)中，首先要將這一課時的教學(xué)任務(wù)進行分層、分類，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際有著充分了解的基礎(chǔ)上，合理的將這些教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生，促進學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)完成盡可能多的教學(xué)任務(wù)，提高英語閱讀教學(xué)的有效性。

2.將學(xué)生群體合理分層，組建學(xué)習(xí)小組開展分層教學(xué)

學(xué)習(xí)小組的科學(xué)分類將不同類型的學(xué)生進行分類，考慮到不同學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力等因素，對學(xué)生進行靈活分類。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進行交流、討論，這不僅能加深學(xué)生之間的友誼，更能讓學(xué)生之間產(chǎn)生“思維的碰撞”，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。教師將不同學(xué)生進行靈活分組，對不同的層次的小組任務(wù)分類布置，使每位學(xué)生都能接觸到不同類型的小組任務(wù)，這是提高初中英語閱讀分層教學(xué)的重要策略之一。

例如，在日常的英語閱讀教學(xué)中，首先，英語教師在課前進行分組，在分組的基礎(chǔ)上進行教學(xué)任務(wù)的開展。這一課時作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力，對這一課時的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)情況。初中英語教師將英語閱讀教學(xué)任務(wù)分層化，分為簡單、中等、困難三個層次，在學(xué)生中間進行分工安排，讓不同的層次的學(xué)生獲得適宜自身學(xué)習(xí)實際的教學(xué)任務(wù)。

3.科學(xué)設(shè)計課后作業(yè)，在作業(yè)設(shè)計中落實分層教學(xué)理念

作業(yè)，作為語文教學(xué)的重要教學(xué)模式，在英語教學(xué)中起著“引入”和“鞏固”的作用。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要奠基階段，初中英語教師要充分意識到這一階段的特性，多角度、多方面的去探索初中英語課后作業(yè)的分層化設(shè)計，促進課后作業(yè)的設(shè)計模式更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際情況，讓學(xué)生在完成英語課后作業(yè)的過程中獲得更多的學(xué)習(xí)效果。

例如，在日常的英語閱讀教學(xué)中，對于英語閱讀課堂的教學(xué)，英語教師首先要做出科學(xué)、明確的規(guī)劃，在這一課時知識的教學(xué)全部完畢后教師就要進入這一課時的課后作業(yè)安排。這一課時的課后作業(yè)安排，要根據(jù)這一課時的知識難度，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況為基礎(chǔ)。初中英語教師在安排閱讀課堂的課后作業(yè)時，要充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給他們安排不同層次的課后作業(yè)，促進課后作業(yè)的安排更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況。

教育，不是一個獨立而封閉的體系，在教育領(lǐng)域的發(fā)展過程中需要靈活創(chuàng)新，在靈活創(chuàng)新中實現(xiàn)更大的發(fā)展和進步。初中英語閱讀教學(xué)，是極具社會生活氣息的教學(xué)模塊，其發(fā)展空間需要與社會生活聯(lián)系起來研究，在社會生活中挖掘英語閱讀教學(xué)的變革方向和創(chuàng)新方向。在初中英語閱讀教學(xué)中開展分層教學(xué)，不僅僅是初中英語閱讀教學(xué)自身的教學(xué)特征所決定的，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性所決定的。分層教學(xué)的開展策略著力點便在學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性上，透過學(xué)生的個性化差異看到英語教學(xué)的整體效益，以縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性為出發(fā)點，逐步擴大英語教學(xué)的整體效益，從而提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性，是分層教學(xué)開展的主要途徑之一。

參考文獻

[1]陳永向.探究初中英語分層教學(xué)新模式的構(gòu)建途徑[J].課程研究，2016

[2]楊紅英.探究初中英語教學(xué)新模式的研究和實施途徑[J].教學(xué)導(dǎo)向，2017