基于專業(yè)情境下的五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)查研究

楊艷

五年制高職數(shù)學(xué) ?專業(yè)情境 ?課堂教學(xué) ?調(diào)查研究

【中圖分類號】G640 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0039-01

1.調(diào)查內(nèi)容

筆者對高職數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際狀況、高職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、高職生對數(shù)學(xué)和專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣及關(guān)注程度、數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合等方面進(jìn)行調(diào)查與分析。深入了解專業(yè)情境教學(xué)在高職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀以及高職生、教師對其的理解與應(yīng)用。主要通過問卷調(diào)查、隨堂聽課、師生訪談等形式實(shí)現(xiàn)。本文所討論的問題主要是針對與專業(yè)相結(jié)合的五年制高職數(shù)學(xué)情境教學(xué)活動(dòng)。

2.調(diào)查對象

本校高職班數(shù)學(xué)老師共30人，專業(yè)課老師60人。隨機(jī)選取財(cái)會(huì)、電子、旅游、烹飪六個(gè)高職班學(xué)生共482人;其他專業(yè)的學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行訪談和調(diào)查。

3.調(diào)查分析

筆者將進(jìn)行得調(diào)查研究分為兩類：一類是高職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析以及對數(shù)學(xué)課與專業(yè)課關(guān)系認(rèn)識的調(diào)查分析;一類是教師在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中與專業(yè)相結(jié)合的調(diào)查分析。下面是調(diào)查的綜合闡述。

（1）高職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

第一，近60%的學(xué)生表示對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一般和較弱，只有5%的學(xué)生有較強(qiáng)興趣，39%的學(xué)生沒有興趣，所以從這一數(shù)據(jù)上看出，我們高職數(shù)學(xué)教師的任務(wù)非常艱巨，如何改變課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。第二，近70%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來自學(xué)校的要求和求職需要，意味著這些學(xué)生是被動(dòng)的在學(xué)習(xí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造積極的課堂氣氛，是數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問題。第三，在課堂參與情況方面，被動(dòng)聽講的學(xué)生高達(dá)61%，從這個(gè)數(shù)據(jù)看出傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不改變的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將不會(huì)提高。

（2）高職生對數(shù)學(xué)和專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣及關(guān)注度。學(xué)生對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣較濃，46%的較強(qiáng)和27%的一般，近73%的同學(xué)是有興趣學(xué)習(xí)專業(yè)課的。因?yàn)楦呗毶且跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的，大部分的學(xué)生是意識到有較強(qiáng)的專業(yè)知識后才能有所技能。

第一，學(xué)生是否認(rèn)同數(shù)學(xué)知識對專業(yè)課學(xué)習(xí)的幫助，74%的學(xué)生認(rèn)同數(shù)學(xué)知識有助于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為良好的數(shù)學(xué)方法更有助于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。這也說明學(xué)生們也認(rèn)同數(shù)學(xué)的服務(wù)功能。但是否希望在數(shù)學(xué)課上把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)的問題，近47%的學(xué)生抱著不強(qiáng)烈的愿望，這實(shí)際也與學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心有關(guān)系。

第二，在對數(shù)學(xué)課堂的要求上，近38%的學(xué)生希望傳授與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，35%的學(xué)生希望多講與生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，也就是說，有近73%的學(xué)生希望學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)，所以，這就需要教師如何使用有效的教學(xué)方式把這部分學(xué)生的注意力吸引過來從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。

第三，在學(xué)生對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容涉及專業(yè)內(nèi)容的關(guān)注情況上，有30%的學(xué)生對數(shù)學(xué)教材中與專業(yè)知識是否相關(guān)聯(lián)不感興趣，12%的學(xué)生沒注意過。說明有將近一半的學(xué)生對數(shù)學(xué)教材與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的關(guān)注度不夠。

（3）專業(yè)情境教學(xué)在高職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。為了解目前高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對專業(yè)情境教學(xué)的重視程度與運(yùn)用程度，特意設(shè)計(jì)了以下問題：您在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對專業(yè)情境教學(xué)的重視程度如何？

教師個(gè)人對專業(yè)情境教學(xué)活動(dòng)的重視程度值介于比較重視和一般之間偏上;教師總體上也還是認(rèn)為對專業(yè)情境教學(xué)的重視程度值介于比較重視和一般之間略偏下。教師普遍認(rèn)為專業(yè)情境教學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)起著相當(dāng)重要的作用，教師對專業(yè)情境教學(xué)相對來說都是比較重視的，在教師是否與學(xué)生進(jìn)行談話或通過問卷調(diào)查來征求學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)工作的意見或建議的問題上，教師的回答是介于比較經(jīng)常和一般之間。但從另一方面也能看出教師與學(xué)生談話、進(jìn)行問卷調(diào)查的次數(shù)不是很多，這與教學(xué)時(shí)間緊張和教學(xué)任務(wù)繁重不無關(guān)系。

4.調(diào)查結(jié)論

（1）學(xué)生方面

高職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，但對專業(yè)課卻比較喜歡。然而學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)成績的好壞在很大程度上又影響到學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生已認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與專業(yè)課學(xué)習(xí)之間存在著一定的聯(lián)系，也認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對他們的專業(yè)學(xué)習(xí)有著較大的作用，覺得數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中作用很大，良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力可促進(jìn)專業(yè)課學(xué)習(xí)，對專業(yè)課學(xué)習(xí)有影響。所以數(shù)學(xué)課作為一門文化基礎(chǔ)課，在高職校中應(yīng)起到為其他學(xué)科服務(wù)的功能，利用學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，與專業(yè)知識相結(jié)合，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師方面

數(shù)學(xué)在專業(yè)課中的應(yīng)用廣泛，這就需要學(xué)生能更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，這也是高職數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)有很多數(shù)學(xué)教師由于對學(xué)生的專業(yè)課缺乏了解，所以在教學(xué)中與專業(yè)課聯(lián)系較少，造成與專業(yè)課知識的脫節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)并沒有和專業(yè)課的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。這就需要高職數(shù)學(xué)教師改變教學(xué)觀念，樹立為專業(yè)服務(wù)的思想，在課程安排上應(yīng)注意對專業(yè)課的支持性。

（3）課堂教學(xué)方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)并沒有和專業(yè)課的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生雖然喜歡專業(yè)課，但專業(yè)成績并不理想，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識也相對比較薄弱。數(shù)學(xué)成績比較突出的學(xué)生，專業(yè)課成績也不錯(cuò);數(shù)學(xué)成績差的，專業(yè)課成績也比較差。由此可見，現(xiàn)在教學(xué)中的理論與實(shí)踐已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)了，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)模式和內(nèi)容已嚴(yán)重影響和阻礙學(xué)生的發(fā)展，更影響到學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。所以如何改變課堂的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合顯得尤為重要。

5.結(jié)語

由于本調(diào)查研究屬于初級探索階段，仍存在許多不足，還有許多問題尚待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。由于條件限制，參與實(shí)驗(yàn)的樣本容量太小，在一定程度上降低了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的說服力。