“捉迷藏”的“獨(dú)特魅力”

聶淑娟

摘要：捉迷藏就像有魔法一樣，捉與藏，消失與出現(xiàn)，時(shí)而緊張，時(shí)而歡快，孩子們身陷游戲的漩渦之中，如此反復(fù)，樂(lè)此不疲。為何孩子們對(duì)“捉迷藏”情有獨(dú)鐘？捉迷藏對(duì)孩子的成長(zhǎng)有何幫助呢？

關(guān)鍵詞：游戲?? 幼兒?? 發(fā)展??? 成長(zhǎng)

炎炎夏日，樹(shù)影婆娑，蟲(chóng)鳴陣陣，三五個(gè)小伙伴正在玩捉迷藏，其中一個(gè)小朋友雙手捂著眼睛，大聲喊著：“1、2、3……”其他小朋友一哄而散，尋找一個(gè)安全的地方藏起來(lái)……這是我們小時(shí)候常見(jiàn)的一個(gè)場(chǎng)景，它也將會(huì)定格為永恒永遠(yuǎn)珍藏在我們的記憶里。自古至今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從蹣跚學(xué)步的嬰兒到活力無(wú)限的小學(xué)生，幾乎所有孩子都喜歡捉迷藏。這個(gè)有著2000多年歷史的游戲，經(jīng)過(guò)“優(yōu)勝劣汰”的社會(huì)規(guī)律的洗滌，依然“存活”下來(lái)，并且“經(jīng)久不衰”，在兒童游戲中一直占有統(tǒng)治地位，說(shuō)明它一定有其存在的道理。這個(gè)游戲就像有魔法一樣，捉與藏，消失與出現(xiàn)，時(shí)而緊張，時(shí)而歡快，孩子們身陷游戲的漩渦之中，如此反復(fù)，樂(lè)此不疲。為何孩子們對(duì)“捉迷藏”情有獨(dú)鐘？捉迷藏對(duì)孩子的成長(zhǎng)有何幫助呢？

今年過(guò)年的時(shí)候，親戚家的幾個(gè)孩子在家里玩起了捉迷藏。兒子最大，于是他自告奮勇：“你們藏吧，我來(lái)找！”“1、2、3……”兒子用手捂著眼睛，趴到沙發(fā)上大聲數(shù)了起來(lái)，數(shù)完10的時(shí)候，兒子問(wèn)道：“時(shí)間到了，我要找啦！都藏好了嗎？”“藏好啦！”年齡最小的悠悠馬上回應(yīng)道，大人們聽(tīng)了都笑了起來(lái)，悠悠媽媽提醒她：“別出聲了悠悠，要不然哥哥會(huì)找到你的，”“好的媽媽！”悠悠奶聲奶氣地回答道，引得大家一陣大笑。兒子循著聲音馬上就找到了悠悠，她藏在了沙發(fā)扶手后面的墻角處，她跪坐著，縮著脖子，不安分的小腦袋時(shí)不時(shí)地探出來(lái)，兩只小手卻始終搭在沙發(fā)扶手上。被兒子找到后，悠悠高興地跑到媽媽?xiě)牙?，顯得異常興奮。

年齡小的孩子好像并不擅長(zhǎng)玩捉迷藏，尤其是“藏”的技巧，可是不論孩子們藏在什么地方，能否被找到，都阻止不了孩子們對(duì)這個(gè)游戲的喜愛(ài)，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谄渲惺斋@了無(wú)限的快樂(lè)，也收獲了自身的成長(zhǎng)。不同年齡的孩子對(duì)捉迷藏這一個(gè)游戲的理解是不同的。兒子4、5個(gè)月的時(shí)候我經(jīng)常會(huì)陪他玩這樣的游戲：讓他躺在床上，跟孩子交流一會(huì)兒之后我會(huì)用雙手擋住自己的臉，然后問(wèn)他：“寶寶，媽媽呢？”兒子會(huì)一動(dòng)不動(dòng)的盯著我，表情也會(huì)瞬間凝固，當(dāng)我慢慢把臉露出來(lái)的時(shí)候，兒子就會(huì)高興地手舞足蹈。對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，看不見(jiàn)了就等于沒(méi)有了，不存在了，消失了，所以當(dāng)孩子看不到媽媽的臉的時(shí)候，就會(huì)認(rèn)為媽媽消失了，不見(jiàn)了。當(dāng)媽媽把擋住的臉露出來(lái)的時(shí)候，孩子會(huì)以為消失的東西又重現(xiàn)了，所以他會(huì)格外興奮和驚訝。心理學(xué)家皮亞杰提出一個(gè)名為“物體恒存性”的規(guī)律，孩子剛出生的時(shí)候并不懂得這一規(guī)律，他們需要在生活中、在游戲中反復(fù)實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)，才能慢慢建立起“物體恒存性”這一觀念。而捉迷藏這個(gè)游戲恰恰幫助孩子認(rèn)識(shí)到這一規(guī)律的存在，也讓孩子明白了這個(gè)規(guī)律的根本原理：看不到不等于消失。即使你看不到它，它依然存在。

隨著孩子年齡的增大，探索空間逐漸變大，孩子也會(huì)變得越來(lái)越勇敢，可以藏身的地方越來(lái)越多：沙發(fā)的靠枕下、窗簾后面、桌子底下......都是他們所鐘愛(ài)的“藏身之處”。案例中不到2歲的悠悠很快就被發(fā)現(xiàn)了，因?yàn)樗粌H通過(guò)聲音暴露了自己的行蹤，而且在躲藏的時(shí)候只把腦袋藏了起來(lái)，雙手卻露在外面。在她的意識(shí)當(dāng)中，我看不到你，你也就看不到我了。心理學(xué)家經(jīng)過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在幼兒的思維里，“看見(jiàn)”這個(gè)動(dòng)作是需要雙方眼神交流的，他們認(rèn)為“當(dāng)我看著你，同時(shí)你看著我的時(shí)候，我才能看到你”。反之亦然，如果雙方?jīng)]有眼神的交流和注視，就不會(huì)看見(jiàn)對(duì)方。皮亞杰也曾經(jīng)得出這樣的結(jié)論：“6歲內(nèi)的孩子以自我為中心，他們?nèi)狈τ^點(diǎn)采納能力”幼兒以為自己所看到的同別人看到的是一樣的，自己能看到的別人也能看到，自己看不到的別人也看不到。這就解釋了孩子在捉迷藏的時(shí)候只“藏半身”的做法了。就像悠悠一樣，她以為沙發(fā)擋住了自己的視線，看不到哥哥了，無(wú)法與哥哥進(jìn)行眼神的交流和對(duì)視了，所以哥哥就看不到自己了。捉迷藏可以幫助幼兒走出“自我中心”，學(xué)會(huì)從別人的立場(chǎng)出發(fā)去看待事物和考慮問(wèn)題。比如在玩捉迷藏的時(shí)候，為了不被找到，他就會(huì)考慮哪些地方可以藏？哪些地方不可以藏？哪些地方是安全的，不易被發(fā)現(xiàn)的？這也就促進(jìn)了幼兒可逆性思維的發(fā)展。

2-3歲是幼兒空間感發(fā)展最快的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的幼兒喜歡跑動(dòng)、跳躍、攀爬、鉆躲、壘高、敲打物體等，以此來(lái)觀察、感知、探索和衡量空間，通過(guò)事物與空間的關(guān)系，形成自己的空間感。捉迷藏也可以幫助孩子輕松地認(rèn)識(shí)各種方位關(guān)系，如果單純地向孩子講述上下前后左右內(nèi)外的概念是非常枯燥乏味、過(guò)于抽象的，如果借助于捉迷藏的游戲，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)輕松懂得這些空間關(guān)系，空間意識(shí)也會(huì)得到增強(qiáng)。孩子在捉迷藏的時(shí)候，時(shí)而藏到寬闊的窗簾后面，時(shí)而藏到狹小的墻角里，有時(shí)藏到封閉陰暗的衣柜里，也可藏到空曠明亮的花園里。從“大空間”到“小空間”，從“陰暗”到“明亮”，孩子不斷地用自己的身體去仗量著每一個(gè)空間，感受不同空間的神奇與特別。同時(shí)也認(rèn)識(shí)了不同的空間，增強(qiáng)了他們的空間感。

參考文獻(xiàn)

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[3] 皮亞杰著，王憲鈿譯;《發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理》北京：商務(wù)印書(shū)館，1981.09