探討提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

陳本年

初中語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?有效性 ?策略

【中圖分類號(hào)】G633.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0073-01

1.在課前要做好充分的準(zhǔn)備

（1）作為教師，我們要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是終點(diǎn)。如在教學(xué)《背影》時(shí)，筆者制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言;能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度組織材料的寫(xiě)作方法;情感目標(biāo)：感受文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情。我們的農(nóng)村學(xué)生，基礎(chǔ)較薄弱，特別是初中學(xué)生，思想和心理正逐漸走向成熟，對(duì)自己的父母越來(lái)越不滿意，和父母之間的溝通越來(lái)越困難。希望通過(guò)這樣的目標(biāo)，在教學(xué)中學(xué)習(xí)本文抓住某一角度描寫(xiě)人物的方法，提高寫(xiě)作能力，能感受文中父子之間的深厚感情，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)理解自己的父母。在后面的教學(xué)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，如果緊扣教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的有效性在某種程度上就有了保障。

（2）在上課前讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)也很重要。預(yù)習(xí)是語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！胺彩略t立，不豫則廢”，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。特別是新教材的篇目比較多，做好充分的預(yù)習(xí)能提高課堂教學(xué)的效率，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，一般都有具體的任務(wù)。如在學(xué)習(xí)《杜甫詩(shī)三首》之前，布置學(xué)生做以下預(yù)習(xí)：第一，了解杜甫的生平及每首詩(shī)的寫(xiě)作背景。由于農(nóng)村學(xué)生家庭基本上沒(méi)有電腦，讓他們?cè)诩依锊檎疫@些資料根本不可能，隨著信息技術(shù)的普及，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的教室都有多媒體教學(xué)設(shè)備，筆者就讓學(xué)生利用課間時(shí)間去查找，學(xué)生興趣很濃。在基本了解作者和寫(xiě)作背景之后，對(duì)他們理解詩(shī)的內(nèi)容會(huì)有很大的幫助;第二，要明確文本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要是通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心感受，讓學(xué)生在課前反復(fù)朗讀;第三，根據(jù)注釋初步理解詩(shī)的含義，把不理解的地方記錄下來(lái);第四，思考課后練習(xí)題，對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)初步感知;第五，把預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在課堂上與同學(xué)們交流。

2.在課堂上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

（1）增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性。有效的課堂提問(wèn)能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，能開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，激發(fā)學(xué)生智慧的火花，提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)在教師在閱讀教學(xué)中，基本上不會(huì)再“一言堂”，確實(shí)是以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。在有的課堂上，老師的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生回答非常踴躍，課堂氣氛也十分活躍，但稍微留心一下教師的提問(wèn)便會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的問(wèn)題是否有價(jià)值，是否達(dá)到預(yù)期的效果是值得我們教師仔細(xì)斟酌的。筆者認(rèn)為要想充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的有效性，應(yīng)該在問(wèn)題的設(shè)計(jì)之前，教師需要對(duì)文本本身進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地閱讀思考，認(rèn)真地體會(huì)把握。只有自己真正的理解教材內(nèi)容，才有可能設(shè)計(jì)出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題。如在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，在學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握后，筆者提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“羅布泊消逝的直接原因是什么，根本原因又是什么，我們從中應(yīng)該得到什么樣的教訓(xùn)和啟發(fā)？”學(xué)生自然會(huì)到文中去尋找相應(yīng)的句子，并思考這篇文章寫(xiě)作的目的和意義。

（2）恰當(dāng)合理利用多媒體技術(shù)?，F(xiàn)在，我們的課堂基本上都有多媒體教學(xué)設(shè)備，有的教師為圖便利，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源，照搬照抄，甚至一節(jié)課下來(lái)一個(gè)字的板書(shū)都沒(méi)有。筆者認(rèn)為好的資源要利用，但要有選擇。比如我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生朗讀能力的時(shí)候，可適當(dāng)選用一些音樂(lè)作為配樂(lè)朗誦，這樣的朗誦效果會(huì)更明顯;有的文章所反映的內(nèi)容離我們的學(xué)生較遠(yuǎn)，這時(shí)教師可適當(dāng)放映有關(guān)影像，引起學(xué)生的閱讀情感。如教學(xué)《安塞腰鼓》，筆者在上課前借助多媒體手段，播放一段安塞腰鼓的視頻，學(xué)生能很快的進(jìn)入特定的環(huán)境中，引起他們情感上的強(qiáng)烈共鳴，接下來(lái)的教學(xué)就水到渠成。

3.課后應(yīng)進(jìn)行有效的教學(xué)反思

（1）語(yǔ)文學(xué)科有自己的學(xué)科特色和文體特色，切不可把語(yǔ)文上成科普課、生物課?！犊丛谱R(shí)天氣》是篇說(shuō)明文，為了讓學(xué)生更形象地理解云和天氣關(guān)系，筆者上課時(shí)把關(guān)系圖畫(huà)在黑板上，但沒(méi)有過(guò)多地講解為什么會(huì)有這樣的關(guān)系，而是把說(shuō)明文的一些知識(shí)點(diǎn)穿插進(jìn)去，如舉例子、打比方的說(shuō)明方法。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料，采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)服務(wù)，為積累語(yǔ)言服務(wù)。

（2）課堂上多給學(xué)生閱讀和獨(dú)立思考的時(shí)間。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。我們給學(xué)生閱讀、獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，有的問(wèn)題在提出來(lái)之后，馬上就讓學(xué)生回答，學(xué)生根本就來(lái)不及進(jìn)行深入的思考，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。在教學(xué)《背影》中父親“為我買(mǎi)橘子”這一部分時(shí)，為了讓學(xué)生更深切地體會(huì)父親對(duì)“我”的關(guān)心，筆者沒(méi)有作過(guò)多的分析，就是給學(xué)生時(shí)間，自己去讀，讀出父親那一系列動(dòng)作背后包含的對(duì)我的關(guān)愛(ài)。又如筆者在教授詩(shī)詞時(shí)，對(duì)于我們的初中學(xué)生，只要求對(duì)詩(shī)詞能初步的進(jìn)行鑒賞就行了，在教學(xué)中，筆者沒(méi)有過(guò)多的糾纏于對(duì)句子的理解。只是給學(xué)生時(shí)間去朗讀，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，自然就能慢慢體會(huì)出作者的思想感情。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，是我對(duì)新課標(biāo)下農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的一些思考?？傊?，我認(rèn)為，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不管方法如何變換，都應(yīng)當(dāng)注重實(shí)效，應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生積極思維，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。作為教師，應(yīng)時(shí)刻學(xué)習(xí)新課程的理念，并滲透到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，從課前、課中、課后三方面同時(shí)入手，課內(nèi)課外雙管齊下，就一定能提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。