淺析繪本閱讀在小學(xué)低年級語文授課中的融入

李亞鈴

摘要：新課改不斷推進(jìn)與實施的過程中，一些形式新穎、方法多樣的教學(xué)方式正在被逐漸的引入、推廣，其所帶來的教學(xué)效果和教育作用也是顯而易見的，將繪本閱讀融入于小學(xué)低年級語文教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，也幫助學(xué)生加強記憶，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)語文;低年級

繪本，就是在文章文字中加入繪圖以圖文并茂的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，繪本閱讀就是通過繪圖和文字的雙重作用讓讀者更容易讀懂內(nèi)容、更快理解文中內(nèi)容。低年級小學(xué)生因其所掌握的文字有限，在學(xué)習(xí)語文時難免會遇到不認(rèn)識的生字，對文字、故事內(nèi)容的理解也可能會發(fā)生偏差或錯誤，繪本閱讀將會在很大程度上解決這些問題。將繪本閱讀融入小學(xué)低年級語文授課環(huán)節(jié)中，既可以實現(xiàn)高質(zhì)高效的教學(xué)成果，也可以幫助低年級小學(xué)生加深文章的理解程度，提高學(xué)習(xí)效果。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中引入繪本閱讀容易遇到的問題

將繪本閱讀引入低年級小學(xué)語文課中要講究正確的方式方法，否則將達(dá)不到預(yù)期效果。在將繪本閱讀融入低年級小學(xué)語文的過程中容易出現(xiàn)以下問題：一是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，繪本閱讀無法充分發(fā)揮作用，缺乏與之配套的教學(xué)方案;二是教師在繪本的選擇上沒有側(cè)重點、目的不明確，片面的認(rèn)為只要廣泛閱讀就可以提高學(xué)習(xí)水平;三是在現(xiàn)行教學(xué)形式下，小學(xué)生因缺少生活常識及實踐而導(dǎo)致對繪本中文章內(nèi)容的理解容易出現(xiàn)阻礙與偏差。

二、繪本閱讀在小學(xué)低年級語文授課中的融入方法

（一）改革教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂形式，讓繪本閱讀的作用發(fā)揮最大

首先，要改革教學(xué)模式，創(chuàng)建行之有效的繪本閱讀教學(xué)方案，讓繪本閱讀在適合的環(huán)境中發(fā)揮最大的優(yōu)勢及作用，以達(dá)到提高課堂質(zhì)量的目的;其次，改善教師現(xiàn)行的教學(xué)方法，將教學(xué)重心向?qū)W生偏移，由原來的“講”與“聽”轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主思索、積極學(xué)習(xí)的方式，讓師生間互動更加頻繁，目的是將課堂授課質(zhì)量提升;最后，豐富授課形式，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置場景讓學(xué)生表演情景劇，也可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容手工制作相關(guān)用品，還可以利用各種教學(xué)輔助工具幫助學(xué)生加深理解，此外，利用多媒體技術(shù)，把語文知識更加動態(tài)、立體、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用多種形式，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)語文知識，還可以以此強化學(xué)生的理解與掌握，從而提高教學(xué)成效。

以《四季》為例，教師講解此文時要注重以引導(dǎo)為主，講解之前先讓學(xué)生思考自己所認(rèn)識的四季是什么樣子的，讓學(xué)生踴躍發(fā)言、積極舉例。在講解的過程中，通過多媒體教學(xué)設(shè)施，把有關(guān)四季特征的視頻和圖片播放出來，讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識四季，區(qū)分四季的不同，感受四季特有風(fēng)景與特色。之后讓學(xué)生以情景劇的形式進(jìn)行角色扮演，并自己動手制作頭飾道具，如文中提到的“草芽”、“小鳥”、“荷葉”、“青蛙”、“谷穗”、“雪人”，學(xué)生按不同角色戴不同圖案的頭飾道具進(jìn)行情景表演。通過此類豐富多彩的教學(xué)形式，提高學(xué)生興趣、增加學(xué)習(xí)熱情的同時，對教學(xué)成效也有很大的促進(jìn)作用。

（二）有重點、有目的，合理的選擇閱讀繪本

閱讀繪本的選擇一定要符合學(xué)生的年齡特點，低年級的小學(xué)生對于閱讀方面的技能并不完備，若是選則了難度較大的繪本，勢必會影響小學(xué)生的閱讀與理解，因此在小學(xué)低年級語文課中使用的繪本，要符合學(xué)生的成長階段特征，有重點、有目的的進(jìn)行合理選擇，并且所選繪本內(nèi)容要與課本教材內(nèi)容相呼應(yīng)，繪本和課本形成相輔相成的關(guān)聯(lián)關(guān)系共同作用于語文教學(xué)中，以達(dá)到加強學(xué)生閱讀能力、提高理解水平的目的。

例如《端午粽》，教師在備課、制定教學(xué)方案時，應(yīng)多收集與端午節(jié)、粽子有關(guān)的閱讀繪本，如粽子的形狀、粽子的種類、粽子的餡料、端午節(jié)的由來、端午節(jié)的活動等，在課堂上教師在講解教學(xué)知識的過程中，將相關(guān)的繪本內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講述、介紹：向?qū)W生展示粽子不論是外形、粽葉種類、餡料、口味都會因地域不同而有所差別;講解端午節(jié)的由來、為什么端午節(jié)要吃粽子，必要時可以延伸內(nèi)容，介紹屈原及屈原的故事;向?qū)W生列舉端午節(jié)人們都會開展哪些豐富多樣的紀(jì)念活動。運用此類方法，可以延伸擴展知識內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，起到寓教于樂的作用。

（三）增加實踐活動，讓學(xué)生豐富生活常識，提升綜合能力

學(xué)生在學(xué)校的時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在家庭中的，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的園地，但一味的追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略了學(xué)生的實踐技能，將導(dǎo)致學(xué)生理論知識強而實踐能力弱的現(xiàn)象發(fā)生，因此加強學(xué)生社會實踐能力、加強生活技能的學(xué)習(xí)是非常必要的。教師可以通過繪本閱讀的形式，結(jié)合實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高實踐水平，這將有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。

例如《昆蟲備忘錄》，在此章教學(xué)過程中，不光要通過繪本中的圖片讓學(xué)生認(rèn)識昆蟲、了解昆蟲，還要通過實際觀察深入了解昆蟲特點及行為，教師可以組織學(xué)生參與戶外活動，觀察各種昆蟲的行為、動作、特征，以此拓寬學(xué)生的視野與知識面，實現(xiàn)綜合教育、全面教學(xué)的基本要求。

結(jié)語：

在小學(xué)低年級語文階段融入繪本閱讀，不僅符合新改課下對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的新思想、新要求，更是成為活躍課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步、提高教學(xué)成效的有效途徑。繪本的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生的理解能力、掌握水平等。因此若想將繪本閱讀有效的融入低年級小學(xué)語文課堂中，就必須選擇正確的實施方法，利用多種教學(xué)方法來實現(xiàn)教學(xué)目的。

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