如何提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

袁遷 葉濟(jì)宇

摘 要：新時(shí)代背景下，我國經(jīng)濟(jì)、政治、科技與教育等諸多專業(yè)領(lǐng)域和社會(huì)元素都發(fā)生了一定程度的改變。特別是對(duì)于教育而言，素質(zhì)教育時(shí)代下高中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要做出積極有效的改變，從而進(jìn)一步促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)活動(dòng)效果方面的提升，促進(jìn)人才培養(yǎng)效果方面的優(yōu)化，這樣才可以更好地提升人才培養(yǎng)成效，規(guī)避常見的教學(xué)活動(dòng)中的不足之處。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑及實(shí)際應(yīng)用要點(diǎn)，合理進(jìn)行針對(duì)性的教育，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和效果等情況。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);養(yǎng)成路徑;實(shí)踐應(yīng)用;教學(xué)要點(diǎn);效果

引言

教育應(yīng)對(duì)時(shí)代變化發(fā)生了很大程度改變，時(shí)代與教育之間是一個(gè)互相促進(jìn)的關(guān)系，教育促進(jìn)時(shí)代發(fā)生進(jìn)步和改變，而時(shí)代為教育提供新的方向，提出新的要求。素質(zhì)教育時(shí)代相關(guān)教學(xué)活動(dòng)也需要積極做出有效改變，才可以更好地保障人才教育質(zhì)量和效果，規(guī)避常見的不足之處，優(yōu)化教學(xué)成效。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，需要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)理念，繼而才可以更好利用有效的教學(xué)手段，輔助學(xué)生逐漸進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念與觀念的轉(zhuǎn)變是相對(duì)重要一部分內(nèi)容，只有首先理念方面的改變，才可以更好地輔助教學(xué)方式和方法方面的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，規(guī)避常見的不足之處[1]。實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變需要腳踏實(shí)地，積極采取有效措施進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要避免陷入以往教學(xué)過程中的思維定式中，避免對(duì)教學(xué)進(jìn)度過度追求而忽略教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。以往教學(xué)工作中主要不足之處就是圍繞著教學(xué)觀念方面的問題，認(rèn)為知識(shí)的講授比知識(shí)的探索更有價(jià)值，因此不斷在知識(shí)講授方面下功夫，卻沒有關(guān)注到學(xué)生的自主探索，對(duì)于學(xué)生的思考過程不重視。正因如此，現(xiàn)如今的教學(xué)理念需要注重于學(xué)生的思維模式和思考過程，將全過程的綜合特點(diǎn)情況充分考慮到其中，從而有效地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，規(guī)避常見的不足及相關(guān)問題。只有這樣，才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，圍繞著核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生開展有效的教學(xué)，輔助學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。由此可見，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)工作開展和核心素養(yǎng)養(yǎng)成路徑中最先決、最基本的一項(xiàng)內(nèi)容，需要明確以往教學(xué)不足之處關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)所在，明確教學(xué)問題所在。

只有更替了教學(xué)理念，才可以有效輔助教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法的提高。在理念方面，需要更加關(guān)注過程，而不只是關(guān)注教學(xué)的結(jié)果。數(shù)學(xué)教學(xué)從來不是練習(xí)冊(cè)上的某些題，相反，教學(xué)更為關(guān)鍵的一點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的一個(gè)過程。有了這樣的一個(gè)過程，學(xué)生才能學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用自己的方式來理解數(shù)學(xué)，從而達(dá)到一個(gè)較好的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化的效果。

二、教學(xué)方式與方法的實(shí)踐

在高中數(shù)學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師的角色需要做出一定轉(zhuǎn)變，教師要由一個(gè)主導(dǎo)者變成一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極去探索數(shù)學(xué)的世界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙[2]。在這一過程中，教師身份角色的改變十分關(guān)鍵，教師需要首先認(rèn)識(shí)到，自身并非是知識(shí)的授予者和主宰者，更主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和引領(lǐng)者，要不斷帶領(lǐng)學(xué)生來探索數(shù)學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。要給予學(xué)生的并非是知識(shí)的本身，而是通過知識(shí)所附帶的數(shù)學(xué)能力，這樣才能達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，真正意義上授之以漁。由此可見，教學(xué)方式與方法方面需要做出有效改變，要注重教學(xué)過程，通過過程方面的控制和引導(dǎo)，才可以更好地輔助學(xué)生進(jìn)行思考和理解，對(duì)過程進(jìn)行優(yōu)化之后，學(xué)生的思考能力和思維能力就可以得到一定優(yōu)化，學(xué)習(xí)能力必然會(huì)得到提升。

例如以集合的性質(zhì)教學(xué)為例，以往教學(xué)的過程中，首先會(huì)講解集合的概念，進(jìn)而圍繞著集合明確真子集、子集、非空真子集、空集之間彼此的聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，以往都會(huì)舉一些例題，明確彼此之間的聯(lián)系，進(jìn)而引到相關(guān)數(shù)學(xué)語言，明確數(shù)學(xué)語言之間的聯(lián)系。這樣的教學(xué)方法更加注重的是對(duì)于最終數(shù)學(xué)語言和公式的記憶，沒有關(guān)注到學(xué)生的自主思考、思維過程，對(duì)于學(xué)生的影響相對(duì)較為不利。由于缺少對(duì)于學(xué)生思考過程的引導(dǎo)，最終教學(xué)效果也會(huì)出現(xiàn)問題，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┘?xì)節(jié)問題，從而導(dǎo)致概念方面的失誤。為了避免這樣的不足出現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)圍繞著集合與集合之間的聯(lián)系，可以首先利用站隊(duì)的方式輔助學(xué)生理解。例如可以首先設(shè)定兩個(gè)集合，第一個(gè)集合為本班的所有男同學(xué)，第二個(gè)集合為本班的所有女同學(xué)，那么每一名同學(xué)都是自己集合中的一個(gè)元素。而將這樣的集合重組，設(shè)定一個(gè)集合A和一個(gè)集合B，這兩個(gè)集合中，都有一名共同的同學(xué)，這樣一來A∩B就等于這名同學(xué)，而A∪B則等于兩個(gè)集合中全部同學(xué)。利用這樣的方式來解釋集合與集合之間的關(guān)系，可以更好輔助學(xué)生進(jìn)行思考和知識(shí)的理解轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)束語

如上所述，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從教學(xué)理念、教學(xué)方式方法兩方面入手，積極采取有效措施合理進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，規(guī)避常見的不足和缺陷，注重教學(xué)過程，有效優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王冰. 提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本策略[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016， 32（1）：39-40.

[2] 王燕. 提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略探討[J]. 環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望， 2016（12）：70-72，共3頁.