高職道橋施工虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

楊平 鄭智敏 劉琛

摘 要：虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)是指通過互聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)環(huán)境，其模仿真實(shí)情境，主要是為開展設(shè)計(jì)、實(shí)踐、修改、運(yùn)行等實(shí)踐活動(dòng)或者為促進(jìn)實(shí)踐而進(jìn)行理論學(xué)習(xí)開展的教學(xué)活動(dòng)。文章總結(jié)歸納虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高職實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)概念和優(yōu)勢(shì)，確定三維虛擬技術(shù)在道橋?qū)I(yè)施工實(shí)踐教學(xué)改革中的應(yīng)用樣式。通過虛擬現(xiàn)實(shí)和游戲化教學(xué)理論分析，提出高職道橋施工虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、流程和方法。

關(guān)鍵詞：道橋施工：虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)；高職教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）02-0119-03

Abstract： Virtual simulation practice teaching refers to the teaching activities that create virtual teaching environment through the Internet and imitate real situation， and it is mainly for carrying out practical activities such as design， practice， modification and operation， or carrying out theoretical learning to promote practice. This paper summarizes the relevant concepts and advantages of virtual reality technology applied in practical teaching in higher vocational colleges， and determines the application style of three-dimensional virtual technology in the practical teaching reform of highway and bridge specialty construction. Based on the theory analysis of virtual reality and game teaching， the design principle， process and method of virtual simulation practice teaching for highway bridge construction in higher vocational colleges are put forward.

Keywords： road bridge construction； virtual simulation practice teaching； higher vocational education； teaching design strategy

道橋施工企業(yè)走綠色、安全、高效之路的理念已成為共識(shí)，而這一理念的實(shí)現(xiàn)離不開大量基礎(chǔ)扎實(shí)、工程素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)技能性人才。目前高職道橋?qū)I(yè)在開展施工技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程中遇到不少問題：（1）道橋施工場(chǎng)地作業(yè)面狹小、安全生產(chǎn)責(zé)任大、建設(shè)進(jìn)度階段性強(qiáng)及周期性長(zhǎng)（2～3年），在工地進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)難度大，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)只能接觸有限的專業(yè)過程與工藝環(huán)節(jié)；（2）道橋?qū)嵱?xùn)設(shè)備構(gòu)造復(fù)雜、實(shí)訓(xùn)資源消耗量大，實(shí)訓(xùn)成本高；（3）道橋施工實(shí)訓(xùn)設(shè)備體量大、實(shí)訓(xùn)教學(xué)工位有限，需要分批次在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)進(jìn)行施工實(shí)訓(xùn)，特別是高危險(xiǎn)、大型復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目難以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)實(shí)施；（4）教學(xué)模式單一、實(shí)訓(xùn)過程枯燥，分組考核實(shí)訓(xùn)成果；（5）開放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所時(shí)間有限，學(xué)生課外無法進(jìn)行實(shí)踐操作。因而造成學(xué)生工程規(guī)范操作意識(shí)薄弱、動(dòng)手能力差、缺乏施工全過程操作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使其對(duì)實(shí)際工程施工工藝的系統(tǒng)掌握和工程技術(shù)問題處理能力受到極大制約。因此，急需尋找一種新的教學(xué)形式來解決高職道橋?qū)I(yè)施工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的突出問題，以強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，道橋施工正在接受這項(xiàng)技術(shù)的改造，尤其是高校實(shí)踐教學(xué)向著網(wǎng)絡(luò)化、智能化、互動(dòng)化方向發(fā)展，這就為道橋?qū)I(yè)施工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革提供了機(jī)遇。為此，積極推動(dòng)信息化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)等技術(shù)，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，開展“綠色環(huán)保安全”虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)道橋?qū)I(yè)施工教學(xué)中實(shí)踐與理論脫節(jié)、安全、時(shí)間、空間及經(jīng)費(fèi)等重大難題。

一、國(guó)內(nèi)外虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職院校實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是20世紀(jì)80年代在美國(guó)率先提出來的，距今已有近40年的歷史，因此虛擬技術(shù)也在不斷的完善。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、圖片處理技術(shù)、3D技術(shù)、遙感技術(shù)等有機(jī)融合在一起而形成的一項(xiàng)綜合技術(shù)，因此其能夠應(yīng)用到諸多的領(lǐng)域中去。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的開發(fā)建設(shè)將人機(jī)交互界面應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，使其不再成為一種設(shè)想，有利于推進(jìn)智能化的時(shí)代的到來，同時(shí)也將一些數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化的處理。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有豐富的感知功能、強(qiáng)烈的存在感、自然地交互感知、豐富的想象思維，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入到教學(xué)中，能夠開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠融入到生動(dòng)、富有創(chuàng)造力和想象力的環(huán)境中，改變教學(xué)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)具體如下：

（一）改變教學(xué)方式

當(dāng)前教師教學(xué)過程中存在課堂枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低等問題，其主要原因是教師主導(dǎo)、教學(xué)模式比較單一，不能很好帶動(dòng)課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、專注度不夠，進(jìn)而達(dá)不到教學(xué)目的，拉低了學(xué)習(xí)效率。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式多是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，在學(xué)習(xí)的過程需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自主性，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。

（二）改進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引進(jìn)能夠根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識(shí)技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加專業(yè)，也注意思維的開發(fā)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠讓學(xué)生深入到知識(shí)中，在更為豐富的感官教育中獲得知識(shí)。

（三）改善學(xué)習(xí)環(huán)境

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限在實(shí)訓(xùn)室，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也比較自由。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到改善，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使得一些資源共享，學(xué)生能夠通過合作分工共同完成目標(biāo)。同時(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使得網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)多樣化的課程資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的積極性。

（四）完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引進(jìn)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于一些操作難度較大、實(shí)驗(yàn)設(shè)施要求較高的實(shí)訓(xùn)采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠便于學(xué)生動(dòng)手操作，而且能夠根據(jù)發(fā)展的需要及時(shí)調(diào)整，不斷培養(yǎng)鍛煉學(xué)生綜合能力。

二、高職道橋施工虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)樣式

高職道橋施工虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)樣式是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并提供足夠的游戲化項(xiàng)目供學(xué)生自由選擇，結(jié)合協(xié)作、探究、競(jìng)爭(zhēng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等策略開展教學(xué)活動(dòng)，通過教育游戲創(chuàng)設(shè)一種激勵(lì)的、情境的、或任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在玩游戲中進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高職道橋施工虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)過程組織到教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，凸顯生本教育理念，融情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、差異教學(xué)等課堂教學(xué)策略于一體，具有鮮明的高職實(shí)訓(xùn)特色。

（一）游戲進(jìn)高職實(shí)踐教學(xué)的情境設(shè)計(jì)

高職道橋施工虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)通過構(gòu)建多樣化的游戲項(xiàng)目，將知識(shí)與技能有機(jī)融入游戲項(xiàng)目中，用游戲?qū)⒅R(shí)與技能“包裹”起來，既滿足學(xué)生的游戲需求，又以游戲?yàn)檎T因，以完整的游戲情境域（研商游戲一品玩游戲一挑戰(zhàn)游戲）貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，建構(gòu)微型游戲項(xiàng)目教學(xué)的基本樣式。這種始終如一的、連續(xù)的、遞進(jìn)的、挑戰(zhàn)性的游戲情境使學(xué)生沉浸其中，階梯狀的、持續(xù)的游戲目標(biāo)激勵(lì)引導(dǎo)著學(xué)生不斷達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。精心設(shè)計(jì)的系列游戲情境使高職道橋施工虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)擺脫了單純的“玩”，突破了單一的知識(shí)、技能層面，持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的思維。

（二）順應(yīng)高職學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

高職道橋施工虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)不求同步，也不再同調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生間合作探究性學(xué)習(xí)。教師提供不同類型、多梯度的多樣化微型游戲項(xiàng)目讓學(xué)生自由選擇，教師也會(huì)在課堂上提供微課視頻、QQ群小組討論、交互式仿真軟件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等多種類型的幫助方式，為不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)“保駕護(hù)航”。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師改變學(xué)習(xí)時(shí)間的“統(tǒng)一步調(diào)”，甚至使教學(xué)實(shí)施跨越課堂的時(shí)間“邊界”，賦予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)靈活度。

（三）錯(cuò)位評(píng)價(jià)賦予高職實(shí)踐教學(xué)新的評(píng)價(jià)方式

高職道橋施工虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)采用錯(cuò)位評(píng)價(jià)的方式，以激賞為根本出發(fā)點(diǎn)，變量化的知識(shí)點(diǎn)達(dá)成度評(píng)價(jià)為質(zhì)化的作品整體評(píng)價(jià)，通過滲透到“玩游戲”中的多方、多維評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的“無形之境”，讓學(xué)生都體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，找到成功的感覺。

三、高職道橋施工虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）高職道橋施工虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的基本原則

1. 快樂性原則

注重學(xué)生的主體參與意識(shí)與參與過程，將學(xué)習(xí)內(nèi)容微型項(xiàng)目化，引用流行游戲開發(fā)引擎技術(shù)開發(fā)道橋施工虛擬仿真系統(tǒng)，學(xué)生以游戲的方式來學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、練就技能、鍛煉思維，通過學(xué)習(xí)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生享受到在知識(shí)、技能、情感等方面的成功喜悅。

2. 教育性原則

任何教學(xué)必須貫徹教育性原則，高職道橋施工虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的游戲項(xiàng)目本質(zhì)是一種教育游戲，需要將項(xiàng)目?jī)?nèi)容與游戲主題關(guān)聯(lián)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容變成游戲內(nèi)容或融入游戲環(huán)節(jié)，嵌套相應(yīng)的知識(shí)、技能、情感態(tài)度，以游戲方式直觀地加以檢測(cè)。

3. 科學(xué)性原則

高職道橋施工虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)必須有效整合教學(xué)目標(biāo)與游戲，學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲的融合不弱化游戲的娛樂性功能，兼顧到知識(shí)技能體系的相對(duì)完整，需要對(duì)微型游戲項(xiàng)目進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)。

4. 自主性原則

在高職道橋施工虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力選擇不同類型游戲項(xiàng)目，并建立有效的學(xué)習(xí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制，從而不斷提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和可控性。

（二）高職道橋施工虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的開發(fā)流程

1. 企業(yè)崗位能力調(diào)研

深入道橋施工企業(yè)調(diào)研，確定畢業(yè)生就業(yè)情況和崗位工作所需的主要知識(shí)和能力，厘清教學(xué)需求和重點(diǎn)?；诘罉?qū)I(yè)施工技術(shù)實(shí)踐教學(xué)需要，以高職學(xué)生的工作崗位所必需的工程知識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以典型路橋項(xiàng)目為載體，按照分部分項(xiàng)工程劃分模塊，系統(tǒng)性分析和篩選知識(shí)和技能，提煉學(xué)習(xí)情境和具體內(nèi)容。

2. 微型游戲項(xiàng)目設(shè)計(jì)

教師所設(shè)計(jì)提供的微型項(xiàng)目要多樣化、分層次，從供給側(cè)角度滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。以一個(gè)連續(xù)的教學(xué)活動(dòng)為項(xiàng)目教學(xué)周期，可以是1課時(shí)、2課時(shí)（2節(jié)連上）、4課時(shí)（4節(jié)連上）、結(jié)合識(shí)圖、施工技術(shù)、施工組織管理、工程質(zhì)量檢測(cè)等專業(yè)核心課程，將學(xué)習(xí)內(nèi)容按分項(xiàng)工程形成相當(dāng)獨(dú)立的專業(yè)模塊，再將專業(yè)模塊分解為一個(gè)個(gè)微型虛擬仿真工程項(xiàng)目，通過在微型項(xiàng)目中融入相關(guān)的知識(shí)和技能負(fù)載，形成以微型項(xiàng)目為基本載體的學(xué)習(xí)單元。

充分挖掘微型項(xiàng)目的游戲元素，將微型項(xiàng)目?jī)?nèi)容有機(jī)融入游戲中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變成游戲內(nèi)容或“溶解”于游戲環(huán)節(jié)。將項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)在游戲?qū)W習(xí)中，以游戲的方式（如游戲闖關(guān)等形式）把需要達(dá)成的知識(shí)與技能等學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置成一個(gè)個(gè)關(guān)卡，這種以闖關(guān)為主要形式的游戲規(guī)則自然就是完成一關(guān)的任務(wù)后才能進(jìn)入下一關(guān)。這種微型項(xiàng)目的游戲化以探究為主要形式，以游戲統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，變?cè)葐我坏娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為游戲，并在學(xué)生自主選擇游戲等級(jí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主分層，教師則通過設(shè)置“錦囊”“寶盒”等方式輔助學(xué)生闖關(guān)。

3. 道橋施工虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)

道橋施工虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)以Unity3D技術(shù)為依托，綜合路橋行業(yè)規(guī)范、貫穿教學(xué)重難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)路橋施工場(chǎng)景仿真模擬及工藝流程動(dòng)態(tài)演示、人機(jī)交互式操作、成果實(shí)現(xiàn)智能考評(píng)。以真實(shí)路橋施工場(chǎng)景作為大環(huán)境，實(shí)訓(xùn)操作任務(wù)內(nèi)容以典型路橋工程施工過程單個(gè)節(jié)點(diǎn)為核心導(dǎo)向，選擇典型路橋工程項(xiàng)目、類型、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、尺寸及工程施工布置方式等基礎(chǔ)資料，開發(fā)道橋施工工藝虛擬仿真教學(xué)軟件。學(xué)生可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過校園網(wǎng)訪問該虛擬仿真教學(xué)軟件，以第一人稱視角體驗(yàn)全三維工程仿真環(huán)境，可全方位、隨人意地展示工程全貌、內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)造及建造全過程。課前，在實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)信息化教學(xué)資源任意調(diào)用的基礎(chǔ)上，方便學(xué)生提供系統(tǒng)化的技能知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)和預(yù)習(xí)；課上，學(xué)生通過操作虛擬人物，實(shí)現(xiàn)在虛擬施工場(chǎng)景中的人機(jī)交互教學(xué)和漫游體驗(yàn)，學(xué)生在游戲式體驗(yàn)中掌握知識(shí)要領(lǐng)和崗位專業(yè)技能；課下為學(xué)生提供天候的校內(nèi)實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，及時(shí)鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)單人訓(xùn)練、多人競(jìng)賽和互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過數(shù)據(jù)庫技術(shù)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的統(tǒng)計(jì)與分析，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

4. 高職道橋施工虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

高職道橋施工虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)的教學(xué)條件，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作合作完成教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，確定多類型、多梯度的多樣化微型游戲項(xiàng)目，建設(shè)動(dòng)畫、視頻、教義、ppt、微課等課程資源，讓學(xué)生主動(dòng)利用道橋施工虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)闖關(guān)學(xué)習(xí)。課前學(xué)習(xí)，學(xué)生接受任務(wù)，通過課程資源和VR場(chǎng)景自主討論學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，通過qq群、教學(xué)系統(tǒng)與老師在線交流，并完成測(cè)試題。老師根據(jù)互動(dòng)和測(cè)試情況，及時(shí)確定上課需要解決的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)測(cè)試結(jié)果和課上抽查結(jié)果，講解重點(diǎn)難點(diǎn)問題。學(xué)生利用虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，老師根據(jù)課前測(cè)試記錄、闖關(guān)情況、匿名反饋記錄，對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的任務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)解析。課后學(xué)習(xí)，學(xué)生完成拓展練習(xí)，借助虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)知識(shí)、技能的理解，與老師、同學(xué)在線交流未解決或疑惑的問題。

5. 高職道橋施工虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)

高職道橋施工虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)采用項(xiàng)目合格證書評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式可以根據(jù)學(xué)生通關(guān)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、闖關(guān)成績(jī)、累計(jì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)和積分，每個(gè)學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)都能獲得屬于自己的項(xiàng)目合格證書，利用虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)分析，學(xué)生不斷修正自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。

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