教書育人 潤物無聲

丁子珍

摘 要：素質(zhì)教育工作的全面推進(jìn)奠定了德育教育在基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中的重要地位，有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。對此，本文以小學(xué)語文為例，結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷分析了在該學(xué)科工作中滲透德育教育的有效策略，旨在為小學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)和成長氛圍，促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;滲透方法

在初級教育階段對學(xué)生進(jìn)行德育教育，可以引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、樹立正確的處世觀念，進(jìn)而為其今后的成長與發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)新課標(biāo)提出的三維教育目標(biāo)來設(shè)計授課方案，有意識地在其中融入德育教育元素，進(jìn)而推動學(xué)生的健康成長。

一、在基礎(chǔ)知識教學(xué)中滲透德育因素

在小學(xué)語文教育中，基礎(chǔ)知識教學(xué)是一個重要的模塊，也是學(xué)生學(xué)習(xí)各種語言知識、方法技巧的前提，因此教師可以以此為契機(jī)滲透德育教育，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，并促進(jìn)其思想道德意識的不斷提升。如，教師可以借助識字教學(xué)的機(jī)會為學(xué)生講述相關(guān)的漢字故事，使其從中了解先輩們的智慧，同時體悟不同漢字中的深厚意蘊(yùn)，并在書寫中感受“一筆一畫皆風(fēng)骨”的內(nèi)涵，進(jìn)而在良好的文化氛圍中不斷提升他們的思想品德意識，促進(jìn)其樹立正確的人生觀和道德觀。

二、用靈活多樣的手段實(shí)施德育教育

（一）營造良好的教學(xué)情境進(jìn)行德育教育

語文教師在講課過程中可以通過構(gòu)建生動的教學(xué)情境來對學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而使其受到教材中各種優(yōu)秀思想和高尚品德的熏陶與感染，繼而不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果，順利實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。例如，語文老師可以根據(jù)閱讀文本中的情感基調(diào)來選擇合適的音樂構(gòu)建教學(xué)情境，通過渲染氣氛輔助學(xué)生想象課本中語言文字所描述的場景，并引導(dǎo)他們據(jù)此來深入解讀其中蘊(yùn)含的情感，體會人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)或是相關(guān)事件中傳遞出來的正確價值觀念，進(jìn)而在提高學(xué)生朗讀能力、感知能力的同時，促使他們從文章中汲取強(qiáng)大的精神力量，有利于切實(shí)增強(qiáng)其道德修養(yǎng)。

（二）提取德育話題引導(dǎo)學(xué)生們分組討論

結(jié)合閱讀文本的具體內(nèi)容，小學(xué)語文教師還可以從中提取相應(yīng)的話題供學(xué)生分組討論，使其主動與其他人分享自己的觀點(diǎn)和看法，并根據(jù)他人的意見不斷完善個人的思路，同時在討論中受到相應(yīng)的道德啟發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透。比如，教師可以從當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容入手，以文章主人公所做的事情為例，要求學(xué)生分析是否合理，由此促使他們積極參與小組討論，并在互相分享的過程中樹立明確的是非觀，繼而不斷增強(qiáng)德育滲透的效果，同時輔助學(xué)生更加深入和準(zhǔn)確地把握文本主題。

（三）通過鑒賞分析強(qiáng)化學(xué)生的道德意識

語文教師也可以在鑒賞教學(xué)活動中實(shí)施德育教育，從而不斷提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，并促進(jìn)其道德意識的不斷完善與提高。如，小學(xué)老師可以將閱讀文本中的重要語段摘錄出來，要求學(xué)生對其寫作表達(dá)技巧進(jìn)行賞析，從而更加有針對性地感悟字里行間蘊(yùn)含的各種積極情感、了解主要人物的性格與品質(zhì)，并從中收獲更多靈感，由此不斷增強(qiáng)他們的語文學(xué)科素養(yǎng)，同時有效滲透德育因素，讓學(xué)生在潛移默化中構(gòu)建較為完善的道德認(rèn)知體系。

（四）運(yùn)用讀寫結(jié)合的策略增強(qiáng)德育效果

在小學(xué)語文課堂上，教師可以通過引進(jìn)讀寫結(jié)合策略來滲透德育教育，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，通過寫作將個人的闡明個人的道德價值觀，有助于切實(shí)提升德育的有效性。例如，小學(xué)語文老師可以鼓勵學(xué)生通過寫作對課文中的相關(guān)人物形象進(jìn)行分析，指出他們的優(yōu)勢或不足，再聯(lián)系自身來分析面對相同事件時的正確處理方式，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的思想道德意識，促使他們在表達(dá)自我的同時樹立正確的道德意識，有利于進(jìn)一步提高其寫作能力。

三、根據(jù)教材內(nèi)容組織德育實(shí)踐活動

教師在組織德育教學(xué)工作時，還可以借助語文實(shí)踐活動的平臺來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，由此使他們在親身經(jīng)歷中收獲更加豐富的情感體驗(yàn)，并樹立更加明確的道德目標(biāo)，有助于不斷增強(qiáng)德育成效。比如，語文教師可以根據(jù)單元主題引導(dǎo)學(xué)生外出采風(fēng)，并適時對其進(jìn)行環(huán)保教育，使其在充分感受大自然之美的同時樹立珍惜資源、綠色節(jié)約的觀念;教師也可以根據(jù)古詩詞中所描述的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗等組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，鼓勵他們制作節(jié)日伴手禮、體驗(yàn)節(jié)日風(fēng)俗，進(jìn)而不斷增強(qiáng)他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并輔助提升他們的文化自豪感和自信心，最終不斷突出德育的有效性。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前的教育教學(xué)系統(tǒng)中，德育教育已經(jīng)成為了一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容，對于促進(jìn)學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展有著十分積極的意義。在此背景下，新時期的小學(xué)語文教師要善于發(fā)揮本學(xué)科的人文教育優(yōu)勢，在日常授課過程中有意識地滲各種德育因素，從而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神、情感、品德的發(fā)展與完善，最終更加高效地完成教書和育人的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江瑞峰.教書育人 潤物無聲——小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透[J].考試周刊，2018（04）.