淺談核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法創(chuàng)新

方大林

摘 要：數(shù)學(xué)作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著義務(wù)教育、素質(zhì)教育口號(hào)的提出，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為課程教學(xué)中的一大指導(dǎo)思想，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，滲透數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)和評(píng)價(jià)等方面，對(duì)核心素養(yǎng)視角下高效課堂建構(gòu)進(jìn)行了探索與說(shuō)明，希望對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué);創(chuàng)新

下面針對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法的創(chuàng)新進(jìn)行探討，希望可以促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)。

一、加強(qiáng)情境引導(dǎo)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得實(shí)效，必須從學(xué)生興趣激發(fā)入手。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。興趣的激發(fā)與課堂教學(xué)實(shí)效的提升，需要多方面的創(chuàng)新。比較核心的是情境的引導(dǎo)與教學(xué)方法的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。最常見(jiàn)的形式是問(wèn)題情境，這類情境可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生積極參與到問(wèn)題討論和探究之中。在實(shí)際教學(xué)中，老師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境必須符合初中生的認(rèn)識(shí)水平，且應(yīng)盡可能的從實(shí)際生活中汲取素材，最大程度的保障情境的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠清楚的感受到知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，進(jìn)而形成深刻的認(rèn)知理解。

情境可以讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)探究的環(huán)境，老師創(chuàng)建合適的問(wèn)題情境，讓學(xué)生共同思考探究，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也減少老師的教學(xué)壓力。情境刺激下初中生會(huì)好奇，會(huì)主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)主體能動(dòng)性的發(fā)揮。比如，在學(xué)習(xí)等腰三角形時(shí)，老師可以先畫出一個(gè)三角形，然后過(guò)頂點(diǎn)畫出高線、中線和平分線，變換頂點(diǎn)位置，讓學(xué)生畫出三線，反復(fù)驗(yàn)證與觀察。學(xué)生在問(wèn)題情境的誘導(dǎo)下，動(dòng)手實(shí)操，大膽猜想，分析兩條線相等時(shí)三角形的樣子，發(fā)散思維積極思考，等腰三角形的認(rèn)識(shí)呼之欲出，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)深化。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化熏陶，滲透數(shù)學(xué)思想方法

核心素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的提升。初中數(shù)學(xué)課堂中除了做好知識(shí)的講解傳授外，也要做好數(shù)學(xué)文化的滲透，通過(guò)文化的滲透強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和理念，從而達(dá)到素養(yǎng)提升的目的。文化的課堂融入并不是盲目的，必須起到學(xué)以致用的啟迪作用，可以幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形時(shí)，老師可以從傳統(tǒng)的剪紙文化入手，可以在課堂上展示各種生動(dòng)形象的剪紙作品，如結(jié)婚的“囍”字，年底的“雙魚”剪紙，讓學(xué)生觀察，分析其特征：都是由兩個(gè)形狀、大小完全相同的圖形組成的，通過(guò)數(shù)學(xué)文化的滲透，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)抽象思維之外也能感受到具象的文化美感，感悟到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，深化對(duì)該部分的學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容相較于其他學(xué)科顯得枯燥，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。老師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，融入更多的新奇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，服務(wù)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。將數(shù)學(xué)文化引入到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生感受文化浸潤(rùn)。數(shù)學(xué)文化包含的內(nèi)容十分廣泛，數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)人物等均屬其范疇。在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，適時(shí)引入相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美，通過(guò)數(shù)學(xué)研究事跡掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生更好的處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如講解一元一次方程時(shí)，老師可以基于方程算法的歷史，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野。古埃及的紙草書，中國(guó)的九章算術(shù)、天元術(shù)等，讓學(xué)生把握方程基本知識(shí)，了解方程歷史，配合以杰出的數(shù)學(xué)家等，在數(shù)學(xué)歷史的挖掘中，在數(shù)學(xué)文化價(jià)值的凸顯中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

當(dāng)前階段，我國(guó)仍舊存在一部分初中老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏研究了解，在教學(xué)過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)模式，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分不利。初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，老師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。廣大中學(xué)應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)專業(yè)化培訓(xùn)鞏固老師的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)著重培養(yǎng)其教科研能力和自主學(xué)習(xí)能力，能夠充分利用業(yè)余時(shí)間不斷提升自身水平。新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)老師一定要擺正自身的地位，認(rèn)清自身的角色，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，給學(xué)生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力，只有這樣才能落實(shí)素質(zhì)教育的理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一直以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)所采用的試卷檢測(cè)的方式只能對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能掌握程度進(jìn)行考察，無(wú)法體現(xiàn)出核心素養(yǎng)。在新形勢(shì)下，應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，由終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)，即加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中整體表現(xiàn)的重視，綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)作品質(zhì)量、解決實(shí)際問(wèn)題能力等多方面的內(nèi)容，形成綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，如此更加有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用，教師通過(guò)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的了解，并有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。

總之，新課改下，素質(zhì)教育培養(yǎng)理念必須滲透到教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生創(chuàng)新能力、思辨能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用，是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效渠道。老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和方法，構(gòu)建核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高效數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生回歸課堂，自主學(xué)習(xí)與探究，提升教學(xué)質(zhì)量。

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