小學(xué)語文問題導(dǎo)學(xué)的策略研究

孫愛民

摘 要：為更好地貫徹素質(zhì)教育改革，小學(xué)語文問題導(dǎo)學(xué)成為實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目有效途徑。努力提高小學(xué)語文的有效性教學(xué)，需要我們教師在不斷的探索實踐中，豐富和發(fā)展問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題導(dǎo)學(xué);策略

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！毙W(xué)語文為了更好地實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目的，為此我們嘗試并探索“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。

一、何為“問題導(dǎo)學(xué)”？

根據(jù)新課改的要求，在教學(xué)中要不斷提高學(xué)生但是自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。在教學(xué)過程中明確小學(xué)語文課程是我們的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法上要求有效地采取并應(yīng)用問題為學(xué)生導(dǎo)學(xué)，以問題為線索創(chuàng)設(shè)課堂所需要的、合理的問題情境，提供條件，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，而“問題導(dǎo)學(xué)”模式就是通過問題串形式來完成教學(xué)任務(wù)，它關(guān)注的是教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”。在此環(huán)節(jié)中，教師能更好地放手，做好課堂的引路人，但這對教師的“導(dǎo)學(xué)問題單”的設(shè)計提出了很高的要求。

二、問題如何設(shè)計？

1、選擇的問題要注意選擇能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維問題;2、問題不宜過多和過碎，要選擇可以引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀并深入思考的問題;3、問題的呈現(xiàn)方式盡量避免填空形式，防止學(xué)生照抄課本，不利于學(xué)生養(yǎng)成積極思考的能力。4、選取的問題敘述語要能夠?qū)W生激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極參與進來。

三、小學(xué)語文問題導(dǎo)學(xué)的策略

我國古代著名教育家、思想家孔子曾說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)與思相結(jié)合，用問題為線索引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。那么在小學(xué)語文的教學(xué)過程有哪些小學(xué)語文問題導(dǎo)學(xué)的策略呢？

1、點滴積累，課堂展示

在語文課程教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語言積累，培養(yǎng)語感，拓寬思維。在點滴積累，課堂展示這個環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的積累，畢竟語文作為我們的母語，所以可以利用課前3-5分鐘進行展示，內(nèi)容可以多種多樣，比如成語、古詩、名言，兒歌、謎語、演講等。學(xué)習(xí)語言貴在長期積累與堅持。這一環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，讓學(xué)生真正的融入課堂，同時也能溫故知新。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！蓖ㄟ^不斷的堅持努力，學(xué)生一定會有很大的進步。

2、自主學(xué)習(xí)、交流展示

《新課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。問題導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)確定為初讀感知、字詞過關(guān)，整體閱讀，并結(jié)合小學(xué)教學(xué)的不同學(xué)段，制定相應(yīng)的教學(xué)目標，并且注重學(xué)習(xí)方法上的區(qū)別。

針對小階段學(xué)生：剛上小學(xué)的學(xué)生需要在初讀的基礎(chǔ)上圈出生字詞，標出自然段，大概讀懂文意。較小階段的學(xué)生課堂的重點是識字和寫字。教師可引導(dǎo)學(xué)生在準確地拼讀音節(jié)后，去掉拼音認讀，通過熟字換偏旁、聯(lián)系生活識字、隨文識字等方法，過好字詞關(guān)。

中高年級學(xué)生段：此階段學(xué)生通過初讀達到“準詞、順句、通文”的目標，在此基礎(chǔ)上能概括課文大意。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方式理解詞語，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。初讀感知、字詞過關(guān)對中高年級學(xué)生來說不是難點，教師應(yīng)及時恰當?shù)卦u價小結(jié)。

3、小組討論，交流展示。

新課標指出，教師應(yīng)在課堂上著力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究意識。合作探究的過程是學(xué)生相互補充和歸納的過程。

教師應(yīng)結(jié)合教材特點找出具有探究價值的問題作為本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成合作任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中，教師深入到小組中，指導(dǎo)學(xué)生合作探究。合作學(xué)習(xí)的形式有小組合作、同桌合作、自由合作、師生合作等，合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流的過程，積極探究出多種學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識。

4、總結(jié)歸納，一課一得

通過自主合作學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來，將自己學(xué)習(xí)到的知識進行整合，然后總結(jié)下來，將老師的同學(xué)們一起討論出來的知識和自己的知識融合到一起，形成自己的知識脈絡(luò)。歸納本節(jié)所講知識的重點、難點，并歸納總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。

五、教師過程中的教學(xué)策略

1、尊重學(xué)生主體地位，教師起到引導(dǎo)作用

在教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，教師要明確自己的角色是引導(dǎo)者、協(xié)作者、組織者，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給學(xué)生思考的足夠空間，給他們留積極地思考的空間，進而鼓勵其踴躍表達自身的看法。

2、創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境

教學(xué)所需要的問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師充分了解班里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對問題的度的處理要恰到好處。問題要貼近小學(xué)生的生活實際，提出學(xué)生感興趣的話題，同時還必須具備適當?shù)拈_放性。 在平時的生活中，教師也要不斷發(fā)現(xiàn)新問題，從身邊小事看起，結(jié)合教學(xué)目標，讓學(xué)生對于老師的提問感興趣，自愿加入到課堂的學(xué)習(xí)中。

3、積極鼓勵學(xué)生問問題

小學(xué)語文課中的問題導(dǎo)學(xué)更要讓學(xué)生能夠提出問題，教師應(yīng)給予學(xué)生一個民主的學(xué)習(xí)氛圍，要求學(xué)生不僅僅要去回答問題還要提出問題，并能獨立思考或合作探究地主動去解決問題。重視每一個學(xué)生，關(guān)心他們的問題，不要感覺與教學(xué)目標無關(guān)或者認為他的問題沒有價值，就去否定學(xué)生的答案。

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！苯滩臒o非就是個例子，教無定法，在對“少教多學(xué)”策略的探微中，嘗試探索“問題導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式。小學(xué)語文問題導(dǎo)學(xué)可以更好地實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目的，是貫徹素質(zhì)教育改革的有效途徑。因此我們在教學(xué)實踐中應(yīng)不斷地去豐富和發(fā)展問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，努力地提高小學(xué)語文的有效性教學(xué)。