“外語+”精準(zhǔn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建探索

程敏

摘要：就業(yè)工作既是民生工程又是高校工作重中之重。做好就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，也能指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮所長，找到適合自己的工作，提高就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展，樹立長久的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)及規(guī)劃。對此，本文立足外語專業(yè)學(xué)生，著重分析與介紹“外語+”背景下的精準(zhǔn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建與探索。

關(guān)鍵詞：外語 ?精準(zhǔn) ? 就業(yè) ?指導(dǎo) ?體系

1、研究背景及意義：探索在“一帶一路”和區(qū)域發(fā)展國際化背景下的外語專業(yè)學(xué)生“外語+” 精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建實踐性研究。既有理論創(chuàng)新，“外語+”就業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)是在學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生個性差異出發(fā)，提供給學(xué)生精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，切合學(xué)生自身的發(fā)展訴求，引導(dǎo)學(xué)生積極地認(rèn)識自我，進(jìn)行充分的職業(yè)探索。同時也有實踐創(chuàng)新，采用與其身心發(fā)展特點相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方法。通過對各年級學(xué)生的精準(zhǔn)引導(dǎo)與幫扶，將學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，得到用人單位的認(rèn)同，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生人生價值的實現(xiàn)。在價值方面，本項目研究成果可以為高等教育、特別是城市型地方大學(xué)如何有效從“噴灌式”到“滴灌式”精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)提供新的思路和參考，具有很強(qiáng)的借鑒性。

2、研究現(xiàn)狀：目前，外語專業(yè)學(xué)生就業(yè)既有機(jī)遇，也有挑戰(zhàn)。機(jī)遇主要源于區(qū)域發(fā)展國際化大趨勢下對外語專業(yè)人才的增加，挑戰(zhàn)則在于對外語專業(yè)人才復(fù)合型、應(yīng)用型要求越來越高，“外語+”的精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)是現(xiàn)實需要。本研究正是基于此現(xiàn)實需求，聚焦“外語+”人才培養(yǎng)，通過行業(yè)調(diào)研，明晰“外語+”的加什么和怎么加的問題，在學(xué)生與行業(yè)中間搭建橋梁，分階段對大一至大四學(xué)生進(jìn)行各有側(cè)重的職業(yè)生涯指導(dǎo)與服務(wù)，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)。

3、研究方法：綜合采取資料分析、調(diào)查訪談、實踐活動等方法開展，將定性分析與定量分析相結(jié)合，理論提煉與實踐活動相結(jié)合。通過現(xiàn)狀分析、行業(yè)走訪、校友回訪、學(xué)生交流、教學(xué)研究等方法確保項目開展的有效性。

“外語+”就業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)是建立在學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上，以外語作為學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢，將學(xué)生培養(yǎng)為復(fù)合型人才。精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)是建立在宏觀就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生個體差異，結(jié)合學(xué)生實際情況，針對不同就業(yè)需求的學(xué)生提供因人而異的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，是傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的延續(xù)和補(bǔ)充1。在長期的就業(yè)指導(dǎo)實踐中，學(xué)校給予學(xué)生的服務(wù)多為集體層面的輔導(dǎo)，針對學(xué)生共性但忽略學(xué)生個性。然而由于家庭環(huán)境、成長背景和自身條件的影響，大學(xué)生在能力、氣質(zhì)、興趣、特長、價值觀等方面都存在差異，致使不同學(xué)生的職業(yè)理想和適應(yīng)范圍各不相同。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該從學(xué)生個性差異出發(fā)，提供給學(xué)生精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，切合學(xué)生自身的發(fā)展訴求，引導(dǎo)學(xué)生積極地認(rèn)識自我，進(jìn)行充分的職業(yè)探索2。同時，由于學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性，不同時期具有不同的特點，所以不同時期的學(xué)生存在實際需求上的差異，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，需要采用與其身心發(fā)展特點相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方法。這樣，才能更好的提高學(xué)生就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生人生價值的實現(xiàn)。

4、探索途徑：

1.資料搜集與現(xiàn)狀分析：根據(jù)麥可思就業(yè)質(zhì)量調(diào)查結(jié)果和學(xué)院就業(yè)情況，進(jìn)行學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析，建立就業(yè)單位信息庫和校友信息庫。搜集“一帶一路”政策給外語專業(yè)就業(yè)帶來的影響，搜集區(qū)域國際化發(fā)展，特別是成都區(qū)域經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展的相關(guān)資料，進(jìn)行分析3。

2.進(jìn)行企業(yè)調(diào)研和校友回訪：對企業(yè)進(jìn)行篩選，甄選出與“外語+”相關(guān)的優(yōu)質(zhì)單位，積極赴優(yōu)質(zhì)企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)不同崗位用人需求及標(biāo)準(zhǔn)。

3.凝練“外語+”精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)方案：在調(diào)研基礎(chǔ)上，形成外語+精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)方案。初步構(gòu)想是形成院企合作全過程育人的方法，從橫向加強(qiáng)與企業(yè)的合作，縱向理清各不同年級學(xué)生開展階梯式職業(yè)生涯指導(dǎo)活動。依靠學(xué)院積極探索“外語+”人才培養(yǎng)新模式及教育教學(xué)的改革，突出“跨文化、寬領(lǐng)域，精外語、有特長”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生具有國際視野。

4.開展精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)：線上線下相結(jié)合開展以外語+為核心的精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)活動，線上建設(shè)“語路.就業(yè)”、“語路.創(chuàng)業(yè)”、“語路.校友說”、“語路.企業(yè)說”等欄目，通過線上平臺讓學(xué)生了解行業(yè)、明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀。線下開展企業(yè)校友進(jìn)入就業(yè)指導(dǎo)課、企業(yè)開放日、就業(yè)沙龍、就業(yè)講座等形式，落實精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)工作。在縱向上明確每個年級指導(dǎo)方案，以就業(yè)輔導(dǎo)員、班主任為主，大一、大二年級進(jìn)行生涯規(guī)劃引導(dǎo)并開展比賽;根據(jù)與企業(yè)合作的具體情況，從大一、大二、大三學(xué)生中選拔優(yōu)秀者赴企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，以便學(xué)生了解企業(yè)，盡早制定與調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃;大三學(xué)生在暑假時，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，組建不同的實習(xí)班，為即將到來的大四求職提前做準(zhǔn)備;大四學(xué)生填寫個人求職意愿，就業(yè)輔導(dǎo)員、班主任根據(jù)學(xué)生的不同意愿，主動向相關(guān)用人單位推薦學(xué)生，做到1對1精準(zhǔn)指導(dǎo)。

5、總結(jié)：

立足“外語+”，加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作，讓企業(yè)盡早了解與認(rèn)可學(xué)生，為學(xué)生提供更好的就業(yè)平臺。對所有學(xué)生通過全員、全方位、全程的精準(zhǔn)化指導(dǎo)，讓學(xué)生在低年級時制定完善的職業(yè)生涯規(guī)劃和準(zhǔn)備，在高年級時根據(jù)規(guī)劃，有的放矢，明確就業(yè)方向及單位，服務(wù)社會，實現(xiàn)自我人生價值。培養(yǎng)既有家國情懷，又有國際視野的新時代外語專業(yè)大學(xué)生。

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