探析提高小學(xué)英語寫作教學(xué)策略

杜燕平

【摘要】? 在小學(xué)英語階段的教學(xué)目標(biāo)中，提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力一直是核心目標(biāo)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師由于將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、詞組、語法方面，而忽視了對(duì)于學(xué)生綜合應(yīng)用英語知識(shí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語寫作水平不高等問題的出現(xiàn)。寫作作為語言類學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中一個(gè)重要的部分，應(yīng)當(dāng)受到師生的共同重視。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語 英語寫作 提升策略

【中圖分類號(hào)】? G623.31 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-167-010

隨著教育改革的進(jìn)行，小學(xué)英語教學(xué)的教育核心從“保證學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)”這一水平提升到了“培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)”上。因此，以往傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能夠很好地達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo)了，教師需要積極思考、勇于創(chuàng)新，力求更有效率地提升學(xué)生英語語言應(yīng)用能力，其中就包括提升學(xué)生的英語寫作能力。

一、興趣是前提，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣

我們常說，興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣對(duì)于他們的學(xué)習(xí)生活的影響表現(xiàn)的更為突出。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生大多保持著活潑、好動(dòng)、貪玩的天性，如果采取枯燥、強(qiáng)硬的教學(xué)方式來“強(qiáng)迫”他們學(xué)習(xí)，極其容易造成他們學(xué)習(xí)興致的喪失，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。在大量的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)于英語學(xué)習(xí)的冷漠態(tài)度，甚至厭惡態(tài)度。在教師布置寫作任務(wù)后，部分學(xué)生首先想到的是“煩”這個(gè)字，即認(rèn)為寫作任務(wù)是一項(xiàng)枯燥、困難的作業(yè)，不愿意花心思去完成這項(xiàng)作業(yè)。這與教師平時(shí)的教學(xué)方式以及學(xué)生的思想理念密切相關(guān)。

1.選擇有趣的寫作主題

在練習(xí)主題作文的初期，教師可以選用一些有趣、貼近于學(xué)生生活的主題來吸引學(xué)生的興趣?！癕y family”就是一個(gè)十分合適的題目，因?yàn)檫@是每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的家庭都非常熟悉，在寫作時(shí)能夠得心應(yīng)手，也就更愿意寫作。另外，每一個(gè)學(xué)生的家庭都各不相同，通過向其他同學(xué)展示自己特別的家，能夠激發(fā)起學(xué)生的寫作動(dòng)力。在成功完成一次寫作、分享教學(xué)后，學(xué)生也就能在過程中體會(huì)到英語寫作的實(shí)用性、趣味性，從而對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，有利于今后寫作練習(xí)的開展。

2.給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與獎(jiǎng)勵(lì)

教師可以通過鼓勵(lì)的方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在一項(xiàng)寫作任務(wù)完成后，教師可以將較為優(yōu)秀的文章展示在班級(jí)宣傳欄上，并且在課上對(duì)這些文章的作者們進(jìn)行一定的表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品可以是鉛筆、橡皮、本子等等。雖然獎(jiǎng)品簡(jiǎn)單，但是小學(xué)階段的學(xué)生往往會(huì)為了獲得教師的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)而加倍努力，積極上進(jìn)。通過這樣的方法，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫作的動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語寫作的興趣。

二、方法是關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)注重寫作教學(xué)方式的多樣化

無論在哪一科的課堂中，都可以或多或少見到課堂氛圍枯燥、學(xué)生參與度低的情況，這與長(zhǎng)久以來形成的傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。然而，隨著教育改革的進(jìn)行，許多教師也開始更新自己的教學(xué)理念、豐富自己的教學(xué)方式。在小學(xué)英語的寫作課堂中，教師同樣不可拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新以提升學(xué)生的課堂參與度。

例如，在一節(jié)以Save Water為主題的寫作課上，教師就可以不按照以往的寫作要求來要求學(xué)生交一篇符合字?jǐn)?shù)的、規(guī)范的作文，而是將作業(yè)的完成形式變得更多樣化。設(shè)計(jì)一張英文海報(bào)、創(chuàng)作一首英文小詩(shī)、書寫一份英文倡議書……通過豐富的英文表達(dá)形式，學(xué)生能夠在選擇中體會(huì)到教師給予的尊重，也能在選擇中感受到寫作課的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力與興趣。另外，不同的作業(yè)形式要求的英語水平也各不相同，學(xué)生可以根據(jù)自己的寫作能力進(jìn)行選擇，這樣既不會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，也不會(huì)帶來學(xué)生因無從下筆而厭煩英語寫作的問題。在上交作業(yè)后，教師也可以進(jìn)行記錄，根據(jù)不同學(xué)生的寫作水平來制定有針對(duì)性的個(gè)體提高方案，從而做到因材施教，更有效率地提升每一位學(xué)生的英語寫作能力。

三、評(píng)價(jià)要多維，幫助學(xué)生正確認(rèn)英語寫作標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，作文的評(píng)定工作往往由教師來完成。然而，在新標(biāo)準(zhǔn)的理念下，筆者認(rèn)為可以拓展習(xí)作評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將作文評(píng)定者從教師擴(kuò)展到同班同學(xué)。

例如，在Then and Now這一寫作主題下，教師就可以開展同學(xué)互評(píng)、小組討論等多維評(píng)價(jià)的教學(xué)方式。首先，收集學(xué)生習(xí)作，再將之完全打亂，確保每一位同學(xué)拿到的都不是自己的作文。而后，教師展示范文，講解該題目下的基本寫作要求，盡量將要求定得通俗易懂、易于判斷，再交由學(xué)生對(duì)手上的文章進(jìn)行評(píng)定，要求寫出得分原因、扣分原因。通過這樣的過程，學(xué)生能夠在批改同學(xué)的作文的過程中發(fā)現(xiàn)別人犯了可自己沒犯的錯(cuò)誤以提醒學(xué)生繼續(xù)保持，也可以發(fā)現(xiàn)自己犯了可別人沒犯的錯(cuò)誤以提醒學(xué)生加以改正，對(duì)于自己和別人都犯了的錯(cuò)誤，學(xué)生就可以加深印象、避免再犯。在評(píng)分工作完成后，教師可以給予學(xué)生一定的交流時(shí)間，即學(xué)生可以找到批改自己作文的同學(xué)，與之探討分?jǐn)?shù)的評(píng)定原因，從而在交流中促進(jìn)錯(cuò)誤的改正，熟悉英語寫作的寫作標(biāo)準(zhǔn)。如此一來，在長(zhǎng)期、多次的互評(píng)活動(dòng)中，學(xué)生就能夠掌握正確的英語作文行文結(jié)構(gòu)，避免常犯的英語語法句式錯(cuò)誤，并且提升審題能力，也能夠在閱讀他人文章的過程中豐富寫作素材、擴(kuò)展寫作思路，是對(duì)學(xué)生英語寫作綜合能力的一種培養(yǎng)。

結(jié)束語

選擇合適、有趣的寫作主題，給予學(xué)生及時(shí)、合理的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，注重寫作教學(xué)方式的多樣化，拓展寫作評(píng)價(jià)體系……在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)，開展符合教育改革先進(jìn)教學(xué)理念的教學(xué)活動(dòng)，希望以上教學(xué)方法分享能夠?yàn)閺V大同仁帶來新的創(chuàng)新思路，以提升英語寫作課堂的教學(xué)效率。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉素芳.“微課+寫作教學(xué)”，加出寫作教學(xué)新思路——淺談可視化微課在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2019（14）：184-185.

[2]羅富強(qiáng).豐富句法結(jié)構(gòu)的寫作教學(xué)模型的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2019（23）：117.