“對話式教學(xué)”在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】對話教學(xué)是在中等職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中運用甚廣的教學(xué)方法，但由于實踐中部分教師對對話教學(xué)內(nèi)涵認(rèn)識不足、自身能力有限或者未能掌握學(xué)生間差異等諸多現(xiàn)實問題，對話式課堂難以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為了解決對話式教學(xué)中存在的問題、提高英語教學(xué)質(zhì)量，本文對中職英語對話教學(xué)方式進(jìn)行分析并提出了相關(guān)建議，從而提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】中職英語；對話教學(xué)；策略

【作者簡介】古欣，河源理工學(xué)校。

對話教學(xué)是一種以學(xué)生為對象及教學(xué)主體，以教師為向?qū)В虒W(xué)工具為輔助，創(chuàng)建教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對話平臺，并利用這個平臺進(jìn)行教學(xué)活動的教學(xué)方式。這種方式若能在中等職業(yè)英語教學(xué)領(lǐng)域有效運用，則可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中單向、單一的教學(xué)模式，促進(jìn)英語課堂的良性互動，進(jìn)而實現(xiàn)師生平等交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，以提升英語教學(xué)質(zhì)量，最終使學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率得以提升。

一、當(dāng)前對話教學(xué)在中職英語中應(yīng)用的問題

根據(jù)當(dāng)前中職英語教學(xué)課堂的實踐，對話式教學(xué)仍存在著阻滯教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的諸多問題。本文將從未能保證學(xué)生主體地位、對對話式教學(xué)內(nèi)涵認(rèn)識不足以及忽視學(xué)生間個體差異等三個方面進(jìn)行深入探討。

1.忽視學(xué)生主體地位。有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)的政策文件明確指出，在教學(xué)實踐中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的行為主體，這要求教育工作者對學(xué)生給予足夠的重視與尊重。但通過分析以往對話式教學(xué)具體實踐不難發(fā)現(xiàn)，許多教師對學(xué)生的主體地位仍重視不足，容易在課堂中出現(xiàn)以自己為中心，自己掌握絕對權(quán)力的錯誤認(rèn)識。由于教師的錯誤觀念，教師與學(xué)生難以在對話教學(xué)中真正實現(xiàn)平等、自由的對話，對話往往變?yōu)榻處焼栐拰W(xué)生問答的形式，這樣一來對話式教學(xué)僅僅流于形式，難以真正發(fā)揮效用。長此以往只會更加固化傳統(tǒng)教學(xué)課堂的師生階級關(guān)系，使學(xué)生更加難以對教師敞開心扉，教師難以掌握學(xué)生的真正想法，對話教學(xué)中師生互相傾聽與有效交流的目標(biāo)難以實現(xiàn)，從而對話式教學(xué)失去其價值。

2.忽視學(xué)生之間差異。由于不同學(xué)生成長環(huán)境、自身語言能力以及英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)均存在差異，步入中等職業(yè)教育階段的學(xué)生在英語成績及學(xué)習(xí)能力上均存在明顯不同。但是，在以往的英語教學(xué)實踐中，往往會有忽視學(xué)生間差異的現(xiàn)象，對不同層次、能力水平的學(xué)生未能設(shè)置差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以提升。不僅如此，無差異的教學(xué)方式及教學(xué)目標(biāo)會使能力較強的學(xué)生認(rèn)為對話過于簡單，而能力較差的學(xué)生則會感到吃力，不利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，從而也阻礙了師生之間的思想交流。

二、中職英語教學(xué)中對話教學(xué)的應(yīng)用途徑

1.堅持學(xué)生的主體地位，構(gòu)建平等對話平臺。在中職英語教學(xué)實踐中，教師為提高學(xué)生英語成績，往往會急功近利從而導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)單向的灌輸模式，這種“一言堂”式的教學(xué)方式雖然可以按時完成課程計劃，但強硬的只是輸送常導(dǎo)致學(xué)生難以消化，從而阻礙了學(xué)習(xí)效率的提高以及英語學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。因此，在將來的對話教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體給予足夠重視，搭建平等自由的對話平臺，增進(jìn)與學(xué)生間的思想交流，從而鞏固師生關(guān)系，以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具體實踐中教師應(yīng)做到以下兩點。首先，關(guān)注學(xué)生，增進(jìn)了解。交流不僅可在課堂教學(xué)中，教師在課余時間及課外時間也可通過面談或者利用聊天軟件與學(xué)生加強交流，實現(xiàn)師生間的有效對話。在對話中教師應(yīng)注意態(tài)度，對學(xué)生給予足夠的重視及尊重。其次，教師要積極主動地創(chuàng)建師生間多樣化的對話平臺。

2.課堂多種形式對話，豐富英語教學(xué)內(nèi)容。以往中職英語教學(xué)中單一、刻板的課堂形式不僅導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，還使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣低迷，課堂參與度過低。為改善這一情況，教師應(yīng)更深刻地認(rèn)識對話式教學(xué)內(nèi)涵，針對不同水平的學(xué)生設(shè)計多樣化的對話方式及內(nèi)容。若課堂學(xué)習(xí)以“National Day Holiday （國慶節(jié)）”為主題，教師立于課前預(yù)習(xí)時間鼓勵學(xué)生談?wù)勛约簩鴳c節(jié)的了解與認(rèn)識，并針對其談?wù)搩?nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和解釋。然后，教師可以結(jié)合學(xué)生的課前反饋補充總和教學(xué)資料，然后借助多媒體教學(xué)設(shè)備用英語向?qū)W生展示國慶節(jié)相關(guān)知識。提出問題后要注意留出充足的思考、討論與查詢的時間。通過這樣的對話式課堂，使學(xué)生在踴躍發(fā)言與積極思考中學(xué)習(xí)英語、了解有關(guān)知識。

3.借助課后實踐活動，提升學(xué)生綜合能力。英語教學(xué)的最終目的還在于授予學(xué)生靈活運用語言的能力，而課外英語運用的實踐便是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)理論知識的重要途徑。故在中職英語對話教學(xué)中，教師應(yīng)該注重向?qū)W生提供實踐機會，結(jié)合學(xué)生間的英語水平差異設(shè)計適合學(xué)生的實踐活動。以“We’d like to check in。（我們想辦理入住手續(xù)）”這句話為例，教師可以組織學(xué)生通過分組進(jìn)行英語情景對話來鍛煉實際生活中的英語運用能力。可以結(jié)合各方智慧，讓學(xué)生通過小組合作分角色練習(xí)，設(shè)置酒店前臺服務(wù)人員、入住顧客等人物角色，從而強化學(xué)生的記憶，也能激發(fā)英語會話的潛力。通過這樣的新穎課堂教學(xué)，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的差異化教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，對話式教學(xué)對中職英語教學(xué)來說是一種比較新穎但運用逐漸廣泛的教學(xué)方式，這種方式既可以為師生、生生提供寬廣的對話平臺，以新型課堂吸引學(xué)生興趣，同時增進(jìn)師生間的對話及互動，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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