在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

馬明彪

摘 要：小學(xué)階段是正是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要階段，數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的誤區(qū)，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

前言：在素質(zhì)教育的大背景下，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大一線教師最為關(guān)注的問(wèn)題之一。核心素養(yǎng)是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而目前的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，還有許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，由于受到升學(xué)考試的影響，更加看中學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)存在的誤區(qū)

在教學(xué)當(dāng)中重知識(shí)輕素質(zhì)的問(wèn)題依然普遍存存，尤其我國(guó)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)方法相對(duì)落后，無(wú)法有效吸引學(xué)生來(lái)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使得在教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的效果很不理想，所以教師要不斷的進(jìn)行探索，以找到更好的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。下面是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的存在幾點(diǎn)誤區(qū)：

第一、誤以為培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能。有很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)單的以為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能就能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)為只要課堂教學(xué)的效果好，課后對(duì)學(xué)生再配以強(qiáng)化訓(xùn)練，就能夠使小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。這種想法是十分片面的，其實(shí)這樣只能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，卻無(wú)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第二、錯(cuò)誤的認(rèn)為可以對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行選擇來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為課本里面的數(shù)學(xué)知識(shí)可以有選擇培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這種想法只能說(shuō)明該教師對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的廣泛性缺少認(rèn)知。

第三、教師對(duì)文化背景過(guò)份看中。很多數(shù)學(xué)教師都非常注重教學(xué)中的文化背景，導(dǎo)致了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)唯文化的現(xiàn)象。這種情況的表現(xiàn)充分表現(xiàn)出了教育的形式化，反映了出了教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)比較淡薄。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體措施

（一）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

經(jīng)過(guò)了幾年的時(shí)間發(fā)展，目前新課改已經(jīng)初見(jiàn)成效。我國(guó)的小學(xué)教育教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，從以往的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦膯l(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，突顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生真正的成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。但是仍有一少部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師，依舊還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種現(xiàn)象在我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中尤為突出。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，明顯阻礙了課堂教學(xué)效果的提升，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。所以為了在課堂教學(xué)中能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師就就一定要具備正確的教學(xué)理念，提高自身對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知，明確新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，只有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將多元化的教學(xué)手段在小學(xué)教學(xué)中靈活的加以運(yùn)用，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)[1]。

（二）大數(shù)學(xué)觀的樹(shù)立

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多教師認(rèn)為只要在課堂上認(rèn)真講課，把學(xué)生的成績(jī)提高上來(lái)就算完成了任務(wù)。存有這種教學(xué)想思的教師為數(shù)不少，特別是我國(guó)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中由于受到教學(xué)條件等多方面的制約，不少的教師在課堂教學(xué)中，很不得把課堂的時(shí)間都用來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，想讓學(xué)生在課堂就能自已講的知識(shí)都消化吸收了，但事情往往事與愿違，由于是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生反而無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求和要求也是越來(lái)越高。不僅要有很強(qiáng)的計(jì)算能力，還要有在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中實(shí)際運(yùn)用的能力。要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就一定要做好下面面幾點(diǎn)，一是在課堂教學(xué)中必須要突出學(xué)生的主體地位。教師在課堂教學(xué)中一定要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。二是重視課程資源的挖掘。只有讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際運(yùn)用，才能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三是提倡開(kāi)展小學(xué)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)法是當(dāng)前課堂教學(xué)中最具實(shí)效的一種學(xué)習(xí)方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，進(jìn)行相互彌補(bǔ)互相借鑒作用，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

（三）培養(yǎng)邏輯思維能力

在素質(zhì)教育的今天課堂教學(xué)的重點(diǎn)不僅是要培養(yǎng)學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，更重要的是要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和優(yōu)秀品質(zhì)[2]。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為本，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力可以有所發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師可以利用數(shù)學(xué)課本上的概念，公式等學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，通過(guò)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的連續(xù)性。小學(xué)生是以形象思維為主的，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容正好符合小學(xué)生目前的能力特征，有助于抽象方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試與探索，鼓勵(lì)學(xué)生要能獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，要運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立自信和數(shù)學(xué)觀的形成。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)素質(zhì)就是用數(shù)學(xué)思想來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題的能力[3]。教師在課堂教學(xué)時(shí)要注重理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過(guò)社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用的能力。比如就可以讓學(xué)生來(lái)完成一些簡(jiǎn)單的家庭理財(cái)任務(wù)，在家長(zhǎng)的配合與幫助下，讓學(xué)生參與計(jì)算家庭一周的生活支出的管理，計(jì)算出家庭在一周內(nèi)的總花銷(xiāo)，那個(gè)部分支出的最多，如何可以更合理的安排支出才能有所改善。有意識(shí)的通過(guò)實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與重要性，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

結(jié)論：總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師首先需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及教學(xué)方法加以轉(zhuǎn)變。只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性才能夠有效的提高，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師要不斷摸索更科學(xué)、更適合的教學(xué)模式，從而有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（08）：165.

[2]姚梅.“教是為了不教”——淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].才智，2019（16）：20.

[3]鞏素芳.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（01）：76+82.