家長參與幼兒園家庭教育模式探究

丁敏

摘要：幼兒園教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，幼兒園在培養(yǎng)兒童的過程中，有時候離不開家長的參與。本文在分析幼兒園實(shí)行家庭教育重要作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例提出了家庭教育方式方法和實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：家庭教育 家園合作 策略研究

家庭教育指導(dǎo)又被成為家園合作式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)孩子除了在幼兒園接受老師統(tǒng)一的學(xué)習(xí)外，家庭教育的配合作用也是相當(dāng)重要的。家園合作可以促進(jìn)幼兒和幼兒園的共同進(jìn)步，是幼兒園開放教育中不容忽視的一環(huán)，因此，在實(shí)踐中要采取積極的策略促進(jìn)家園合作。

一、家庭教育指導(dǎo)概述

幼兒園家庭教育指導(dǎo)的含義是指幼兒園和家庭雙方都把自己當(dāng)做促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互支持、相互配合，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展和德育等方面發(fā)展。

在幼兒教育中，家園合作尤其重要的，其方式方法的好壞和優(yōu)劣直接影響幼兒發(fā)展的結(jié)果。因此，家庭教育的指導(dǎo)作用已成為學(xué)前教育發(fā)展的一大趨勢，受到各方面的極大關(guān)注。目前，國內(nèi)外幼教界對家園合作有了較深刻的認(rèn)識，越來越重視此項(xiàng)工作，并把家園合作作為很重要的課程內(nèi)容。

但是幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)還遇到諸多客觀局限因素，如本地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化狀況、家長與教師的素質(zhì)、幼兒園的條件以及幼兒自身?xiàng)l件等。

二、開展家庭教育指導(dǎo)的意義

（一）開展家庭教育指導(dǎo)工作的作用

首先，幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀。其次，可以幫助家長了解幼兒園的教育理念，教育宗旨，教育目的意義及課程活動，了解幼兒園“教什么？”和“怎么教”，更好的配合老師工作。再者，建立良好的溝通渠道，分享育兒經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助家長培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好家庭教育。

（二）家園合作促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展

家園密切配合是提高幼兒素質(zhì)的關(guān)鍵因素。當(dāng)父母積極地參與到他們孩子的教育之中時，兒童在幼兒園會表現(xiàn)得更好。由于幼兒的年齡和心理特點(diǎn)決定，幼兒園的教育和家庭教育是必須相結(jié)合的，是相輔相成的。家園合作最容易取得教育效果，家園合作是對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的最佳組合。

（三）促進(jìn)幼兒園工作的發(fā)展

對幼兒實(shí)施全面的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，需要大量的教育資源，包括物質(zhì)的、精神的，尤其是成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。幼兒園應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘園外教育資源，特別是家庭的、社區(qū)的教育資源，并把它科學(xué)合理地整合在一起，做到家園優(yōu)勢互補(bǔ)，以促進(jìn)家園合作的開展，不斷提高幼兒教育的整體水平。

三、幼兒園家庭教育指導(dǎo)存在的問題

首先是思想認(rèn)識問題。絕大部分家長是能夠認(rèn)識到家庭教育指導(dǎo)的重要作用的，并且原意配合幼兒園的工作。但是由于家長職業(yè)和文化層次的不同，也有很多家長在思想上存在一定的差距。認(rèn)為家庭與幼兒園應(yīng)該“各司其職”，孩子在家歸家長管，在幼兒園歸老師管，沒有認(rèn)識到家園合作教育的意義;還有的家長工作較忙，把教育孩子的重任全都寄托在老師的身上，沒有認(rèn)識到家長自身及家庭教育的重要性;有的家長也許由于工作問題或者認(rèn)識水平的問題，不能主動與老師溝通，參與幼兒園教育的意識比較淡薄。家長缺乏有效的教育方法，家庭中存在著重養(yǎng)不重教的現(xiàn)象，對孩子的教育更是過分包辦代替以及不尊重孩子的現(xiàn)象和做法。

其次，幼兒園方面，教師在理論和實(shí)踐中普遍認(rèn)識到家園合作的重要性，但尚缺乏開展家長工作的有效方法和指導(dǎo)家長科學(xué)育兒的實(shí)際能力。尤其是一些私立幼兒園，單純認(rèn)為每天平安把孩子送到家長手中就是萬事大吉，而從來都不重視和家長的溝通以及如何共同讓孩子提高。針對這些問題，我們有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)家園合作的重要性，并對幼兒園和家長間如何有效實(shí)施合作提出建設(shè)性意見。

四、家長參與幼兒園家庭教育的研究實(shí)踐

（一）個別方式

1、和老師溝通

家長利用接送孩子的時間與老師進(jìn)行個別交談和專門約請老師面談。教師利用家長接送孩子時與家長簡短交談，是一種最方便、最及時和最經(jīng)常的家園聯(lián)系方式。

2、利用電訪、家訪家長

現(xiàn)在幼兒園的家訪、電訪、每周一次的《家園聯(lián)系手冊》都是教師與家長進(jìn)行個別溝通的好形式。因此父母要利用好這一有效工具，及時把自己的想法和老師溝通。

（二）積極參加幼兒園活動

幼兒園經(jīng)常安排無數(shù)種活動來激勵兒童，讓他們展示各自的才能，并吸引家長或全家和其他家庭成員的參加，提高他們的參與程度。這些展示幼兒才能和技能的活動可以讓家長親眼看到自己的孩子正在全面、健康、和諧地成長。家長在參觀參與的過程中，不僅對自己的寶寶有了客觀的了解和評價(jià)，同時還可以促進(jìn)家長間的交流。這些都是開展集體式家庭教育比較成功的做法。

（三）利用好家長開放日

家長可以來園觀看、參與幼兒的在園活動，發(fā)了解幼兒園教育，了解自己孩子在群體中的表現(xiàn)，以便客觀的看待孩子，加強(qiáng)與教師的溝通與合作。如果沒有特別的事情，盡量在開放日多到學(xué)校和老師溝通，同時注意觀察孩子的變化后及時反應(yīng)給老師。

結(jié)論：幼兒園家庭教育指導(dǎo)的新舉措，使幼兒園與家長沒有了距離，在家長與園間架起友誼的橋梁。有了這些新的家庭教育指導(dǎo)方式，不僅家園雙方能保持良好的溝通，還可以豐富幼兒生活，對家長而言與孩子共同成長，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，對幼兒園來說家園合力促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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