“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)的建設(shè)研究

耿云江 張雨潔

〔內(nèi)容提要〕本文集中探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應(yīng)如何適應(yīng)時(shí)代要求，搭建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)，以及如何推動(dòng)該平臺(tái)落地應(yīng)用和及時(shí)更新，以期推動(dòng)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐育人教學(xué)工作，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力和綜合素質(zhì)。

〔關(guān)鍵詞〕“互聯(lián)網(wǎng)+”??? 實(shí)踐育人平臺(tái) 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)現(xiàn)和云計(jì)算大數(shù)據(jù)、人工智能等科技進(jìn)步的日新月異，會(huì)計(jì)人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用日益凸顯，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也在發(fā)生變化。會(huì)計(jì)人才不僅需要掌握專業(yè)知識(shí)和技能，而且需要具備應(yīng)用新技術(shù)解決問(wèn)題的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。高等院校作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，亟需建設(shè)并應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)理論與具體實(shí)踐相結(jié)合、能夠有效提升會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的實(shí)踐育人平臺(tái)。本文重點(diǎn)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)如何建設(shè)和應(yīng)用實(shí)踐育人平臺(tái)進(jìn)行論述。

一、搭建校際互通網(wǎng)絡(luò)

推進(jìn)實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)的首要問(wèn)題是如何開發(fā)該平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)更需要從自身的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，搭建校際互通網(wǎng)絡(luò)，并以此為基礎(chǔ)，共同開發(fā)實(shí)踐育人平臺(tái)，不斷更新完善該平臺(tái)。

專業(yè)大類相似的高等院校之間存在隱性的競(jìng)爭(zhēng)。在社會(huì)需求有限的情況下這種競(jìng)爭(zhēng)會(huì)加劇，并在很多情況下造成資源的浪費(fèi)。但實(shí)際上，根據(jù)藍(lán)海戰(zhàn)略，跨越組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)尋求合作可以實(shí)現(xiàn)共贏。因此，有必要跨越學(xué)校邊界，進(jìn)行跨校合作和資源共享，共同推進(jìn)高校實(shí)踐育人平臺(tái)的建設(shè)。

具體地說(shuō)，高校之間可以依托互聯(lián)網(wǎng)搭建互通網(wǎng)絡(luò)，建立突破學(xué)校邊界的實(shí)踐育人平臺(tái)戰(zhàn)略聯(lián)盟。聯(lián)盟內(nèi)的成員高?？梢赃x派代表組建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)指導(dǎo)委員會(huì)，由其出面協(xié)商和解決平臺(tái)開發(fā)、建設(shè)及應(yīng)用中存在的具體問(wèn)題。

跨越學(xué)校邊界搭建的這一校際互通網(wǎng)絡(luò)，不僅可以實(shí)現(xiàn)各成員高校的資源共享、避免隱性競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的資源浪費(fèi)，而且可以聚集各校的資金技術(shù)、人員等優(yōu)勢(shì)資源，聚少成多、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，快速推進(jìn)并保障平臺(tái)的成功建設(shè)和順利運(yùn)行，也使各成員高校能夠更加快速、經(jīng)濟(jì)地開展實(shí)踐育人教育。

二、共同建設(shè)實(shí)踐育人平臺(tái)

在搭建實(shí)踐育人平臺(tái)戰(zhàn)略聯(lián)盟后，各成員高校在合力共建實(shí)踐育人平臺(tái)過(guò)程中需分階段穩(wěn)步推進(jìn)平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)行。一般地說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)主要經(jīng)歷前期準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)開發(fā)兩個(gè)階段。

在前期準(zhǔn)備階段，各成員高校需要討論確定本次實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和費(fèi)用預(yù)算等，并形成書面文件。在此基礎(chǔ)上，收集分析各類實(shí)踐育人平臺(tái)及其開發(fā)者的信息，通過(guò)考察、談判、招標(biāo)等從中篩選確定出承擔(dān)本次平臺(tái)開發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)的開發(fā)者，由其受托并負(fù)責(zé)本次平臺(tái)的設(shè)計(jì)開發(fā)建設(shè)運(yùn)營(yíng)、維護(hù)等工作。

在設(shè)計(jì)階段，平臺(tái)的開發(fā)者需要收集、分析、明確各高校的實(shí)踐育人需求，然后根據(jù)其中的共性化需求，開發(fā)設(shè)計(jì)出各成員高校均可以使用的通用模塊。通用模塊具體包括兩個(gè)子模塊：一是基本職業(yè)素養(yǎng)模塊。二是專業(yè)技能模塊。

基本職業(yè)素養(yǎng)模塊主要針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本職業(yè)技能，如辦公軟件的操作等進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。這一模塊能夠彌補(bǔ)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系在學(xué)生基本職業(yè)技能訓(xùn)練與理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面的不足，為學(xué)生基本職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和鍛煉提供充足的學(xué)習(xí)資源。為防止此模塊流于形式，可以設(shè)置學(xué)分制的修讀模式，鼓勵(lì)學(xué)生自由選課。同時(shí)，可采用微課、慕課等形式進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，也可以采用小組討論式學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和靈活性，讓學(xué)生們真正做到學(xué)有所用。

專業(yè)技能模塊重在培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)技能，具體又細(xì)分為基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作模塊、進(jìn)階模塊以及執(zhí)業(yè)技能測(cè)試模塊。其中，基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作模塊重在培養(yǎng)財(cái)會(huì)學(xué)生的理論功底和基本的財(cái)務(wù)軟件操作技能，應(yīng)配合授課教師理論教學(xué)的內(nèi)容，在相關(guān)財(cái)務(wù)軟件中以案例的形式展開教學(xué);進(jìn)階模塊是培育高端人才的關(guān)鍵所在，是在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后依據(jù)對(duì)學(xué)生能力的考察及數(shù)據(jù)分析結(jié)果，為其提供配套的進(jìn)階方案，進(jìn)而為學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展提供有針對(duì)性的指導(dǎo);執(zhí)業(yè)技能測(cè)試模塊重在對(duì)學(xué)生專業(yè)職能的實(shí)際水平進(jìn)行測(cè)試，也是對(duì)學(xué)生在之前模塊中的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行驗(yàn)收，以發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)和存在的不足，進(jìn)而幫助其查遺補(bǔ)缺，全面提升知識(shí)素養(yǎng)與技能。

當(dāng)然，聯(lián)盟內(nèi)高校還可結(jié)合自身的專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)通用模板進(jìn)行縱向挖掘和橫向拓展，與平臺(tái)開發(fā)者合作開發(fā)各高校自身的特色模塊。如有合作辦學(xué)項(xiàng)目的高?？梢栽O(shè)計(jì)開發(fā)雙語(yǔ)授課模塊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色突出的高?？梢蚤_發(fā)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。

三、實(shí)踐育人平臺(tái)的落地應(yīng)用

各高校在共同建設(shè)并實(shí)際引人這一實(shí)踐育人平臺(tái)時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況逐步推進(jìn)實(shí)施。在基于此平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的初始階段，各高校應(yīng)將實(shí)際教學(xué)結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)傳送給開發(fā)者，方便其匯總分析各聯(lián)盟高校的數(shù)據(jù)，方便開發(fā)者在有一定的數(shù)據(jù)積累后，根據(jù)接收到的應(yīng)用效果數(shù)據(jù)，借助互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算大數(shù)據(jù)等技術(shù)更新完善平臺(tái)上的有關(guān)操作，并通過(guò)不斷的調(diào)試應(yīng)用、再調(diào)試再應(yīng)用等開發(fā)出更加完善、更加符合各高校共同需求、更具可操作性和應(yīng)用性的實(shí)踐育人平臺(tái)，進(jìn)而幫助高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例的及時(shí)更新學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)分析、上機(jī)操作占比提升等教學(xué)改革目標(biāo)。

同時(shí)，我國(guó)教育漸進(jìn)式改革的切入點(diǎn)是教育者，只有教師身經(jīng)百戰(zhàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，才會(huì)在授課時(shí)言之有物，才能為求知欲旺盛的學(xué)生們提供切實(shí)可行的指導(dǎo)方案。高校需要為教師開展會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人教育提供全方位的支持，幫助和推動(dòng)其根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境變化與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新和豐富自身的知識(shí)體系，以更好地為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的指引，幫助其成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的專業(yè)理論扎實(shí)實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。因此，高?？煽缭降赜颉⒃盒＝缦?，選派教師到實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用成功的高職院校、財(cái)經(jīng)類高校等進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可選派教師到中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)軟件公司訪問(wèn)學(xué)習(xí)，或到實(shí)業(yè)企業(yè)調(diào)研或掛職鍛煉，以提升實(shí)踐育人教育的師資水平，切實(shí)推動(dòng)實(shí)踐育人平臺(tái)落地應(yīng)用。

四、實(shí)踐育人平臺(tái)的后續(xù)完善與更新

與高校教育模式改革相適應(yīng)，實(shí)踐育人平臺(tái)需要不斷地更新和完善。各聯(lián)盟高?？筛鶕?jù)宏觀經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境信息與技術(shù)的進(jìn)步以及用人單位需求的不斷變化，討論確定并向平臺(tái)開發(fā)者提出新的實(shí)踐育人平臺(tái)的建設(shè)要求，通過(guò)開發(fā)者對(duì)現(xiàn)有平臺(tái)的不斷更新、調(diào)試和完善，豐富現(xiàn)有教學(xué)模塊的內(nèi)容或增設(shè)新的應(yīng)用模塊，以保持與社會(huì)用人需求的與時(shí)俱進(jìn)。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是國(guó)家戰(zhàn)略，是加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程的有力引擎。高校通過(guò)多種渠道合力構(gòu)建實(shí)踐育人平臺(tái)，依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息的快速更新迭代，能夠讓教師和學(xué)生真正做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟政策變化，并能切實(shí)幫助學(xué)生在平臺(tái)上鍛煉和提升實(shí)際操作能力，真正做到理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。